早期阅读的 学习策略 - 白下教育网

1、绘本教学活动的组织流程 v高结构的阅读活动高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务利用图画书提供的信息为语言学习服务 绘本教学绘本教学v关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故事情境中充分观察，猜测想象，感受理事情境中充分观察，猜测想象，感受理解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画面的基础上通过多种途径表达理解，促面的基础上通过多种途径表达理解，促进幼儿阅读综合能力的提升。进幼儿阅读综合能力的提升。 一般流程一般流程v接触绘本接触绘本引导阅读引导阅读延续扩展延续扩展 v接触绘本接触绘本-了解主要线索，引发兴趣了解主要线索，引

2、发兴趣 v引导阅读引导阅读-理解主要内容，参与表达理解主要内容，参与表达v延续扩展延续扩展-深入延续阅读，引发持续阅深入延续阅读，引发持续阅读读 一、了解主要线索，引发兴趣一、了解主要线索，引发兴趣 1、封面观察、封面观察一、了解主要线索，引发兴趣 2、关健角色或画面观察、关健角色或画面观察 一、了解主要线索，引发兴趣一、了解主要线索，引发兴趣 3、几幅画面阅读、几幅画面阅读一、了解主要线索，引发兴趣一、了解主要线索，引发兴趣 4、讨论与绘本内容有关的话题、讨论与绘本内容有关的话题 一、了解主要线索，引发兴趣一、了解主要线索，引发兴趣 注意：注意： 1、短小精悍、短小精悍 2、具体形象、具体形

3、象 3、适度开放、适度开放 二、理解主要内容，参与表达二、理解主要内容，参与表达 1、引导整体化阅读、引导整体化阅读 2、引导多样化表达、引导多样化表达1、引导整体化阅读、引导整体化阅读v完整阅读：完整阅读：2-3次次v分段阅读分段阅读 ：截取部分1/2-2/3 （连续性阅读）1、引导整体化阅读、引导整体化阅读v 指导性阅读指导性阅读:讨论、小结内容讨论、小结内容 选择重点画面选择重点画面v 独立阅读独立阅读 :教师提出要求，观察、教师提出要求，观察、 个别指导个别指导1、引导整体化阅读、引导整体化阅读v第一次阅读第一次阅读 ：观察、理解，对图画书中：观察、理解，对图画书中重点内容的认识。重点

4、内容的认识。 猜测、讨论猜测、讨论 v第二次阅读：口头语言与书面信息对应第二次阅读：口头语言与书面信息对应 讲述、重点部分幼儿参与讲述、重点部分幼儿参与讲述讲述1、引导整体化阅读、引导整体化阅读v单幅画面精读单幅画面精读v多幅画面连续阅读多幅画面连续阅读1、引导整体化阅读、引导整体化阅读v单幅画面精读单幅画面精读 关注人物的状态、动作、表情、关注人物的状态、动作、表情、心里感受或者是物体以及景物的性心里感受或者是物体以及景物的性质、特征。质、特征。1、引导整体化阅读、引导整体化阅读v多幅画面连续阅读多幅画面连续阅读 ： 关注人物的经历、行为或事情发生、关注人物的经历、行为或事情发生、发展、变化

5、。发展、变化。 1、引导整体化阅读v两幅内容大致一样的画面两幅内容大致一样的画面 教师讲述一幅，幼儿学习 v连续的小情节画面连续的小情节画面 先思考，后讲述2、引导多样化表现、引导多样化表现（1）语言参与 ： 语言运用能力的提高 （2）动作参与 ： 模仿动作 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情（1）语言参与 v学习新词: （表情、动作、心情等） 形容词、 动词、方位词、象声词等 v学习句式 有的、有的；有时候、有时候； 一会儿、一 会儿（同样的句法结构）v心理活动 “心理会想什么呢”v对话v按顺序说 方位、连贯（1）语言参与）语言参与v学习讲述学习讲述1、自由讲述自由讲述集中（个别示集中（个别示范）范）集体讲述集体讲述自由讲述自由讲述2、 教师示范教师示范集体讲述集体讲