部编版语文五年级上册《题临安邸》教案-教学反思

1、小学语文五年级题临安邸上册教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意:思及诗中蕴含的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。 教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。教学难点：感焙诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学时间：一课时。教学准备：1、课前收集相关资料。2、幻灯片若干张。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？2、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？3、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼 到了吗？（没有）那王师们

2、都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题 临安邸），能帮我们找到答案。这节课我们就一起来学习题临安邸，从中去寻找答案。4、来，读读课题。（学生齐读课题。）二、自学生字，熟读诗文。现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求：K自学“邸、熏.杭.汴/四个生字，注意生字 的音.形.义；2、自己反复读古诗，读正确S读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（一）学生自主学习。（二）检查学习情况。1、检查生字情况。看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。（课件出示“邸.熏、杭. 汴四个生字）响亮地喊出它们名字！ 学生齐读。 个别汇报。谁来说说自己的收获？（学生讲解字结

3、构、意思、组词、书写 时注意、形近字。） 全班齐读。2、检查朗读诗句情况。你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下来，我要 看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）三、借助资料，理解诗意。我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还 得下番苦功。请看大屏幕（课件出示学习要求：a借助资料，自主学习理解“休、醉.直.作”等 词语的意思。b结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。）（-）学生自主学习，教师巡视检查。请同学们根据要求学习。（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。（三）检查学习交流情况。现在谁来说说你读懂

4、了哪一句？1、小组汇报交流情况，其它组补充。2、每位同学自己试着串说整首诗的意思。3、指名完整地说诗意。四、品读诗句，悟情悟境。通过大家的努力，我们已经理解了诗意。可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。我们先来看看它的作者。 谁来介绍一下这首诗的作者？（一）了解作者林升。同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。教师相机补充。（你介绍了一个非 常有价值的信息。）（二）了解当时的时代背景。我们再来看看这首诗的写作背景。1、学生介绍。（预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的相关资料；看得真 深远。）2、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察，说你看到了什么，想到了什么

5、？3、（课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。北宋到南宋国土面积减少 了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。（四）品读诗句，1h1ti境。看到此情此景,'你常的I情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗 读这首诗吧！1、学生齐读古诗。当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、 皇帝，他们干什么去了？（课件出示合作探究：讨论：王师.权贵.皇帝，他们干什么去了？你是 从哪儿看出来的？）2、自主学习思考。3、小组交流自学情况。我们一起来交流一下。4、小组汇报自学交流情况。教师相机点拨，指导朗读。 “暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。

6、） 读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画（生：我仿佛看到了那些权贵 们喝着美酒，吃着山珍海味。生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他 们跳舞）学生想象说话，教师相机点拨：这是烂醉如泥的“醉S这是纸醉金迷 的“醉S这是醉生梦死的“醉S那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中， 倾倒在一具具行尸走肉的体内。引导有感情地诵读这一句。 在这帮醉生梦死的人眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示清明上河图, 教师解说：汴州乂称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口 超过白万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅清明 上河图，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华

7、。大家看一一街道纵 横，丿占铺林立，人来车往，川流不息。好一派繁荣昌盛.国泰民安的气象啊！但 是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚 的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣 河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。是啊，无论是昔日的汴州还是今 天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁 华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？） 想到这些，我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们一一指名朗读“西 湖歌舞儿时休？"想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们一一指名朗读“西 湖

8、歌舞儿时休？"想到这些，我们乂怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们一一指 名朗读'西湖歌舞儿休？ ”五、拓展，升华诗情。 匕方的k丽河山沦诂了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷一一学生齐 读题临安邸。在“西湖歌舞儿时休”的质问声中，在“直把杭州作汴”的痛 恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？正因为他内心无比愤慨，所以他将心 中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁上，所以这首诗题LJ为题临安邸。 面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了， 不然金兵就打过来了。（生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了

9、，也去看看老白姓在怎么过吧! ） 师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站 岀来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞主了，岳飞就是南宋历史上一位 最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红,一 同流芳白世，激励着一代乂一代的人。（课件播放满江红）师：让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！板书设计:题临安邸权贵醉生梦死林升忧国忧民题临安邸教学反思古诗是小学语文教学的一个重要部分，是我教学中的一个难点。一首古诗只 有儿十个字，乂是古人所作，多了一层时代隔膜，对小学生来说，理解起来难度 大。怎样让古诗教学更有效？我也觉得挺棘手，为了更好地上好古诗课，

10、我上网 学习了大量的古诗优质课例。现将学到的点滴总结如下。一、凭借 “注释”， 理解诗意厂和教授题临安邸是，预习环节，我要求学生自学：读准字音，借助课文 注释，试着说一说诗歌的大意，圈画出不理解的字、词、句，以此培养学生自主 学习古诗的能力。从课堂检测来看，五年级学生完全有能力做到“借助注释正确 理解古诗大意二、补充资料，引起共鸣。古诗内容高度凝练，悄感极其含蓄，加上年代久远和语言表达上的不同，学 生接触古诗不多，让学生理解诗人的情感，与诗人产生共鸣不是一件容易的事。 怎样突破呢？在教授题临安邸时，我作了如下尝试：1、课前师生一起搜集了大量与本诗有关的背景资料，为孩子们感受古诗的深刻 内涵奠定

