语文：第5课《童趣》教学设计（人教新课标七年级上）

1、童趣教学设计教学目标背诵、翻译全文。理解作者的精神体验“物外之趣”。领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点掌握文言词句。感悟“物外之趣”。课前准备预习课文，了解大意。掌握字词。 第一课时教学内容反复朗读，疏通文意。理解课文内容。教学设计导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇

2、思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。板书课题。作品、作者简介教师导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。朗读课文采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。解释词义，疏通文意默读课文，揣摩课

3、文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。a能张目对日，明察秋毫。b私拟作群鹤舞于空中。c昂首观之，项为之强。d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e果如鹤唳云端。f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g见藐小之物必细察其纹理。h私拟作群鹤舞于空中。i昂首观之，项为之强。j徐喷以烟。k以草为林。l舌一吐而二虫尽为所吞。在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。作业完成“研讨和练习”二。写复述课文内容的提纲。思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发? 第二课时教学内容理解课文中表现的“物外之趣”。认识“

4、物外之趣”这一精神体验的意义。教学设计检查作业复述、背诵、翻译课文。研读与赏析教师导学a这篇课文的主旨是什么? b请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 合作探究四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。a参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 提示“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。b你认为这种“物外之趣”是怎样产

5、生的? 提示是借助于丰富的联想和想像创造出来的。体验与反思a你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。b讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 提示联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。c你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 提示热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。多角度思考“

6、我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度作业a、完成“研讨与练习”一。b、将“体验反思b”写成300字的短文。小结同学们，童趣是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。板书设计自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞蛤蟆庞然

7、大物大快人心（鞭打、驱赶）点评本学案突出了对学生语文素质的培养。教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。实施本教学案，学生在阅读能

8、力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。5 童趣教学设计湖北省仙桃三中 张艳梅一、课前激趣音乐（童年）二、讲述故事，激发兴趣，导入学习我的女儿可可才三岁，不知怎么知道女孩要减肥，总是不肯吃肉，我只好哄他说：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不长肉！光剩下骨头，小狗狗看见了，可要啃小屁屁的哟。”她吓得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，说：“好好吃肉，屁股上就长肉啦。”她便真听了话，嚷着要了一块肉，刚进嘴便急忙咽下，撅起小屁股说：“妈妈，你再摸摸，看看长肉了没有？”我拼命忍住笑，说：“长了长了！再吃再长！”这时，奶奶喂给她一块豆腐，她又一次撅起小屁股，说：“妈妈，你再摸摸，看看屁股

9、上长豆腐了没有？”吃了蘑菇，就问：妈妈，屁股上长蘑菇了没？吃了鲤鱼，就问：妈妈，屁股上有鱼游泳吗？哇，她的屁股竟成了生鲜超市。过渡语：你们看，有趣吧，这就是童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章童趣。（幻灯片一：标题）三、朗读  先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段，希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。四、检查预习情况（幻灯片二）（幻灯片三）五、趣事分析（一）欣赏插图，师生探究趣一师：下面我们来欣赏一幅有趣的图，这是编辑为我们配的，看看配的是哪一段？（生回答）师：图有趣，文字更有趣，就让我们把这有趣的第二段背下来吧。（生自由

10、背诵）（请一生试背）（二）构思插图，自主探究趣二师：编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图，现在请大家朗读第二段、第三段，并仿照上图，自己也来设计一幅图，因为时间的关系，不要求画出来，只请大家构思插图。（学生构思，并讲理由）(设计1：花台、小草、两虫、癞蛤蟆设计2：一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆设计3：一男孩在花台小草处看两只小虫打斗设计4：一癞蛤蟆在草丛中吞两只小虫设计5：有丘陵、山沟、茂密的树林、两只猛兽在相斗设计6：一庞然大物拔山倒树，张开血盆大口吞掉两猛兽）（幻灯片四、五）（比较按实际设计与按想象设计的构思：上图是想象的，文章要突出的是物外之趣）六、品读心理之趣师：通过这些活动我们体会到作者

11、的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，其实有趣的不仅仅只是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理之趣的句子。（学生分析）师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生讲诉）（设计1：你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！2：你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看我怎样教训你！3：你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小人过，放你一条生路，快滚！嘿，你还不走，看我的。4：喂，你是哪蹦出来的，一下子就杀了两个，也太不把我放在眼里了

