测量水的温度

1、测量水的温度金花学校陈建【教学目标】科学概念：1根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法：1观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0C100C）用于测量水的温度。2间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观：1培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。2进一步巩固小组合作探究的学习意识。【教学重点】测量水温的步骤、方法。【教学难

2、点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】教师：教学PPT各类温度计、烧杯等小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），（4X8）支相同的水温计（刻度范围在0100C），水温测量记录表（同课本三年级下册P47）,毛巾。全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）。【教学过程】一、任务导入1师：同学们，上节课，我们走进了温度和温度计的世界，请同学们猜一猜下面四杯水，哪杯水的温度最高？哪杯水的温度最低？(预设：自来水的温度最低，刚烧开水温度最高)2. 想知道这四杯水的温度，该怎么做？(预设：用温度计测量)3. 师：请

3、一位同学读出讲台上温度计的示数，并书写。追问：老师讲台上的温度计测的是谁的温度？(周围空气)4. 明确任务：但是今天这节课我们主要是用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度二、尝试发现：学习测量水温的方法1师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，PPT演示，出示各种温度计(红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计)该选择怎样？2师：你准备选择哪种温度计来测量水温？为什么？3 学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0100C之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0100C范围的温度计。4师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起

4、来看大屏幕(提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。)5学生阅读测量水温的方法。6师生共同明确方法。教师边讲解边请一个学生演示：(1) 手拿温度计的上端。(2) 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。7学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？归纳：(1) 上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2) (5)如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。(3)俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)没有稳定时测出的温

5、度不准。三、合作探究：测量水的温度（一）用温度计对1号杯（自来水）的温度的测量1师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际测量水的温度，比一比哪一组的小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水：1号杯内装的是自来水；2号杯内装的是温水；3号杯内装的是烫手的热水；4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。2首先让学生用温度计尝试测量同样温度的水（自来水），我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在表一中的“自来水的温度”栏。表一：水温的测量记录自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水3学生测量并记录测量所得温度于表中。4学生测量后汇报交流。（预设：通过交流能发现个别

6、小组测量同一种水的温度有差异。）5组织讨论，引导学生反思：这些差异是由什么原因引起的？（由于水是一样的，环境是相同的，包括温度计都是由教师提供的统一温度计。学生在进行简单的交流后，就会把研究的方向指测量方法。通过交流形成正确的测量方法。然后再次测量这杯水的温度，把学生达成的认识形成技能。）6.回顾课前，对比自来水的温度和我们测的周围空气的温度，你有什么发现？（预设：自来水的温度和周围空气的温度一样）（二）用温度计对不同温度的四杯水的连续测量1师：现在要求同时对四杯水进行测量，每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在表二“连续测量10分钟内水温变化的记录表”内。表二：连续测量10分钟内水温变化的记录

7、表2实验中引导思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化?0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟10分钟内水温的变化自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水的温度3小组测量，教师指导，PPT和音频展示实验小贴士。实验小贴士：a、所有人认真聆听老师的指令；b、记录员按顺序准确的记录每次每杯水的温度；c、观察员不要将你的手触碰到温度计；让你的眼睛保持对温度计的专注，每个人只看一根温度计；准确读出温度计的示数，并及时报告；4.小组填写测得的数据，填写小组的发现。5对数据进行分析，展台展示。师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4

8、号杯里的水温度下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）（通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：除自来水，其它三种水的水温逐渐下降，下降趋势一致：先快后慢，并且都慢慢接近自来水的温度。温度越高的水，开始下降的速度越快。温差越大，降温幅度越大。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）四、联想拓展：推测水温的变化（引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？）1师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化？再过1个小时呢？再过2个小时呢？2过半天呢？过一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）3.思考：水温为什么会发生这样的变化呢？（预设：由于热的散发，教师纠正，热量的减少）4 引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。5 师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗？有什么办法？（预设：根据生活经验，学生会想到把水放入冰箱的冷冻箱里，水温就会继续下降直至结冰。）6.师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样的2