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文档简介

1、九年语文导学单课 题14 应有格物致知精神 备课人周 莹姓 名日 期目 标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。重 点理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。一、 导学提纲：1、注音，在练习本上练会。至少写三遍。 肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) 瞭望（ ） 授予（ ）2、读课文，理解词义。记住词义准备明天上课回答。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开

2、拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。3、找出文中标示论题的语句、表达作者观点的句子(用曲线划出)、承上启下的段落、各段的关键句等，并找出本文论点，给课文划分段落层次。论题句：_论点：_论证结构:第一部分（第1段）：提出论题：_。第二部分（25段）：举例证明_。第三部分（61

3、2段）：理例结合，证明_。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义二、课堂探究：1、大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？_ _ 2、传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？_ _ 3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？_ _ 4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ _ _ 5、提问：本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析。_ _ 6、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课文内容，完成下列表格。 列举事例 阐述道理论述角度明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头

4、痛而失败的事例。   实验的过程不是消极的观察，而是积极、有计划的探测。 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事例。   以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 7、下列句子中加点的词能否删掉？为什么？（1）中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 _ （2）中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。 _ 二、自主习题：三、我的收获：_._四、待解问题：_。五、多元评价：自我评价小组评价教师评价论证结构:第一部分（第1段）：提出论题：_。第二部分（25段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物

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