12、吧，我不给点颜色你看你是不知道我的厉害！）七、探究获得物外之趣的原因师：真是有趣，可是为什么我碰到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到有趣呢，如果你是小沈复，你能告诉我获得“物外之趣”的诀窍吗？（好视力，细观察，童心未泯、展开想象的翅膀）（学生回答）师：让我们带着想像的余兴，把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。（学生齐读）八、延伸拓展师：其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏幕一起分享童年的乐趣吧。九、结语（音乐背景）师（深情地回忆）：撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想

13、象和天真烂漫的情趣，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！5 童趣课堂实录湖北省仙桃三中张艳梅课前放映激趣音乐flash：点点网改制的诙谐幽默的童年。（这首音乐及动化内容很符合孩子们的心理，学生们听了很感兴趣，都哈哈大笑起来。）师：大家都听得合不了嘴，其实有趣的不仅仅是这曲童年，最主要的是我们曾经经历过的童趣。下面，我们一块来欣赏清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章童趣。（幻灯片一：标题）师：先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三四段。（其实这暗合本文总分的结构

14、）（生按要求朗读全文）师：大家读得还流畅，看来预习得不错，只是“不觉呀然一惊”中的“呀”应是第一声。师：现在我想举行一个游戏“接龙式帮帮我”，游戏规则就是我来请一同学帮我解答一问题，这个同学回答后再就自己预习过程中的字词句难题请教同学，这样一个接一个的来，好不好？生（齐）：好！师：“又留蚊子素帐中”中的“素”我不是很理解，请班长大人帮帮我。班长：我想应该是“白色”。师：你怎么知道的？你有依据吗？班长：新白蛇娘传奇里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素贞”，她们都是用颜色来命名的。（全班同学都笑了起来。）师（笑）：哇，你真了不起，电视剧的人物的名字都能用心领悟。你这么高明，有难题要大家帮忙吗？班长（不好

15、意思）：“神游其中，怡然自得”我不是很清楚，我想请许梦来帮我。生1：很抱歉，这也是我的难题，我想请别的同学来帮我们。师：请哪位同学帮帮他们？生2：精神沉浸在自己想象的世界中，又高兴又满足。这是我查资料得来的。师：很不错，不清楚的地方查资料弄明白，这种学习态度值得我学习。你有难题要大家帮忙吗？生2：“项为之强”“为之怡然称快”“以虫草为林”“舌一吐而二虫尽为所吞”中都有“为”，我想知道他们的读音都一样吗？各是什么意思？请陈可馨帮我。生3：我只知道意思，读音不很清楚。“项为之强”和“为之怡然称快”中的是“因为”，“以虫草为林”中的是“当作”，“舌一吐而二虫尽为所吞”中的是“被”。师：这是一词多意，

16、陈可馨同学肯定是花了不少工夫弄清楚的。“为”的读音有两个，前面两个是第四声，后面两个是第二声。陈可馨你有难题要大家帮忙吗？生3：“私拟作群鹤舞空”中的“私”我想请肖豪帮忙。生4：我妈妈经常讲“私房钱”，我想“私”就是“自己的”。老师，“鹤唳云端”中“唳”是“鸣叫”的意思，我记得有一个成语就有这个字，可我忘了是哪个成语，请许明轩告诉我。生5：对不起，我不知道。李会是我们班的成语大王，我想她肯定知道。生6：风声鹤唳。师：大家能够由此及彼，这就是学习的主动性。李会，你有难题要大家帮忙吗？生6：“兴正浓”的“兴”是“兴趣”的意思，课后习题告诉我们这是加字法，我想知道文言文中哪些词的解释可用加字法？师：

17、大家再找找看，文中还有哪些文言词的解释用了这种方法？生7：“必细察其纹理”中的“细”是“仔细”，“察”是“观察”。生8：“果如鹤唳云端”中“果”是“果然”生9：“驱之别院”中的“驱”是“驱赶”。师：文言文中很多词是单音节词，现在变成了双音节词，对这样的词我们只要根据语境组词就行了，这就是“加字法”。除了这种方法，课后习题还告诉我们一种“换字法”。如“方正浓”中的“方”，现在仍有“方”字，组词有“方向”“对方”等词，和本课语境结合起来解释不通，就不能用“加字法”，只能用换字的方法，换成“正“。大家再找找看，文中还有哪些文言词的解释用了这种方法？生10：“盖一癞虾蟆”中的“盖”，现在一般组词是“盖

