人教版八年级历史与社会上册：1.2.2诸侯争霸与社会变革 教案 (2)

1、?诸侯争霸?教学设计（1） 教学关键问题：相关史料解读能力。二教学目标：1、 知识与技能：通过课前预习 ,了解春秋战国的起止时间 ,知道春秋五霸和战国七雄 ,并掌握齐桓公称霸、三家分晋等史实。通过史料解读 ,分析春秋五霸产生的原因和齐桓公称霸的原因 ,并且比拟战国与春秋时期诸侯争霸的异同点。2、 过程与方法：通过收集、整理、表达有关资料及成语典故 ,增强收集历史资料的能力及表述能力。探究“春秋形势图与“战国形势图 ,结合地图讲解有关史实 ,学习识读历史地图的根本技能 ,培养历史语言表达能力。3、 情感态度与价值观：通过学习 ,引发对历史的思考 ,明白国家强大必须以经济为根底 ,大力培养人才。三

2、教学重点：重点：齐桓公称霸的原因难点：战国时期与春秋时期诸侯争霸的异同点（4） 教学过程：【导入新课】学生活动：课前预习 ,运用互联网查找以下几个成语故事 ,并补充一到两个相关成语故事 ,学生当堂进行讲述 ,教师适当进行补充。教师活动：多媒体展示配图成语故事：退避三舍 一鸣惊人 卧薪尝胆 纸上谈兵问：成语故事中的主要人物都有哪些？发生在什么时期？答：晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践以及赵括。都是春秋战国时期的人物。过渡：同学们预习得都非常到位 ,而且从中提取了重要的历史信息 ,那么我们就进入到这些人物的时代 ,来领略诸侯争霸。设计意图：课前预习提高学生效率 ,并且熟悉了教材。讲述成语故事 ,

3、有利于培养学生的历史语言表达能力。【讲授新课】教师活动：多媒体展示三字经文字：周辙东 ,王纲堕。逞干戈 ,尚游说。始春秋 ,终战国。五霸强 ,七雄出。要求学生齐声朗读。问：按照顺序 ,以上描述依次告诉我们哪些历史信息？答：周辙东 ,王纲堕。西周灭亡 ,东周建立。教师讲述：逞干戈 ,尚游说。对于现阶段你们来说比拟难理解 ,带着一起解读。干戈为战争 ,意味诸侯战争；尚游说是下一课诸子百家 ,下节课具体分析。设计意图：培养学生对于一手资料的解读能力 ,以及对于之前知识点的掌握情况。1始春秋 ,终战国问：始春秋 ,终战国。怎么解读？答：开始于春秋 ,结束于战国 ,即春秋战国时期 ,也就是东周时期。教师

4、活动：多媒体展示西周至东周主要历史节点文字说明 ,请学生画出年代尺示意图。学生活动：两位学生到黑板上来演示 ,其他学生在书本上演示。结束后生生评价年代尺正确与否 ,教师进行指导。设计意图：培养学生的历史时间观以及动手能力。（2） 五霸强教师活动：多媒体回到三字经 ,引导学生分析五霸强。问：五霸强如何解读？答：春秋五霸。问：书上对于春秋五霸有几种说法？答：两种。一种：齐桓公、晋文公、楚庄王、宋襄公、秦穆公。另一种：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。教师活动：多媒体动态展示春秋五霸在 图1-20 春秋形势图 上的具体位置 ,引导学生认识。随后展示后人根据文献所描绘的春秋五霸形象图 ,并提

5、醒学生艺术创作与真实史料之间的关系。设计意图：培养学生的历史空间观 ,加深印象。教师活动：多媒体展示史料： 材料一：楚庄王遂至洛 ,观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重 ,对曰：“在德不在鼎。庄王曰：“子无九鼎 ,楚国折钩之喙 ,足以为九鼎。 ?史记 楚世家? 材料二：春秋之中,弑君三十六,亡国五十二,诸侯奔波,不得保其社稷者,不可胜数。 ?史记 太史公自序?问：解读史料并且结合书本 ,分析春秋五霸产生的原因？答：春秋时期 ,周天子失去了往日的权威 ,反而依附于强大的诸侯。 一些实力强大的诸侯国为了争夺霸权 ,相互征战 ,争做霸主。设计意图：通过对于史料的分析解读 ,结合书本 ,

