人教版八年级下册语文《吆喝》教案

1、人教版八年级下册语文吆喝教案 人教版八年级下册语文吆喝教案 【知识储备】: 1.字词积累 吆(yo)喝大声喊叫(指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 囿(yòu)本是养动物的园子，文中指局限或拘泥。 隔阂(hé)彼此情意不通，思想有距离。 饽饽(b·bo)文中指用馒头或杂粮制成的块状食物。 晶莹(yíng)光亮而透明。 2.作家作品 萧干(19101999)，蒙古族，原名萧炳干，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。1935年毕业于燕京大学，曾任大公报驻英特派员兼战地记者，是二战期间中国在欧洲的惟一战地记者，1955年中国作协授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。解放

2、后曾任译林编委、中央文史研究馆副馆长、馆长。1989年4月为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。1990年后，和夫人一起翻译了英国意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的尤利西斯。 【文本解读】 一、谋篇立意 本文以纯正的京白(北京口语)，介绍了旧北京街头小商小贩的各种叫卖吆喝声，富有浓郁的北京地方特色，表达了作者对这种民俗文化的喜爱之情。 二、文章脉络 第一部分(13)：由英国人对北京街头招徕顾客的音响分类写起。引出本文的介绍对象吆喝。 第二部分(410)：介绍从早到晚一年四季不绝于耳的北京吆喝声。 第三部分(1114)：介绍每种吆喝的主要内容，声调异化，音韵节奏，使读者对这吆喝有

3、较全面的理解。 三、写作方法 1.文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。: 12.0pt 2.在结构安置上，本文也颇有独到之处。在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。 四、问题探究 1.本文结构安置上有何独到之处? 老北京各种各样、五花八门、随处可见的吆喝声，在作者笔下却有条有理，丝毫不乱。这与作者独到的结构安置是分不开的。 文章第4段实际上是个总领段落：“我小时候，一年四季不管刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”：一是“

4、从早到晚”，一是“一年四季”。 按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的然后卖青菜和卖花的白天就更热闹了到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容和声调异化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的了解。 本文还十分注意语段的衔接过渡，这也是本文结构上的一个特色。如：“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”这很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。 又如：“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”则

5、从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。再如：“四季叫卖的货色自然都不同”，又从“一日”转到了“一年”。而“叫卖实际上是一种口头广告”则是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍至此就退让给对吆喝的评价了。 2.介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时为什么主要介绍卖什么而很少介绍怎么“吆喝”? 在这一部分作者只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦”等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然能够体味到此起彼伏“没个停”的叫卖声。 3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓了个马

6、趴?这一定是夸张吗? 写实的成分较多。因为上文已有交待“我怕听那种忽高忽低的”，对卖前叶糕的吆喝“非常害怕”。所以，当背后突然有人发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。当然，作者在文中也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出荞麦皮耶”一句就十分幽默风趣。也许，当初这一声“哟”在儿童内心确实是一种惊恐，引来一阵颤(栗)，但事过多年后，作为成人的作者回忆起来，便只剩下有趣和怀念。 【练习解答】 一 默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。 作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。作者在

7、介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。 二 本文是用地道的京白(北京口语)来写的，非常是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。 非北京地区，如果有条件，可以通过观摩影视作品中有关吆喝的片断，供学生模仿、表演。 三 吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的文化遗产记录下来，为抢救工作做点奉献。 吆喝教学设计 创意说明 如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师

8、可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增进学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”。引导学生感受京城特色的民风民俗。认识、感受、热爱吆喝这门艺术。归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救和保障工作做一点奉献。 教学步骤 一、导入 教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增进学生的感性认识。 (播放VCD)注意小商贩是如何叫卖自己的货物的?他们就的吆喝声有什么特点?你听了有什么感想? 学生看后发表自己的意见和看法。 确定：声音响亮，吸引人，好像在唱歌;叫卖的内容合乎自己货物的

9、特点;等等。吆喝在当时是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。走进萧乾的吆喝，跟着作者一起感受那个时代的气息，感受那种艺术的魅力。 ( 简介作者) 二、阅读课文.整体感知 1、课文主要写了哪些吆喝声?这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的? 确定：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍。 追问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么? 学生朗读相关课文，找出相关的语句。 确定：作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和卖新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。 然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的

10、，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。 2、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 学生讨论、交流。 确定：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。 三、品味语言 试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么? (甲)只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。 (乙)只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。

11、一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。 本文是用地道的京白(北京口语)来写的，非常是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。你认为文中哪一句吆喝最有趣?为什么? 这些对吆喝的描写，极富特色，从这门“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富有京城特色民俗风情的世界。 四、探究活动 1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。 2、日常生活中有很多小事，只要你用心去观察，就会有新的发现，请写一段30字左右的话说说你曾听到过的叫卖声。 3.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的