人教版九年级上册部编版水浒传课例系列展示

1、水浒传课例系列展示【阅读指导课】【鉴赏展演课】【读写连动课】临胸县杨善初中语文教师陈海顺一、阅读指导课案例类别：整本书阅读课型：阅读指导课学段及年级：初中九年级教材分析水浒传是中国古代四大名著之一，是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇章回体小说，再现了我国历史上农民起义发生、发展、直到失败的全过程，生动的塑造了108位梁山好汉。书中的英雄人物活灵活现，作者在塑造人物时主要通过人物的语言、动作来显示他们 的性格。另外，还在人物的对比中突出他们各自的性格。学情分析学生们刚刚升入初三，马上面临毕业和升学，学习上会耗用大量的时间和精力，而水浒传又是一本大部头的小说，如果从头至尾仔 细读完，恐怕会有困

2、难，并且本学期还要阅读傅雷家书和培根 随笔。因此，如何更好地调配时间，调动学生的阅读兴趣，读好水 浒传是我们当前面临的一大难题。教学目标1 .掌握阅读名著的方法：精读、跳读和对比阅读。2 .在精读中，能够学会品析人物的方法。3 .在对比阅读中，加深对主要人物性格的理解。4 .在跳读中，熟记主要人物和与之对应的主要故事。教学重点掌握阅读名著的方法：精读、跳读和对比阅读。教学难点熟练把握品析人物的方法。教学准备学生：提前阅读鲁提辖拳打镇关西和梁山泊双献头，了解 作者及作品。教师：准备多媒体课件、搜集相关资料。教学课时一课时教学过程一、导入新课同学们读过水浒传吗？（生：没有。）看过水浒传的电视 连续

3、剧吗？（生：没有。）听过水浒传的故事吗？（生：听过。） 那么，你们知道的水浒人物有哪些？（林冲、武松、鲁智深、李逵、 杨志）他们又有哪些精彩故事呢？（智取生辰纲、拳打镇关西、 武松打虎、杨志卖刀）（多媒体播放好汉歌作为背景音乐）好！今天就让我们一起走进水浒，阅读水浒，结识梁山好 汉一一鲁智深。（此环节的设计意图在于激发学生的阅读兴趣。）二、初读水浒知常识学生初读名著导读，根据查阅的资料，简述作者及作品。1 .初识作者施耐庵（约1296-1370年），原名耳，又名子安，祖籍苏州，后迁居苏北兴化白驹镇。元末明初杰出文学家。元至顺年间，他考中进 土，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，因为看不惯官场的黑

4、暗政治， 弃官回乡，从事著述。传说他曾参加过元朝末年的张士诚起义军，张 士诚失败后，他逃回兴化，隐居著书。施耐庵一生最大的贡献，就是 创作水浒传。2 . 了解作品水浒传是我国人民最喜爱的古典长篇白话小说之一。是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。全书以宋江领导的农民起义为 主要题材，艺术地再现了中国古代人民反抗压迫、英勇斗争的悲壮画 卷。作品充分暴露了封建统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对 立的社会矛盾和“官逼民反”的主题，成功地塑造了鲁智深、李逵、 武松、林冲、宋江等一批英雄人物。小说故事情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，具有高度的艺术成就。但作品歌颂、美化宋江，鼓吹“忠义”和“替天

5、行道”，表现出严重的思想局限。（此环节的设计意图是为了使学生初步了解作者及作品，易于学生去把握和品析主要人物。）三、精读水浒品人物精读鲁提辖拳打镇关西（读时，要通过结合人物的语言和动作描写，来把握人物的性格）。1 .学生快速阅读文本，并注意圈点勾画，作好批注。（设计意图：在于学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。）2 .学生之间合作探究，交流自己的收获。3 .小组展示探究结果。（生甲：鲁达道：“问甚么！但有，只顾卖来，一发算钱还你！这厮，只顾来聒噪！ ”此句通过语言描写突出了鲁达的豪爽。生乙：且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身，迳到状元桥

6、来。此句 通过心理和神态描写突出了鲁达的粗中有细。生丙：鲁达三拳打死镇关西，突出鲁达的武艺高强。生丁：鲁达戏弄镇关西突出鲁达的有勇有谋。师结：从以上的分析我们可以得出鲁达的性格是：疾恶如仇、侠肝 义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理、脾气火爆。（设计意图：学生利用人物的言行，学会分析人物性格。在合作探 究及成果展示中，突破本课的教学难点。）四、对比水浒明差异比较阅读：第三 回史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西第七十三回黑旋风乔捉鬼 梁山泊双献头比较鲁提辖和黑旋风的性格异同。1.学生快速阅读水浒传第七十三回，找出李逵的言行，通过比较分析两人的性格异同。2. 师生共同讨论后得出：同：疾恶如仇、侠肝义

7、胆、脾气火爆。异：李逵：头脑简单、直爽率真；鲁达：粗中有细、豁达明理。（设计意图：人物的对比可以加深学生对人物的理解，进一步突破本课的教学难点。）五、跳读水浒知情节打开水浒传的目录，找出与鲁达有关的故事情节快速浏览，例 如：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹桃花村、火烧瓦罐寺、大闹野猪 林、单打二龙山。1 .学生自主阅读，2 .读后小组交流。3 .班内复述故事（提示：学生复述时，要注意“回目”的概括性，做到看回目，知故事，紧扣回目复述，）（设计意图：在阅读中，学生自觉梳理人物线索，理清人物脉络，易于把握小说内容。）六、把握方法，举一反三本节课，学生通过精读、跳读和对比阅读的方法，阅读了名著水浒传中有