6、提高学生以史论证的能力。教师活动：多媒体展示 图1-20 春秋形势图。规划春秋五霸路线 ,提示学生春秋五霸是依次出现。问：春秋五霸中谁称霸了？历史事件是什么？答：齐桓公。公元前7世纪中期 ,葵丘会盟。教师活动：多媒体出示“葵丘会盟台遗址 ,引导学生认识到不仅有诸侯参与此次会盟 ,更有周天子派人来参加 ,间接表达了“周天子失去了往日的权威。设计意图：历史与现实结合 ,从图片资料中读出相关结论。学生活动：小组合作探究 ,齐桓公为什么能够称霸？教师活动：将学生分组 ,多媒体依次展示四那么材料： 材料1：齐国在今山东省的北部 ,是东方的一个大国。它地处海滨 ,拥有丰富的鱼盐和矿藏 ,从太公姜尚开始 ,

7、就“通商工之业 ,便鱼盐之利 ,到了春秋年间 ,农业、手工业 ,特别是冶铸、纺织都取得了迅速的开展。 福建人民出版社?中国古代史?材料2：齐桓公即位前与其兄公子纠争夺君位。纠的部下管仲曾领兵拦截他 ,一箭射中其衣带钩。齐桓公即位后誓报一箭之仇 ,但它的臣下竭力推荐管仲 ,说齐国要称霸 ,非用管仲不可。齐桓公不计前嫌 ,任用管仲为相 ,并尊称其为“仲父古代帝王对宰相的尊称 材料3：司马迁曾说：“管仲既用 ,任政于齐 ,齐桓公以霸；九合诸侯 ,一匡天下 ,管仲之谋也。材料4：“尊王攘夷实际上是一种外交策略 ,就是在尊重周天子的前提下 ,联合其他诸侯抗击北方的少数民族和北上的南方强国楚国 ,从而保卫

8、中原地区的先进文化。答：从自然条件分析：临近大海 ,物产丰富；处于中原东面 ,较少遭到诸侯国的包围封锁。从齐桓公个人因素：齐桓公胸襟宽阔 ,任用贤能 ,聚集了优秀的治国人才。从管仲作用分析：对内：管仲帮助齐桓公改革军制和内政 ,开展经济； 对外：打出“尊王攘夷的旗号；组织联军 ,阻挡楚国 ,树立威信。从外交策略分析：“尊王攘夷大大提升了齐桓公在诸侯国中的地位。设计意图：分组探究是学生自主学习能力的一大提升点 ,通过对史料不同角度的解读 ,提高学生的历史学习能力。教师活动：板书总结 ,齐桓公称霸的原因。（3） 七雄出教师活动：多媒体回到三字经资料。问：七雄出。提示了什么历史信息？答：战国七雄。设

9、计意图：整堂课以三字经为线索贯穿 ,使知识点有线索可循。教师活动：多媒体动态播放图1-20 春秋形势图到图1-21 战国形势图的变化。 并教会学生“齐楚秦燕赵魏韩 东南西北到中间的口诀。设计意图：通过动态图片以及顺口溜 ,提高学生的记忆能力。问：通过材料解读以及书本知识 ,春秋五霸和战国七雄的区别。教师活动：多媒体出示史料： 材料一：夫以秦之强 ,大王之贤 ,由灶上骚除 ,足以灭诸侯 ,成帝业 ,为天下一统 ,此万世之一时也。今怠而不急就 ,诸侯复强 ,相聚约从 ,虽有黄帝之贤 ,不能并也。 ?史记 李斯列传? 材料二：括军败 ,卒四十万人降武安君。武安君计曰：“前秦已拔上党 ,上党民不乐为秦

10、而归赵 ,赵卒反覆 ,非尽杀之 ,恐为乱。乃挟诈而尽坑杀之 ,遗其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人。赵人大震。 ?史记 白起列传? 答：争霸目的不同：战国七雄已不再满足于称霸诸侯 ,而是要灭掉其他各国 ,自己统一天下。规模不同：规模更大 ,时间更长 ,更加残酷 ,对社会经济开展的破坏性也更大。 设计意图：通过史料解读以及比照分析得出结论。 教师活动：多媒体出示史料：材料一：孟子曰：“春秋无义战。彼善于此 ,那么有之矣。征者 ,上伐下也 ,敌国不相征也。 ?孟子·尽心下?材料二：春秋战国时代的封建制度导致了诸侯国之间频繁而输赢不定的局部性战争 ,正是在这类特殊类型的战争中所形成的竞争和冲突 ,促进了效率导向性的工具理性文化在军事、政治、经济和意识形态等领域的扩展 ,进而为春秋战国时代社会各领域的演变提供了根本动力。 赵鼎新?东周战争与儒法国家的诞生? 问：诸侯争霸有什么影响？变题：战国七