部编版九年级语文下册第2课《梅岭三章》精美教案

1、2 梅岭三章1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。1课时布置学生完成第2课课前预习卡一、介绍人物，导入新课郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书课题）【设计意图】直接介绍作者，导入新课，直白简练。二、理解小序，了解背景1.生齐朗读小序，后尝试口译小序，分析它的作用。（1）口译小序。预设 1936年冬天，梅山被敌人

2、包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天，估计不能脱险，写成三首诗藏在衣服最里面。不久围困解除了。（2）小序在这组诗中起着什么样的作用？预设 小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是在作者“梅山被围”,面临“断头”的考验,又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志,表明了作者将革命进行到底的决心。2.展示诗歌写作背景。1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大

3、庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。梅岭三章就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。【设计意图】要理解诗歌的内涵必须了解其创作背景。口译小序，介绍背景，是为学生后面更好地体会作者的情感，把握诗歌的主旨做准备。三、初读诗歌，理解诗歌内容1.朗读这三首诗。 播放课文示范朗

4、读音频。学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。2.理解诗歌内容。（1）师示范翻译第一首诗。第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。这次（如果我死了），我（就）去阴间招集我过去的部下，十万人挥舞着红旗斩杀凶恶残暴的敌人。（回首征程过去）（2）学生依照示例完成后面两首诗的翻译。预设第二首：国内革命战争已经打了十年了，我死后，我的头颅要挂在城门上。还活着的同志要多多努力，希望幸存的同志们用胜利的消息来祭奠和安慰我。（勉励战友现在）第三首：革命者四海为家，残酷的战争应当有止境。今天为人民的解放事业牺牲生命，国民党反动派必将失败，自由

5、幸福的美好理想必定会实现。（展望未来将来）【设计意图】通过示范朗读和翻译，让学生对三首诗歌的内容有初步了解。四、再读诗歌，分析意象，体会情感1.分析诗中意象。生自主阅读三首诗，画出诗中的意象，分析其意蕴。 （学生分小组讨论、展示，教师点拨）预设 “阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。作者借用其面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王形象,来比喻人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借来指代军队或武装力量。“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代1927年以后的国内革命战争。 “自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。“遍种自由花”的情

6、景指打破了反革命势力桎梏和黑暗统治的自由之境，也是人们心灵解放、理想实现的欢乐之境。2.体会诗歌情感。师：这三首诗各自着重写什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？预设第一首写作者身在必死险境,回顾艰难创业的征途,申明此生不见革命胜利,死后必召集旧部英魂,继续战斗,表现了老一辈无产阶级革命家至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。第二首写作者十年征战，大业未成，若身死，则死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者，表现了老一辈无产阶级革命家关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。第三首写作者投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了老一辈无产阶级革命家乐

7、观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。【设计意图】深入品读诗歌，分析诗中的意象，以学生自主学习，教师点拨的方式，帮助学生更好地理解诗歌情感。五、品读诗歌，品味语言艺术师：这三首诗语言凝练，表现出诗人面对必死的险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。下面我们一起来思考下面的问题。1.把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？预设 不好。“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出军队盛大的气势。“斩”字，力度强，速度快，写毙敌干脆利落，表现出巨大的威力，笔力千钧，充分展现了作者死后也要奋勇杀敌的决心。“大军”，只有数量而无气势。“打”，只是

8、一般的动作，太平淡。2.“捷报飞来当纸钱”一句中，把“飞”字改为“飘”字好不好？预设 不好。“飞”表现捷报的多且快，形象生动地描绘出胜利到来之日的景象。“飘”则过于舒缓，没有这种效果。3.第二首的四句诗中，“正”“须”“多”三个字起了什么作用？结合这三个字理解各句的深刻含义。预设 “正”字,从时间和程度上反映了革命战争的漫长、艰苦，也流露出一个革命者回顾战斗历程的自豪心情。“须”字，表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。即使牺牲了也心系国家,坚持革命的信念丝毫不会改变。把老一辈无产阶级革命家视死如归的英雄气概和为革命献身的光荣感表现得淋漓尽致。“多”字，表达了老一辈无产阶级革命家对同志、战友

