李敬阳(语文)《狼》数字化教学设计表

1、经开区一中数字化教学设计表一、基本信息学校经开区一中执教者李敬阳课名狼学科（版本）语文 人教版章节第六单元学时第一课时（总2课时）年级七年级下二、教学目标1、知识与能力：研读文本、理解注解中重点词语的含义； 通过朗读、点评等形式，梳理课文的结构内容；通过探讨问题，理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；2、方法与途径：通过自主研读、汇报、师生合作读评等方式理解文意、加深对字词的理解；3、 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；4、通过PAD推送试题，对课文的重要字词、内容进行掌握三、学习者分析 学生具

2、有一定自学能力，通过信息化教学系统，将课前的学习内容通过系统传给教师，有助于教师对学生学习过程中出现的问题做判断。 学生对数字化教学系统比较熟悉，能较好第利用PAD答题。四、教学重难点分析及解决措施通过理解重点字、词、句理解课文的结构情节和主旨朗读与点评相结合对重点字词的掌握利用PAD帮助判断，逐步巩固字词的理解。五、教学设计教学环节教学内容学生活动技术应用一、课前预习环节1、学生观看教师推送的资源，自学狼2、学生整理本课字词、内容、作家作品，以思维导图的方式呈现3、学生完成纸质作业、网上作业（5道小题，涉及作家作品和基本的主题、注解中的字词)4、推荐聊斋志异这本书5、学生用PAD朗读课文，并

3、发送给教师1、学生利用系统进行学习2、整理思维导图3、完成网上作业4、朗读课文，PAD录音，利用系统传给教师1、学生利用互联网进入系统进行学习。2、学生朗读课文，用PAD录音后发给教师，达成人人参与学习的目的。3、网上作业可以帮助学生人人参与，也有助于教师对学生预习情况的初步判断。二、课前口语练习环节1、请2位同学进行课前3分钟口语练习1）推荐聊斋志异这本书2）聊聊阅读本文之后自己的感想学生推荐、交流三、课前学习反馈【8分钟】1、听录音，反馈课前朗读情况 教师点评2、同学们，我们听了课前的朗读情况，每一位同学都能参与到朗读的环节中，有的同学朗读的流利，但是大多数同学还是不够流利。这是一篇文言文

4、，文言文的朗读要求准确、流利。听了个人的朗读，我们全班来朗读一次。1）朗读之前，老师挑出一些重要的生字，让我们来关注一下：出示投影 学生读生字缀 窘 苫蔽成丘 倚 眈眈 瞑 暇 尻 寐 黠 诈2）读顺句子全班朗读课文，教师点评重在没有错误的生字词3、同学们在课前将作家作品做了整理，我们看看同学们的作家思维导图。1）投影两位同学做的导图，进行点评，明确需要掌握的基本考点蒲松龄 聊斋志异 清朝 志怪小说聊斋中的经典形象对联：画人画鬼高人一等 刺贪刺虐入骨三分 这是郭沫若评价蒲松龄聊斋的对联4、昨天同学们已经完成了网上作业，那么，我们来做5道小题，看看大家是否真的熟练掌握了本课的而基本内容。（设定时

5、间检测3分钟）1）下列词语解释有错误的一项是A止有剩骨（通“只”，只有）B屠暴起（突然）C目似瞑（睡觉）D其一犬坐于前（狗）【答案】D【解析】像犬一样，像狗那样2）下列词语解释有错误的一项是A一狼仍从（跟随、跟从）B眈眈相向（注视）C一狼径去（直径）D意暇甚（空闲）【答案】C【解析】径直3）下列各组句中加点词的意义解释错误的一项是（ ）A以刀劈狼首（用、拿）B其一犬坐于前（在）C而两狼之并驱如故（无意义）D屠乃奔倚其下（它，代狼）【答案】D【解析】4）下列句子翻译有误的一项是A.屠惧，投以骨：屠夫害怕了，就把骨头投给狼。B. 屠乃奔倚其下，弛担持刀：屠夫于是就奔跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子

