穷人教案(精选多篇).doc

1、穷人教案(精选多篇)第一篇：穷人教案穷人教学设计一、出题激趣，积淀自信。同学们：上课之前我想出一道题考考你们，谁敢举起你那英勇的小手？ 5+2=？时机往往属于那些英勇、自信而且有准备的人的。二、剖析数字，引领全1、一道数学题，引发的考虑：刚刚我们说这道数学题5+2=7，那么学习了课，我们用语的理解方式，考虑5加2还会等于几呢？我们今天就通过学习穷人这篇课，来寻求这道题目的答案。板书课题：穷人。2、课前我们已经预习了课，谁来说一说5在中是指桑娜的5个孩子， 2指西蒙两个孩子，加号指成为一家人。7可以看出渔夫和桑娜今后的生活更加困难三、走进西蒙，诠释牵挂过渡:刚刚我们说这里的2是指西蒙的两个孩子，

2、那么这两个孩子的生活处境是怎样的呢？出示课件3：第七自然段字1、配音朗读课第七自然段，想一想哪句话或者哪一个字最能打动你的心？为什么？2、学生交流读书感受学生可能从“包”字和语句中体会到母亲临死前对孩子的那份母爱，那份撕心裂肺的牵挂。3、深究一个“抓”字，想象西蒙临死前极度的悲哀的心情。导语：是啊！母亲最放心不下的，最牵挂的是两个孩子，这是一份伟大的母爱，这是一份撕心裂肺的牵挂。其实这一段字还有一个字最能表达出这位母亲当时的心情，谁能把它找出来？学生交流相机抓住“抓”字深究(点击课件：3)4、学生交流：老师预设：他想抓住什么？学生可能答复：她想抓住自己的命、为孩子而活的信念、想抓住时间-导语：

3、西蒙面临着死亡，看着这两个得意的孩子她最想说什么呢？学生交流体会归纳出: 救救我的孩子吧！5、三次引读，升华情感出示课件4：救救我的孩子吧！6 、根据学生反响读后心中是什么滋味，我们把这种滋味带进课去读，有感情的朗读课。出示课件5：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。-四、创设情境，感悟贫穷1、自由读课12自然段，感悟桑娜家穷迫。考虑：谁听到了她的呼唤？谁救了她的孩子？桑娜家生活情况怎么样？请同学们默读课12小结，把你感受写在旁边。学生交流体会2、抓住“只能、只有”让学生感悟桑娜家贫穷。1、情境渲染：冬天寒风吼叫，漫天大雪飞舞着，桑娜的

4、五个孩子只能穿、着薄弱衣服，光着脚在雪地里玩耍嬉戏；每天餐桌上摆放的只有黑面包和鱼，就这样的生活也只能勉强填饱肚子。2、从现实中比照感悟桑娜一家的贫穷。同学们想一想你们如今的穿的，吃的和桑娜的五个孩子的生活相比，你感受到了什么？板书：生活贫穷导语：渔夫为了这个家庭，为了这五个孩子可以填饱肚子，他清晨就出去打鱼，此时沙哑的钟声已经敲打了十一下，可是它还没有回来！屋外-出示课件6：读屋外寒风吼叫，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。3、创设情境，再现渔夫的险境和桑娜的担忧。同学们，在这样的夜里有寒风海浪、小船、渔夫这将是一幅怎样的情景呢？请闭上眼睛，静静聆听！出示课件7：音乐起海之涛4、老师

5、配音描叙当时渔夫为了生活所遇捕鱼险境，让学生感受渔夫为了生活铤而走险，突出渔夫一家的贫穷。同学们！睁开眼睛，你仿佛看到什么？听到了什么？有什么想说的吗？5、引读课，感受贫穷背后更有一份担忧。1、桑娜一边补着破帆，一边听着-点击课件7：波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。2、三次引读：听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，桑娜赶紧划了一个十字-点击课件7：他如今在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！五：研读本，感悟仁慈1、抓住“忐忑不安”，理解桑娜矛盾的心理。就是这样的一个家庭，这样贫困的家庭却收养了西蒙的两个孤儿，此时桑娜心理一直是？忐忑不安1、自由朗读课911小节，用破浪线画出桑娜那忐忑不安心里

6、想了哪些？学生读后交流答复，归纳出四件事。a、他会怎么说？b、自己的五个孩子已经够他受的？c、为什么把他们抱过来啊？d、如今叫我怎么对他说呢？2、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？出示课件8：带有序号的四件事4、他会怎么说？1、自己的五个孩子已经够他受的？2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？3、进一步理解“忐忑不安”。课为什么不按照我们刚刚整理出来的顺序来写呢？将这四件事打乱呢？这是为什么呢？学生交流恍惚、害怕-小结：心情冲动、神情恍惚、担惊受怕，这叫着忐忑不安。导语：接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课。2