18、子”，用在这里不合适，请大家告诉我换一个什么词好。生11：根据语境，应该是“原来“。师：词句理解还有疑难吗？生：没有了。师：过了字词这一关，我们来欣赏一幅有趣的图，这是编辑为我们配的，看看画了些什么？生1：画了一个男孩，手里拿着烟杆。师：为什么说是烟杆呢？生1：文中有“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。”我认为是用烟杆在熏烟。师：其实这里的烟不是用烟杆熏出的，应该是以前人们用艾草制作的熏蚊子的蚊烟。看看还画了些什么？生2：还画了仙鹤，柳枝。师：你说是仙鹤，就更有美感了，不过，这是柳枝吗？生3：我认为应该是蚊帐，文中有“又留蚊于素帐中”，可见他是在蚊帐中熏蚊子。师：所以我们一定要从文章内容着手。你们能用

19、四五个字给这幅画命个名吗？生1：青云白鹤观。师：真聪明，直接从文中就找到了现成的名字。生2：鹤立云端图。生3：群鹤舞空图。生4：帐中戏蚊图。师：图有趣，文字更有趣，大家不妨把这有趣的文字读一读，读的时候放松一些，带着有趣、愉快的心情，好，现在请大家自由朗读。（生自由朗读）师：编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图，现在请大家听同学朗读第三段、第四段，并仿照上图，自己也来设计一幅图。请班长给我们推荐两位同学朗读。（两生朗读，其余学生构思）师：听了两位同学的朗读，大家头脑中肯定有一些画面了，因为时间的关系，不要求画出来，只请你把你的构思讲出来。（学生构思）师：好，让我们一起来分享你们的奇思构想。你构思

20、的是一幅什么图？生1：花台、小草、两虫、癞蛤蟆生2：我根据最后一句设计的是一男孩拿着一根小草在驱赶蛤蟆。师：不错，有情节了。生3：一男孩在花台小草处看两只小虫打斗。师：你是根据哪些内容来设计的？生3：一日，见二虫斗草间。生4：我根据“盖一癞蛤蟆，舌一吐，而二虫尽为所吞。”设计了一个癞蛤蟆在草丛中吞吃两只小虫。生5：我设计的是一只癞蛤蟆张大了嘴巴，舌头伸得长长的，两只小虫吓得腿直打颤。（全班同学大笑）师（笑）：嘿，你还设计了细节，生动形象。生6：我设计的是在丘陵处，有一片茂密的树林，两只猛兽在相斗。师：这也是根据“见二虫斗草间”想到的，不过画面的图景完全不同了。生7：一个怪兽很大，就像动画片奥特

21、曼里的怪兽，头差不多顶到天了，脚一踩下去，一座土丘就崩塌了，他张开血盆大口，两只猛兽打呀打，不自觉就打到怪兽的嘴里了。（全班同学又大笑起来）师（笑）：你设计得好恐怖哟。我自己也设计了两幅图，请看大屏幕。（放映flash二：一个小男孩在花台、小草处看两只小虫打斗，一只癞蛤蟆张大了嘴巴，踩倒小草，踢着土块而来。Flash三：在一个深山老林里，两只猛兽正在搏斗，一癞蛤蟆似的巨型怪兽拔山倒树而来，张开血盆大口吞掉两猛兽。）师：现在有两种意见，一种是画花台小草小虫癞蛤蟆，一种是画丘壑树林猛兽，你赞同哪一种构思？为什么？生1：我赞同前一种，因为这是作者所看到的景物。生2：我赞同后一种，文中有具体的语句显示

22、了的。师：你能给大家朗读出来吗？（生2朗读：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。”）生3：我认为“拔山倒树”这四个字就暗示我们要画丘壑树林。师：大家从文字上找到了自己的观点，你们还可以从编辑配的插图上受的启示呀，谁说说看。生1：插图上画的是白鹤而不是蚊子。师：编辑配插图也是为了我们更好地理解文章，你们想想为什么要画白鹤呢？你们讨论讨论。（学生讨论）生2：如果画的是蚊子，就没趣了。生3：我们就体会不了作者为什么在蚊子身上能享受到乐趣，因为蚊子根本没有趣，有趣的是“群鹤舞空”的景象。师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道有趣的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更

23、重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理感受的句子。（学生分析）生1：为之怡然称快。生2：神游其中，怡然自得。生3：兴正浓。生4：我认为“方出神，不觉呀然一惊”可见作者忘了自己是谁，情感完全和所见到的景物一样了，这个最能看出作者的心理愉悦。师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。（学生朗读）师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复肯定也有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个游戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生立即拿出草稿纸写起来，不一会就有学生举手了）师：哪位小沈复先来？生1：你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！师：你这是路见不平。生2：你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看我怎样教训你！师：所以你要驱赶蛤蟆。生3：你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小人过，放你一条生路，快滚！嘿，不滚，看鞭。师：