6、，拿起屠刀。C. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌：才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来引诱敌人的啊D. 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳：禽兽的欺骗手段就像几何那么复杂啊，只是增加笑料罢了。【答案】D【解析】几何，古今异义现象，古义解释为“多少”，现在指数学中的一门学科。5）狼的作者是 , 朝人，这篇课文选自于他的小说集 ，这篇课文的体裁是 【答案】 蒲松龄；清；聊斋志异；短篇小说【解析】5、反馈、讲评1、学生听录音，点评学生朗读展示学生作品学生讲解思维导图PAD推题进行预习检测1、PAD播放录音，将学生个性化的朗读数字化，形成可以检查的数字化形态。利用PAD的双屏展示功能，比较学生作业，引导学生完善内容，

7、从而让学生更好地把握住文章整体。利用PAD进行检测，系统快速判断，及时形成答案，有助于教师对学生的预习情况进行了解。四、分析课文【18分钟】1、读了这篇课文，哪位同学来说说课文里出现了那几个人物？他们在课文里分别表现为一种什么样的形象？1）学生快速阅读课文2）学生回答（多数学生能回答出狼、屠夫，但教师要引导学生读出作者）狼黠 变诈屠夫智勇作者（人们、听故事者）笑教师让学生在黑板上板书出来2、分段朗读，梳理文章脉络（读懂情节）每读一段，结合狼、屠、作者三个形象，写出点评读法是全班齐读。1）全班读1-4段，屠户的角度梳理内容遇狼惧狼御狼杀狼学生把关键词写在黑板上教师引导学生分析屠夫的具体表现（行为

8、），扣住重要的词语进行解释：投以骨、复投之、窘、恐、顾、乃奔倚、驰、持、暴、数刀、欲、转、股、从这些字词中，我们看到了屠夫的机智吗？C.投躲防劈转断悟小结：这是一个怎样的屠夫啊？学生把生发的核心词写在黑板上：如畏缩、恐惧、细心、勇敢、善于观察、抓住时机、冷静、果断等2）全班再读1-4断，从狼的角度理解课文内容缀行甚远并驱如故僵持对峙奸诈阴险学生把关键词写在黑板上教师扣住重点字词进行解释：缀、甚、从、并驱如故、眈眈相向、径去、犬、久之、瞑、意暇甚、洞、意、隧、在这些字词中，我们读出了狼的哪些特性？狡猾、奸诈、贪婪、不善罢甘休、阴险、凶恶、团队合作教师让学生把生发的词语写在黑板上这么凶恶的狼，最后

9、的结局是什么呀？两狼被杀3）全班又读1-5段，从作者构建故事情节的角度理解课文内容 学生朗段一段，点评一段（品味作者的写法）第一段：点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。也用环境渲染一种紧张的氛围。 晚、甚第二段：故事的发展。第三段：故事的进一步发展。第四段：是故事的高潮和结局。第五段：发表评论，点明故事的主题。3、理解故事的主题： 1）结合黑板上的板书，我们看出了作者想表达什么？人有狼没有的智慧、勇气和力量。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。2）结合我们的生活实际，我们从板书上的文字里看出了什么？ 引导学生如何做人弃恶，哪怕是

10、恶人一时的占据上风，最终还是会被杀 引导学生如何做事在遇到危机和困难的时候，要细心、要果断等。学生阅读旁批圈画关键词学生板书核心词教师利用PAD推送投影，引导学生进行学习五、练习实战【12分钟】1、在学习文言文的过程中，最重要的是要把字词梳理清楚。我们已经将描写屠夫和狼的关键字词在朗读的过程中进行了解释，看看大家记忆力如何。1）学生快速朗读1-5段，看注解（2分钟）2）教师推题1（字词选择题）（2分钟）A.暴（突然） 并（一起） 缀（连接、紧跟）B.笑（笑料） 洞（打洞） 寐（睡觉）C.顾（看见） 故（故人） 几何（多少）D.黠（狡猾） 意暇甚（神情） 变诈（欺骗）【答案】C【解析】故原来3）

11、教师推题2（字词填写题）（3分钟）缀：紧跟 从：跟从 并：一起 顾：回头看 瞑：闭眼 暇：空闲洞：打洞 盖：原来是 寐：睡觉黠：狡猾 变诈：作假 笑：笑料 系统判断，讲评，结合注解让学生再次朗读2、看来大家对字词的掌握还是不错的啊，下面我们提高点难度，看看那个同学判断最快。 教师推题3（中考试题）（5分钟）1）选出加点字解释不正确的一项。A. 乃悟前狼假寐（睡觉） B. 屠暴起（暴躁）C. 屠大窘，恐前后受其敌（攻击） D. 止增笑耳（只有）【答案】B【解析】2）选出下列句子翻译正确的一项。A. 少时，一狼径取，其一犬坐于前（一会儿，一只狼从小路走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面）B. 久之，