7、、抓住“受”字，体会生活的艰辛，对丈夫的关心。、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。、再读这句话：“自己的五处孩子已经够他受的了”。出示课件10：质疑这个“受”字是什么意思吗？学生汇报交流：如：累、疲劳、抹黑、只能等体会桑娜生活的艰辛。3、一个“受”字再次牵出对丈夫的关心。质疑：难道这句话仅仅只读出了桑娜生活的艰辛吗？还读懂了什么？他指的又是谁呢？学生交流过渡小结：这个“受”字既有着生活的艰辛，也有着对丈夫的关心。4、理解桑娜矛盾心理，诠释美品质，笔头训练：导语：是啊，既然已经够他受的了，为什么桑娜还把西蒙的两个孩子抱过来呢？出示课件9

8、：假如把西蒙的两个孤儿抱过来，；假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，。宁可也要。提示：请同学们考虑这几个填空,联络课内容，想一想、写一写。学生交流汇报小结：真是左右为难啊！但是无论怎样，桑娜还想到宁可挨打、挨骂、再苦再累也要对得起自己的良心把孩子拉扯大。这就是：一种本能的爱；一种母亲的爱，一种仁慈的心。5、也许当时她想都没想，就这么做了。能从中找出根据吗？非这样做不可3、深研“熬”字，体会夫妻同心1、桑娜的一颗仁慈的心在告诉自己，非这样做不可，孩子是抱过来的，如今最为难的是丈夫会怎么做呢？请快速阅读课2427自然段这几个小节，这些话中有一个字让人感动得掉眼泪，是哪个字，把它找出来。出课件示10：24

9、27小节字2、考虑：为什么“熬”字让人感动得掉眼泪了呢？学生合作交流自己感受3、假如把这个“熬”字去掉行吗？出示课件11：学生完成填空后交流。 此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将；桑娜将；自己的五个孩子将。可他又想到：假如不抱回西蒙的孩子；于是他。 小结：正是他想到了这些，才决定把这两个孩子抱过来，所以他用了“熬” 字。此时这个“熬”字又有哪个字能代替呢？学生交流汇报小结有感情的读：是啊！总能熬过去的；总能挺过去的；总能撑过去的；总能挨过去的。他和桑娜一样都有颗仁慈的心。出示课件12：两个星仁慈3、提问：这样的结局你觉得如何？六、升华主题，感悟做人1、同学们让们再来看这道算数题。5+2=

10、7，学了课你如今认为5+2还只是等于7吗？它还等于什么？2学生畅谈学后体会。3 、小结：是啊！此时的5+2再也不等于7了，它是桑娜和渔夫的那颗仁慈的心、崇高而伟大的母爱、为别人着想的的品质-点击课件12：高贵的品质、为别人着想。4、剖析课题，领悟作者心声1、我们的课的题目是穷人。整篇章中它有描写穷人窘迫的句子，但它没有出现一个字“穷”，穷人真的穷吗？你知道作家的心吗？点击课件12：穷人“穷”吗？学生交流后总结：穷人不穷，板书：不穷是的，他们在物质上虽然比拟穷，但是他们的爱心无穷，他们的精神非常的富有(板书:精神富有)。归纳起来是这两句话：出示课件13：人不是因为美丽而得意，而是因为得意而美丽。

11、人不是因为享受而幸福，而是因为纯洁而富有八、板书设计：9穷人生活贫穷不穷精神富有第二篇：穷人教案六年级第十二册穷人教案栾川县叫河中学六二班教学目的：1.学会本课的生字，理解课中出现的新词。抄写描写环境的句子。2.有感情的朗读课。理解课内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3.根据课内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课。教学重点：1理解课内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2根据课内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点：练习续写课教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷

12、人是什么意思？穷苦的人看着这个课题，你心里想到些什么？课为什么用“穷人”做题目？2.为理解开同学们的疑问，我们先来理解一下这篇课的作者和当第 1 页 共 6 页时的时代背景。3.学生交流搜集托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰18281910，俄国伟大的作家，青年时期就开场学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界学中的不朽名作。4师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。二、初读课，理解课大意1自读课，读准字音，读通全。用生字生词卡片检查生字读音。提醒注意

13、“溅、填、怨”都是前鼻音。2再读课，想想课讲了一件什么事？桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。3抽生检查读书情况，并正音。4理清课的表达顺序开火车朗读课，大家边听边想，这篇课先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课，理解意。穷人物质上的贫穷1穷人是什么意思？物质上的贫穷课中写了哪些穷人？桑娜渔夫西蒙课哪些内容描写了他们的穷？同学们读课，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。 母亲的临死的时候，

14、拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。四、抄写生字词第二课时一、出示课题，回忆复习1回忆章写了一件什么事。师：穷人一的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的对抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活豪华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人精神上的富有2课只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3默读课，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？仁慈、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们

