人教部编版四年级语文上册《22 为中华之崛起而读书》配套教案教学设计优秀公开课

1、22为中华之崛起而读书这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振” 的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩来博大的胸怀和远 大的志向。由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料， 帝国主义侵略者如何侵略中国的资料和周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行全班相互交流，以便学生更好地理解课文内容。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，

2、将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因，启发学生思考读书的意义。【知识与技能】1. 正确认读、书写本课的生字、词语。2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3. 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这 一志向的原因。4. 写自己读书的目的，做到理由清楚。【过程与方法】学生初读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的远大志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。【情感、态度与价值观】树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学

3、生的爱国热情。重点1. 正确认读、书写本课的生字、词语。2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。难点1. 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这 一志向的原因。2. 写自己读书的目的，做到理由清楚。教师：准备多媒体课件。搜集反映 20 世纪初中国社会状况的资料。学生：预习课文，搜集与周恩来同志有关的资料。2 课时第一课时1. 正确认读、书写本课的生字、词语。2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。重点正确认读、书写本课的生字、词语。难点叙述清楚课文的主要内容。一、谈话导入你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些

4、未免太局限于个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅 13 岁的周恩来给了我们一个不一样的回答“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？ 让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。二、资料简介本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过了一段不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。三、初读课文，认读生字1. 默读课文，圈画出生字词。2. 小组之间互读生字，读准字音。3. 找学生读，教师正音。4. 掌握生字词的写法。5. 学生自由书写

5、、识记，教师随机指导。四、初步感知1. 课题解析。“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的远大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。2. 教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。3. 学生各自再读 12 遍课文并交流初读课文的感受。教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书” 对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。五、整体感知1. 默读全文，思考课文一共讲了几件事，并据此给文章划分层次。(三件事) 第一部分(第 11

6、0 自然段)：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。第二部分(第 1114 自然段)：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振， 被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。第三部分(第 1517 自然段)：在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，使他真正地体会到伯父所说的“中华不振” 的含义，从而立下了 “为中华之崛起而读书”的远大志向。2. 这些事情中哪件事是结果，哪件事是原因？课文是按照事情的发展顺序来写的吗？(先写结果再写原因)3. 试着将课文所讲的事情一一连起来，复述课文的主要内容。(指名回答，并相互补充。教师适时评价并总

7、结。)六、布置作业通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。为中华之崛起而读书 立志疑惑由来第二课时1. 体会少年周恩来立志的原因。2. 写出自己读书的目的，做到理由清楚。重点体会少年周恩来立志的原因。难点写出自己读书的目的，做到理由清楚。一、复习导入通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解课文的主要内容。那么让我们再进一步剖析文章。二、结合课文内容，初步了解当时的社会状况1. 学生默读课文，思考：从课文的哪些描写中可以感受到中华不振？2. 学生汇报交流，教师相机梳理关键信息。3. 根据相关描写，学生自主提问：预设：(1)为什么在中国的土地上，

8、中国人却不能随便去，有事还要绕着走？(2) 为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国人占据的地方却无处说理？(3) 为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人？4. 小组讨论交流，教师点拨。5. 教师小结：看似不该发生的事情，在外国人占据的地盘里却都发生了， 这就是当时的社会状况。用一个词来形容，那就是“中华不振”。三、结合课外查阅的资料，深刻体会周恩来的读书志向1. 学生在小组内交流查阅到的相关资料，并说说自己的感受。2. 学生阅读教师准备的资料，谈谈相关感受。3. 在理解课文和查阅资料的基础上，默读课文最后一自然段，认真揣摩周恩来的心理，说说他的想法。四、结合课后习题提供的大江歌罢

9、掉头东，体会周恩来“振兴中华”之志1. 学生朗读诗歌，听教师讲解诗歌的背景和大意。2. 学生思考、交流。3. 教师引导：从课文中我们了解到周恩来立志的原因是由于亲眼目睹到中国人民遭受外国侵略者的欺负和压迫，而从这首诗中我们可以看到周恩来认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。五、写法借鉴本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题。如，周恩来刚到奉天看到被外国人占据的地方的繁华、热闹，与别处大不相同，衬托出别处萧条冷清的景象。在写作中用衬托的写法突出主题要做到：一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物。衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托。六、体验与反思1. 学生以

10、小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，对比周恩来的读书目的 ，体会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发。2. 以小组为单位，分角色朗读课文，注意体会人物的思想感情。3. 补充阅读链接，体会爱国情感。(1) 读爱国名言，理解其包含的深意。我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。巴金先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹(2) 有感情地朗读并背诵。4回顾全文，畅谈感受。(1) 人物：周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人。从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中

11、”可以体会到。(2) 写法：三件小事，两次过渡。(3) 感悟：“少年富则国富，少年强则国强”，少年是祖国的未来，民族的希望。少年周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗。他是我们学习的榜样。让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起，从小立下远大志向，成为民族未来建设的栋梁。七、课堂小结这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们。天下兴亡，匹夫有责。作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢？读书 同学：升官发财满足自己为中目标 恩来：振兴中华心系祖国华之“中华不振”疑惑不解博大崛起到被外国 热闹非凡深刻胸怀而读人占据的 妇人喊冤体会远大地方查看 围观者敢怒不敢言抱负书立下宏志：为中华之崛起而读书这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我 就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生