12、目似瞑，意暇甚（过了一会儿，那只狼的眼睛仿佛闭上了，神情悠闲得很）C. 途中两狼，缀行甚远（路上遇到两只狼，远远地跟着屠户）D. 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（另一只狼正藏在柴草洞里，想要钻过去从后面对屠户进行攻击）【答案】B【解析】3）对下列文句理解不准确的一项是（ ）（1分） A、而两狼之并驱如故：而两只狼又像原来一样一起追赶（屠户）。 B、乃悟前狼之假寐：才明白先走开的狼是假装睡觉。 C、弛担持刀：放下担子拿起屠刀。 D、屠自后断其股：屠户从后面砍断了狼的后腿。【答案】B【解析】4）选文中最能表现屠户勇敢的一句是：（ ）（2分） A、屠乃奔倚其下，弛担持刀。 B、方欲行，转视积薪后。

13、C、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 D、乃悟前狼之假寐，盖以诱敌。【答案】C【解析】5）有关选文的说法，正确的一项是（ ）（2分） A、选文第一段写一个屠户半夜回家，路上发现有两只狼远远地跟着他。 B、选文第二段写一只狼得到骨头就不再追了，但又来了一只新的狼。 C、选文第三段写屠户不得已跑到了一个农民院子里的草垛下面。 D、选文第四段写屠户机智勇敢，杀死了两只狼。 【答案】D【解析】6）选出对课文内容理解正确的一项。A.文章主要告诉我们，对待狼一样的恶势力，我们先作让步，如果其得寸进尺，贪得无厌，就应该勇敢地进行斗争。 B.文章的基本情节依次是：遇狼御狼惧狼杀狼。 C.“投以骨”和“复投之”

14、表现了屠户对狼的怜悯和抱希望。 D.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼径去，其一犬坐于前”表现了狼的狡猾。【答案】D【解析】7）选出下列说法不正确的一项。 A.聊斋志异是清代蒲松龄写的一部文言文短篇小说集，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事，多为鬼狐的故事。 B.“暴起”“劈”“转视”“断”等动词表现了屠户勇敢机智的斗争精神。 C.本文故事情节生动曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画了屠户和狼的形象，给人以深刻的启发。 D.最后一段以议论为主，点明了全文的主旨，包含着讽刺的味道。【答案】C【解析】3、教师点评，解析，表扬学生4、以上是选择题，下面需要同学们动手书写答题。PAD推送试题8）本文

15、按照屠户 、惧狼、御狼、杀狼的顺序叙事，从“一狼得骨止，一狼仍从”等行为和“ ”的神情可以看出狼的狡猾，这个故事更表现了屠户的 。【答案】遇狼，目似瞑意暇甚，机智勇敢【解析】9）选文是狼这篇课文的记叙部分，请将课文中议论部分的原文写在下面。 答： 【答案】禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。【解析】1、学生朗读2、学生用PAD答题推1、2题，出自课本注解，增加每一个选项的量，旨在考查学生的熟练程度3、学生用PAD答题，这部分题目主要出自中考原题 利用PAD推题，目的是利用系统的判断功能检查学生对文言文基本知识点的熟练程度。推送的题目有所变化，体现难度的逐层递增，有助于学生逐步适应中考。以中考原题来检测

16、，应考虑由课本逐步向外延伸。教师讲评后及时的打分、表扬，也有助于激励学生，并在系统中留下数据痕迹，为今后判断学生的学习情况提供大数据支撑。六、小结（2分钟） 这节课我们通过朗读，抓住关键词，梳理了文章的结构，了解了重点的词语翻译，从狼、屠夫、作者的视角去分析形象，明白其实在困难和危险面前，虽然我们也会害怕和恐惧，但是机智勇敢地去面对，必定能笑到最后。做事 是如此，做人更是如此。在课前预习、课前检测、课堂的练习中，我们利用PAD对基本知识点进行了检测，同学们从课内注解的基础知识，到一些中考试题，都进行了练习，有部分同学在中考相关题的检测中表现不错，可见大家对字词句掌握的还不错。下节课，我们将继续就这课的一些翻译重