11、基础。2、课堂上，师生一起分享、交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡， 生灵涂炭的悲惨现实，配合学生们背过的秋夜将晓出篱门迎凉有感中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师乂一年”所反映的场景，配以音乐和教师的激情介 绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民度日如年的凄凉，和他们企盼 南宋王朝收复失地，拯救白姓的迫切。当学生感受到口姓那无助时，随即引导学 生质疑：“南宋王朝的统治者到底干什么去了？ ”此时，再来品读诗歌，水到渠 成，事半功倍。三、抓住“诗眼S品读情感。古典诗歌讲求锻字炼词，诗人往往将自己的情感凝于一字、一词或一句中。 如果在教学时，能抓住关键所在，即诗眼，加以点拨，那么就能

12、促使学生沿着这 个方向作更深、更广的思考，从而深刻体会诗歌的内涵。题临安邸一诗中， 一个“醉”字把那纵情声色、祸国殃民的达官贵人的精神状态刻画得惟妙惟肖。 教学时，我紧抓“醉”字，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼 外楼，西湖歌舞儿时休”的醉生梦死的淫靡生活场景。通过交流感受南宋朝廷那 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的昏庸无耻，感受诗人的悲愤之情和他那 颗忧国忧民的爱国之心。课堂上，学生感受深刻，诵读更是慷慨激昂，一个“醉” 字引领学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。四、反复吟诵，读中感悟。“熟读唐诗三白首，不会作诗也会吟/诵读是古诗教学的核心手段，只有 依靠充分的诵读，才

13、能感悟诗的内涵。教授题临安邸时，我设计了不同层次 的诵读。1、初读古诗。要求学生读准字音，读通古诗。当学生读通、读顺古诗时，必然 有了一种朦胧的感觉。这样既可以帮助学生理解诗歌大意，乂可为后面的品味诗 歌奠基。2、营造氛围，反复诵读。当学生理解诗歌内涵时，我配以悲壮的音乐和声情并 茂的语言，给学生营造一个身临其境的氛圉，让学生带着感情反复诵读。如： 在金人的奴役下，南宋的老白姓们哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望着南宋统治者 们早日去解救他们，可这帮南宋统治者们却躲在这里醉生梦死一一（女生读）暖 风熏得游人醉，直把杭州作汴州！北方的失地等着他们去收复，可他们却在这淫靡的生活中一醉不醒一一（男生 读）暖

14、风熏得游人醉，直把杭州作汴州！在这帮酒粪饭袋眼中，杭州这样一个临时避难的地方，简直成为了昔日的都城 汴州。他们已经丢失了汴州，难道还想丢失杭州吗？ 一一（齐读）暖风熏得游人 醉，直把杭州作汴州！想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问一问那些南宋的统治者们一一（指 名读）山外青山楼外楼，西湖歌舞儿时休？向导北方的老白姓还生活在水深火热之中，口姓们不禁想问问这些酒囊饭袋一 -（齐读）山外青山楼外楼，西湖歌舞儿时休？在那些南宋的统治者当中，你最想指着谁的鼻子问一问?一一（反复指名读） 山外青山楼外楼，西湖歌舞儿时休？学生通过反复诵读，越读越有激情，将身心融入了诗中，对诗歌内涵的感悟 更加深刻了。五、

15、适度拓展，积累诗文。课程标准中要求小学生背诵优秀诗歌150篇，而每册课本中只有儿首， 这就要求教师教学时，要进行适当的拓展。教学时，我拓展了同时代、同主题的两首诗歌秋夜将晓岀篱门迎凉有感 和夏日绝句九引导学生课后搜集南宋爱国诗歌多首，并熟读成诵。适度的拓 展，扩大了学生的古诗阅读量，提升了学生的文化底蕴，对学生今后的语文学习 大有裨益。总之,古诗是一种芬芳的精神食粮，古诗文的教学值得语文老师们反复推敲。 如何高效进行古诗教学，还有很多有待于我努力学习、实践和探索，且学且行且 完善！部编版语文五年级上册背诵课文检测表班级：姓名：关卡内容等级检测人1白鹭白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，

16、一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硕，即如粉红的朱鸯或灰色的苍 鹭，也觉得大了一些，而11太不寻常了。然而白鸯却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的 长喙，那青色的脚，増之一分则嫌长，减之一分则嫌 短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水Fn里时有一只两只站着钓鱼，整个的Fn便 成了一幅恢在琉璃框里的画面。Fl的大小好像是有心 人为白鹭设计出的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝 顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在 望哨，可它真是在望哨吗？黃昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的 一种恩惠。那是清澄的形象

17、化，而IL具有了生命了。或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但 是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？一一不，歌 未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2蝉唐虞世南垂綾饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。3盛年不重來，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。晋陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。一一宋岳飞 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。一一宋朱熹 多少事，从來急：天地转，光阴迫。一万年太久，只 争朝夕。一一毛泽东4乞巧唐林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。5示儿宋陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。题

18、临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞儿时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。己亥杂诗清龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝夭公重抖擞，不拘一格降人才。6少年中国说（节选）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智 则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立 则国独立；少年口由则国口由，少年进步则国进步： 少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于 地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙 腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，白兽震惶。鹰隼试翼， 风尘翕张。奇花初胎，裔裔皇皇。干将发确，有作 其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。 前途似海，來日方长。美哉，我少年中国，与天不

19、老！壮哉，我中国少年，与国无廻！7太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人 和人寿年丰夜不闭户路不拾遗多事之秋兵荒 马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患8夫君子之行，静以修身，俭以养徳，非淡泊无以明志， 非宁静无以致远。一一二国诸葛亮居安思危，戒奢以俭。一一唐魏征由俭入奢易，由奢入俭难。一一宋司马光粥一饭，当思來之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。清朱用纯9山居秋暝唐王维空山新雨后，夭气晚來秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙口可留。枫桥夜泊唐张继月落乌啼薪满夭，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。长相思清纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深干帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。10四季之美春夭最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的夭 空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。夏夭最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