z、c、s教学设计

1、z、c、s第二课时教学目标：1、 学会s1个声母，认清字形，读准字音。2、 学会整体认读音节si。3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。4、 会在四线格里抄写声母s。教学重点难点：1、 学会s1个声母，学会整体认读音节si2、 学会z、c、s与单韵母的拼音。教学过程：一、复习检查。认读字母卡片z、c、zi、ci。二、教学声母s和整体认读音节si。1 、看图说话引出s。图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。s的读音与吐丝的“丝”读音相似。2、教学s的发音，认清字形。（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。（1）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”3、

2、指导书写。4、教学整体认读音节si。（1）s、si对比读。声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些些。（2）练习si的四声。可以组词带调读，如s1（撕破卜s1（死了3s1（一二三四）。三、看图学习z、c、s的拼音。1、进行扇形式拼音训练。还可把韵母a、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。2、从看图说话引出音节。第一幅：一个小女孩在扎辫子，za（扎方第二幅：一个小男孩在擦黑板，ca（擦方第三幅：一个小女孩在洒水，sa（洒为他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。四、读儿歌。1 出示儿歌。2读读本课学习的红色音节。3选出你会拼读的音节读一读。4请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。5学生领读

3、，其他同学随读儿歌。6自己试读。7同桌互读，相互纠正。8指名读，鼓励学生背下来。五、读全文1自己试着读一读。2同桌同学，一人读一人听，相互正音。3齐读。4指名读。六、巩固练习。做“找朋友”的游戏。反思：在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲郊游，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。3、我能通过游戏和活动，调动学生多种

4、感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、让学生自编顺口溜，学生会编像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C”2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，本节课也有许多不足的地方：一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