人教版七年级下册河中石兽教学设计

1、课题：河中石兽学科：语文执教教师：洪日升执教班级：704课时安排：2课时教材分析河中石兽是人教版七年级上册第六单兀的最舟-篇文章，它是清代才子纪晓岚 阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。 本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强， 可以激发学生学习文言文的兴趣。新课标要求7年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单兀的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把 握文章内在的条理，理清作者思路。学情分析学生通过前面几篇文言文的学习，积累了 一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是 有一定难度的，教师要在方法技巧

2、上点拨指导，帮助学生积累义言字词，理解课文内 容。教学目标知识与能力：1、积累“棹” “俱” “士己”等义言词语，疏通课文大意。2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。过程与方法：1、训练文言文阅读的能力。2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3、理解实践出真知道的道理。情感态度与价值观：领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。教学重难点1、重点：(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。(2)训练阅读文言文的能力。2、难点：理解实践出真知道的道理。PPT教学准备1、讲一小故事：师生活动有关纪晓岚的儿时的趣事说明这他福用 人于土仕1艮小时时候就九 琢口已经显示其才华了。

3、也组织学生讲一讲，引出阅微草堂笔记2、作家作品简介一、示标导入纪日匀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因认罪遣戍乌鲁木齐。 释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献媒体或技很大。著宿阅微草堂笔记等。术应用阅微草堂笔记是纪的晚年所作的一部义言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有二次修改记述，内容相当广泛。意见PPTW1、给下字注音土己(p i )募(mu )棹(zh oo)柿(f3)湮（yS）啮（ni 6 ）溯（s丘） 欤（y日）2、解释卜列句中加点的字词二、查学诊断：1.解释卜列句中加点的字。（1）山门圮于

4、河 （）（2）阅十余多（）（3）坐铁铝（）（4）湮于沙上 （）三、导学施教：(5)尔辈不能究物理.()(6)如是再啮,()(7) 7、更取乎()(8)如具言，果得于数里外()初读课文 疏通文意1 .教师范读课文。要求：(1)注意停顿和语气节奏；(2)标出疑难字词。2 .疏通文思(1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。(2)结合课文注释，利用工具书，掌 握重点字词的读音和释义， 并标出重点 词句，提出疑难字词句。(3)小组内解决疑难，同桌互相提问 文中的重点词语解释及句子翻译，疏通 文思。3 .应掌握的重点句子(1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽 于水中，竟不可得。(2)尔辈不能究物理，是非木柿，岂

5、 能为暴涨携之去？答案：(1) 倒塌年(3)牵引， 拖着(4)埋 没(5)客观 事物的道 理，规律(6) 冲激(7)颠 倒(8)按 昭 八、师引导生解答译文：经历十多 年，和尚们募集 金钱重修寺庙，(3)必十后卜迎水处啮沙为坎穴 .(4)求之下流，固俱；求之地中，不 更慎乎？(5)然则大卜之事，但知其一，不知 其二者多矣，可据理臆断欤？4、朗读课文。(1)这个故事讲了一件什么事？在河中寻找两 个石兽，最终没 找到。译文：你们这些 人不能探究事 物的道理。这不 是木片，怎么能 被大水带走 呢？译文：定在后头卜面迎面冲 击后前的沙子，形成坑穴。译文：到河的下 游寻找石兽，本 来就疯了；在原 地深处

6、寻找它 们，不是更疯 吗？”译文：既然这样，那么大卜的 事，只知道表回 现象，不知道其中根本道理的人和事后很多 啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判 断吗？答案：讲的是一(2)故事说明了一个什么道理？1解释卜列加点词语。(1) 一寺临河干()(2)竟/、可得()(3)岂能为暴涨携之去()(4)遂反溯流逆上矣()2.翻译句子。(1)山门圮于河，一心胃并沉焉。译文：(2)求之地中，小更慎乎？个庙门口的石 兽，倒塌到河里，十几年后， 人们找石兽的事。答案：许多自然 现象的发生往 往有着复杂的 原因，我们不能 只知其一，不知 其二，仅仅根据 自己的一知半 解，就根据常情 主观作出判断。答案：(1)岸