15、的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4你是从作者的哪些描写中感受到的？环境、人物对话、心理活动5请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1交流描写环境的句子：课件出示：1屋外寒风吼叫五个孩子在海风吼叫中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？桑娜虽贫穷但很勤劳从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。2对西蒙家场景的描写。2描写心理活动的句子：1桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？2她忐忑不安地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的

16、心理活动。虽然桑娜的内心活动非常复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。3学生围绕省略号进展合理想象，体会桑娜仁慈的品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚决的复杂心理。 那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。4“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3不仅桑娜有高尚的品质，中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。1分角色朗读桑娜和渔夫的对话。2说说自己体会到了什么？读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的仁慈，乐于助人的品质所感动。自己

17、都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。3同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而如今却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。4课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”4小结：课题是穷人，

18、可中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的学家的学功底。三、小结全、续写课，渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。20年3月第三篇：穷人教案及教学反思穷人第二课时教学设计杨圩小学石利金教材简析：穷人是六年级上册中的一篇课，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔

19、夫勤劳、仁慈，宁可自己受苦也要帮助别人的美品质。课用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。教学目的：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美品质。2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的才能，珍视学生阅读过程中个性化的理解。3、有感情地朗读课。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美品质。教学准备：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今天老师要给你们讲个故

20、事，故事的题目叫小熊找水2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“仁慈”在别人需要帮助的时候给予帮助。仁慈在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。仁慈3、这节课让我们继续走进穷人这篇课，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的仁慈。二、研读本，感悟人物品质请大家默读课8-11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”1学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？板：非-不可2“非这样做不可”就是什么意思？一定要这样做3为什么桑娜觉得非这样做不可呢？假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的4那，是什么

21、力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？仁慈的本性小结：说得真，仁慈的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太仁慈了！谁能通过朗读把桑娜的仁慈读出来呢？读重点词指名朗读23人让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的仁慈。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了-是他来啦？-不，还没来！-为什么把他们抱过来啊？-他会揍我的！那也活该，我自作自受-嗯，揍我一顿也！”学生交流2-3人桑娜的心理极其复杂、仁慈等1 同学们，“忐忑不安”是什么意思？心神不定刚刚，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理

22、解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。2 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？自由交流小结：桑娜想到了-3 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？4 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？指名朗读34人 注意读省略号如读不，师读，再指名读5 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联络上说说。师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？桑娜仁慈同学们，你们从“嗯，揍我一顿也！”感受到了什么？你能用“宁可-也”来说一说吗？桑娜宁

23、可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书6请大家读读这段话，读出桑娜的美品质。7请同学们读读下，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？-如今叫我怎么对他说呢？-”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安师过渡：桑娜出于仁慈的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔回来了。4、请同学们读读1226自然段，找出渔夫的表现学生交流出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔

24、后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”1 请大家读读这段话，你有什么疑问？2 学生交流3 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？4 “得-怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？下定决心5 大家再读读这段话，中的哪个字用得特别？6 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？学生想象交流7大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？渔夫

25、的仁慈；宁可自己受苦，也要帮助别人的美心灵小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的仁慈，一样的心灵美。谁能有感情的读一读，读出渔夫的仁慈和美心灵。指导感情朗读5、过渡：12-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这局部对话，注意人物语气。学生练习指名朗读老师适时指导6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香插图渔夫和桑娜默默地看

26、着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗仁慈的心在进展着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生交流三、总结全，升华中心1、课学到这里，让我们再回味一以下夫托尔斯泰的这篇章，课通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全也没有一个“美”字，而章却赞美了桑娜和渔夫心地仁慈，宁可自己受苦，也要帮助别人的美心灵。2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份抚慰，能让别人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美。3、让我们在音乐声中

27、，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍课件，来完毕我们今天的课。四、作业任选一题进展小练笔：1、续编穷人的故事要求：a人物的坚强意志不能变；b人物的仁慈本性不能变c人物的悲苦命运不能变2、读穷人有感五、板书设计：穷人非?不可桑娜仁慈忐忑不安得 ?怎么行宁可自己受苦，也要帮助别人渔夫熬教学反思：在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语是多义的，不同的人因为各自的“化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进展想象，体会渔夫和桑娜有着一样美的心灵。这样不但有利于培养学生的想象才能、分析p 和考虑问题的才能，而且

28、使他们从中受到爱(请你支持：ww.aowod.o)的教育。再那么，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的根底上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析p 课上成了心理研究课。第四篇：9、穷人教案9、穷人学习目的：1、学习本课生字新词。2、理解课内容，通过中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美心灵。3、根据课内容，展开合理的想象续写课4、有感情地朗读课。学习重点：理解课内容，通过中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美心灵。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、明确单元学习内容和学习要求：今天我们要开场新一个单元的学习。请大家读一读第三组课