8、关鲁智深的有关故事。举一反三，我们可以采用这一方法阅读其他梁山英雄。这样既节约了时间，有更好地阅读了名著。（设计意图：使学生掌握本课的学习重点，学以致用，举一反三。）六、课后作业自主阅读林冲、武松的有关章节， 结合上述方法，分析他们的性格， 并做好比较。七、板书设计名著阅读之水浒传精读一一识人物对比阅读一一品性格跳读一一知事件教学反思这节课主要的教学目标是教给学生一种阅读名著的方法，学生上课时的积极性很高，极大地调动了学生阅读名著的兴趣，为学生课下阅读水浒传打下了一个良好的基础。但是，小说是大部头，学生的 阅读速度有点慢，影响了对人物的性格和事件的把握。如果，能够保 障学生的阅读时间，学生对水

9、浒传的理解会更加深刻。二、鉴赏展演课鉴赏目标：1 .重温作者简介和作品背景。2 .简介作品内容，了解作品的艺术成就。3 .赏析人物，从描写方式分析人物性格，了解其主要事迹。教学重难点：赏析人物，从描写方式分析人物性格，了解其主要事迹。教学课时：一课时课前准备：学生自主阅读水浒传教学过程一、音乐伴奏，激情导入在好汉歌的背景音乐下，激情导入。（小组结合，自主选择展示的内容。）二、了解背景，认识作者学生展示自己整理的内容，组内的其它成员及时补充，使内容更加的完整。1 .水浒传写的是北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事。事在宋史和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。

10、施耐庵把宋元以来史书、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、力口工、创作而写成水浒传。2 . 一般认为水浒传的作者是元末明初人施耐庵。传说为船家子弟，中过秀才、举人和进士。曾在钱塘（今杭州）任官，因与当权者 不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。明朝初年，北归兴化，居 白驹镇（今大丰）；卒于淮安，约 70岁。三、简介情节，理清结构简要概述故事情节，理清小说“先分后合”的链式结构。水浒传以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建社会农 民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥 削和残酷的压迫激化着的阶级矛盾，反动统

11、治的黑暗腐朽造成广大人 民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。四、了解作品的艺术成就首先是在结构上，首尾完整的总体与局部有机结合。全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把108位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的 一部分。其次，语言上采用古白话，通俗易懂，塑造人物形象生动形象，惟妙惟肖。第三，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的800多，包括了全社会的各种人。作者不仅写出他们阶级、阶层的特点， 而且能同中见异地写出个性，表现出塑造典型的艺术能力。五、赏析人物，体悟性格学生分小组结合人物的相貌、事迹，介绍主要人物的性格

12、。宋江：眼如丹凤，眉似卧蚕，两耳悬珠，天仓饱满，坐如虎相，动如狼行，面黑身矮，人唤黑宋江，于家大孝，仗义疏财，人称孝义 黑三郎。主要事迹:私放晁天王、怒杀阎婆惜、沼阳楼题反诗、三打祝家庄、大破连环 马、夜打曾头市、义释双枪将。性格：为人仗义、具有领袖的气质和才干。但他忠孝思想根深蒂固。鲁智深：面圆身大，鼻直口方，身长八尺，腰阔十围，手提禅杖。主要事迹：鲁提辖拳打镇关西、鲁智深倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林、鲁智 深大闹五台山等等。性格：粗犷豪放、行侠仗义、嫉恶如仇、粗中有细。六、比较人物，把握性格结合主要事迹，比较主要人物性格，如：林冲和武松、鲁智深和李七、课堂小结八、板书设计水浒传主题一一官逼

13、民反人物一一性格鲜明教学反思：这一节课主要目的是验收学生的阅读成果，课堂的主动权完全下放给学生，让学生在目标的导引下，自主完成课堂任务。课堂上，学生收放自如，很好的完成课堂目标。三、读写连动课教学目标：1 .指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。2,使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。3.尝试通过人物的外貌描写表现人物个性教学方式：以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。以学生的探究和训练为主。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们，好！今天我们来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？（结

14、合学生的回答板书。）大屏幕显示：外貌描写也称肖像描写。 即是对人物的外貌特征 （包括人物的容貌、 衣着、神情、体型、姿态等等 ）进行描写，以揭示人物的思想性格，表 达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。二、抓外貌特征我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？“他黑黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的校服。”生：谁？（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）师：为什么猜不准是谁呢生：没写出这个人的特点来。师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都 是大眼睛，鼻子都是不大不小

15、的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑 的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出 来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特 征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写， 首先要抓住人物的特征。那什么是特征？生：自己独有的不同于别人的特点。师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？“似秀才打扮，戴抹梁头巾，穿麻布宽衫，生的眉靖目秀，面白须长，道号加亮先生。”生：吴用师：为什么能猜出是吴用？生：抓住了特征。师：看来水浒传的作者施耐庵的确技高一筹，他抓住了吴用的外貌特征，使吴用成为我们耳熟能详的经典人物。1、实战训练出示武松、鲁智深、林冲的图片

16、，让学生找出他们各自的外貌特点小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人， 我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。出示李逵的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗？从图片中你能看出他是一个怎样的人？生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直。师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？生：人物的性格。2、实战训练：我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸 引你的性格特点是什么？让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师 某一方面的性格特点。3、实

17、战训练：我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到试卷时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬；有的人情绪低落、垂头丧气。我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。总结:刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。抓特征是为了做到形似。 反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物， 显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。三、做游戏：猜猜他（她）是谁？每个同学用3 5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写 的人是谁。外貌描写训练注意事项：1 .描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；2 .进行外貌描写，不要写生活表现；3 .不要写名字，猜猜他（她）是谁。四、写作训练正视自我，才能获得更好的发展。那么，你了解自己吗？今天，就 从外貌开始了解自己