7、 边(2)最终(3) 凶猛的河水(4) 于是，就答案：(1)寺庙的大 门倒塌在了河 水里，两个石兽 一起沉没了。(2)在原地深 处寻找它们，不 是更疯吗？四、练测促学：本文通过寻找倒塌在河里的石兽 的故事，说明了任何事都不能根据主观 推理，实践才能出真知。俗话说：“没有调查，就没有发言 权”。有一则故事记载，杲土地庙前石 兽因河岸崩塌掉入河中。 十多年后重修 山门，寻找石兽，它却不在原落水处， 也小在卜游。一位老兵说，应该在上游 寻找，依他的话，果然捞出了石兽。 石 兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们 来学习河中石兽一文，从中找出答 案。1 .通假字曳铁耙 “”通“"，2 .一词多义

8、答案：耙：通 耙”，平整土地 用的农具五、小结：(Y为()(厂岂能为暴涨携之去答案：被/认为/ 成为)众服为确必十石卜迎水外啮沙为坎穴)论3.古今异义(1)一石兽并.沉焉古义：今义：并列(2)尔辈不能究物理.古义：今义：一种学科(3)样非木柿古义：今义：判断第二课时词(4)是阅十余岁答案：(1) 一 起(2)客观事一、示标导入古义：今义：阅读物的道理，规律(3)代词,这(5)盖石性坚重(4)经历(5)古义：用的器物今义：有遮蔽作原来(是)，发 语词，放在句 首。(6)只，(6)但知其一仅仅古义： 今义：表转折但是，却1 .朗读课文。二、查学诊断：2.质疑：故事说了一件什么事？讨论并归纳：说2.

9、 质疑：故事中主要说出了几位主 要人物“他们各自寻找河中石兽的道理 和方法是怎么样的？分析一些他们这 样认识的原因。讨论并归纳：(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支 了，划小船，拖着铁铝，寻找了十多里， 没有找着。(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙 子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐 地沉下去，越来越深，只能就地搭下去 找。(3) 老河兵认为石头坚硬沉重，沙 子松散，水不能溃走石头，水的反冲力 一定会在石头卜面迎水的地方， 冲沙成 为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一 磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。 像这样再冲，石头再转，一直转不停止， 石头就反而逆流而上。所以应该到上游 去找。(4) 寺僧按

10、照水冲物的常物，认为 要到下游找，结果找/、到：讲学家按照 石重沙松的道理，到地下去找，肯定也 找/、到；老河兵能够根据他几十年的实 际经验，到上游找，结果找到了。这说 明主观推理是靠不住的，实践出真 知。4. 质疑：故事是如何发展变化的， 课文可以分几个层次？概括各层次大 意。的是一个庙门 口的石兽，倒塌 到河里，十几年 后，人们找石兽的事。互动交流三、导学施教：5. 质疑：为什么老河兵的方法是对的？6. 质疑：这个故事说后J 一个什么道理？讨论并归纳，许多自然现象的发生往往 有着复杂的原因，我们不能知其一，不讨论并归纳：可 分四层：计层:交代石 兽沉落河中的 地点和寺僧到 下游找没有找 着

11、；第二层：讲学家 认为石头埋在 沙里只能越埋 越深；第三层：老河兵 讲解应当支上 游找的理由，按 照他的话果然 找到石兽。第四层：由事到 理，遇事不能主 观推论的道 理。讨论并归纳：知基一，不能仅仅根据自己的一知半解A作出推想，而要根据实践情况作出判断种只考虑了流水，没有 考虑石兽、泥沙的关系。1.讲学家是一个怎样的人？第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有实践，准备把握了三 者的性质及相互关系。2.老河兵的判断为什么是正确的？答案：常年在河边劳动，了解水、沙、 石等自然事物特性，把理论知识和多年 经验结合起来分析。既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。3.课

12、文阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？答案（示例）：为我们指明了认识事物的方法和途径：/、能片面地埋解，而要 全面深入地倜查探究事物的特性； 更小答案：讲学家是能主观臆断，而应当遵循客观事物的规一个虽一知半律。同时也诠释了生活学习中要注意理解但好为人师，论联系实际，不可做空头埋论家的哲自视清高而轻理。视他人的人。本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？明确：为我们指明了认识事物的方法和 途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性； 更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 同时 也诠释了生活学习中要注意理论联系 实际，不可做空头理论家的哲理。示例：遇到问题要具体考虑， 不能想当 然。主观推理是靠不住的，