9、的无限希望。【设计意图】经过之前的学习，学生已经了解了通过分析意象把握诗歌情感的方法，因此，本环节着重于引导学生通过品读诗句，体会作者的思想情感、优秀品质和革命精神，初步把握诗歌主旨。六、拓展阅读，感受革命精神将课文与周恩来的大江歌罢掉头东进行比较，品味两者在思想精神上的相似之处。大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。预设 与陈毅一样，同为无产阶级革命者的周恩来有着博大而炙热的胸怀。他怀着救国济世的志向东渡日本求学，试图寻求拯救祖国的真理。即使壮志没有实现，即使葬身大海而殉国，也不失为英雄壮举！这种乐观坚定的革命信念和甘为信仰献身的革命精神与陈毅在

10、梅岭三章中所表达出来的是一样的。结束语：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一，也是博学多才、文武双全的诗人。从他的诗歌中，我们能够感受到正气凛然、刚毅如山、胸襟坦荡的伟人风范。虽然英雄已去，但他留下的这些诗篇，将一直激励着我们不忘初心、砥砺前行。最后，让我们满怀敬意，再次朗读英雄诗篇！ 【设计意图】本环节选择将同为无产阶级革命者的周恩来写的诗歌，与课文进行比较阅读，帮助学生深刻感受诗人在诗歌中所传递出的革命乐观主义精神和革命必胜的坚定信念。七、布置作业完成本课相关练习。梅岭三章本课为自读课文。课文的三首诗在内容上是一个整体，但每首诗各有侧重。本课将三首诗横向比较来理清三首诗之间的联系，把握各自侧重

11、点，又将三首诗纵向比较，领会作者的革命乐观主义精神。通过比较三首诗之间的意象、情感变化，可以让学生更好地理解诗歌内容，感受这三首诗歌的魅力。品读陈毅的这几首诗，重点不在于对词句的细细斟酌，而在于感受作者传递出的献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。为了更好地实现这一教学目标，我将其与主题类似的诗歌放在一起比较，使学生能够清晰地感受到无产阶级革命者们舍生忘死的决心。同时也通过比较阅读的方式，提高了学生诗歌鉴赏的能力。关键能力如何把握作者在诗歌中表达的思想情感？（1）看题目。题目中蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切

12、入点，有助于我们理解诗歌的思想感情。（2）看作者。作品是作者思想情感的具体化，所以，要准确理解诗词，把握作品的思想感情，就不能脱离作者孤立地臆断。作者的生平、写作风格、思想等等，无不影响着作者的情绪，所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者的相关背景等。（3）看时代。把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其蕴含的思想感情。（4）看意象。诗歌的创作讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。写景则借景抒情，咏物则托物言志。因此意象也就是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。把握诗中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。（5）看

13、关键。诗词中的关键词句往往透露着作者对生命的感悟、对社会的认识以及作者的情感在诗词中的走向。一般来说，每首诗都有诗眼，即诗中最为精练传神的那个字或词。抓住了诗眼，诗人在这首诗中所表达的思想感情就容易把握了。（6）看典故。古人写诗作词，常用典故。精彩的典故，以其精练的文字包含深刻丰富的思想内容，往往片言只语便能形象地点明历史人物的运筹帷幄，寥寥数语便能深刻地揭示人生哲理。用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的情绪和愿望，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句的目的是加深诗词中的意境，促使人联想而求言外之意。所谓“借他人之酒杯，浇

14、胸中之块垒”是用典的共同特点。鉴赏时，应将古人、古事与诗人的现实进行多角度的对比，才能准确地把握作者的感情。（7）看小序、注释。小序、注释的作用一般有以下几个:介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容；介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或意境；介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调；介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色。通过看小序、注释，我们可以更好地把握诗歌的思想感情。疑难探究这三首诗形式上可以独立成篇，但内容上却是一个整体，如何把握这三首诗之间的联系？这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对现在”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼

15、前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三首诗之间构成了回环递进的关系，酣畅淋漓地抒写出了壮烈情怀。文学知识组 诗组诗是指由同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。组诗中的每首诗相对完整和独立，但是每首诗与组诗中的其他诗之间又有内在的联系。这种联系可以是主题相同，也可以是内容相关，还可以是空间或时间上的相近。目的是从不同角度、不同层面和不同取向上力求全面、透彻地反映事物的内涵和作者的情感。组诗以独特的文体特征折射出诗人复杂的内心世界，并影响着其他文体，在文学发展史中有着特殊的文体学意义。比较著名的组诗有曹操的步出夏门行、左思的咏史八首、陶渊明的归园田居六首饮酒二十首、杜甫的秋兴八首、闻一多的

16、七子之歌、光未然的黄河大合唱等。2梅岭三章知识与技能1了解作者和写作背景的相关知识。2熟读诗歌，理解三首诗的大意并默写诗歌。过程与方法1反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。2理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞手法的作用。情感、态度与价值观体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。重点1理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。2体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。1诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。2研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌阅读意境、理解诗

17、歌内容和感情。教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。学生：朗读诗歌，初步感知文意。 1课时 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进梅岭三章，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧！陈毅(19011972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分

18、队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。1文题解读梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了梅岭三章是包括三首诗歌的组诗。2写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜

19、山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中。此时他大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了梅岭三章，准备留做“遗诗”。(多媒体展示诗歌内容)1教师范读，亦可播放朗读录音。2学生朗读、齐读，读出气势，读出感情。3小组合作理解诗歌内容，将不理解的词提出来，共同解决。小序：丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。虑：估计，担心。得：能。得诗：作诗。旋：不久、随即。第一章意如何：心里想些什么呢？泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲

20、的同志。阎罗：即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。这里比喻凶恶残暴的人。第二章南国：南方。烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。正：恰好。国门：城门。诸君：各位同志。第三章血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。应有涯：应该结束了。取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为人民的解放事业而勇于牺牲。4小组讨论，通译全诗。5梅岭三章的体裁是什么？七言绝句。6梅岭三章押的韵脚是什么？o an a 1指定学生朗读小序。2学生讨论交流：小序部分的作用是什么？“小序”是全

21、诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。3指定学生朗读第一章。4学生分小组讨论下面问题。(1)第一句有什么作用？首句设问，总领全篇。 (2)这首诗的主要内容是什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要召集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。(3)从炼字的角度赏析“招”“斩”好在哪里？一个“招”字，体现革命领袖的号召力和革命声势的浩大。一个“斩”字， 写出了广大

22、士兵跟作者一样，将与反动派斗争到底。“招”“斩”二字有力量，有气势，更能解心中之恨。(4)诗中用了哪些修辞手法？借代、比喻、设问。诗中“旌旗”借指军士；“阎罗”比喻凶恶残暴的敌人；首句用设问，总领全篇。(5)这首诗写作上有什么特色？ 首句用设问，总领全篇。后两句抒写奇特的想象。5学生齐声朗读第二章。6分小组讨论下面问题。(1)这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。 (2)诗中哪些关键词语能体现这种精神？请结合诗歌内容进行分析。“头悬国门”，引用春秋吴将伍子

23、胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。 (3)诗中用了怎样的修辞手法？ 试举例说明。借代。“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 7.学生齐声朗读第三章。8分小组讨论下面问题。(1)诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？比喻(借喻)，“血雨腥风”借喻战争，“血雨腥风应有涯”表达了诗人对革命必胜的坚定信念； “自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，表现了作者崇高的

24、革命理想。 (2)这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表达了作者坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。 9.综观三首诗，学生分组讨论问题：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各侧重写什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又各有侧重：第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。 这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表现了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和实现共产主义理想的坚定信念。这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。(1)现实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟。现实与想象相结合，充分表达了诗人的无产阶