一下语文第一单元二次备课

1、识字1、春夏秋冬教材解读：本课为看图识字。 课文含有丰富的传统文化元素， 插图以扇形图画呈 现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。 整个识字课由两 部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的 短语组成， 表现了四季最有代表性的季节特点。 第二部分借鉴了传统 文学的一些表达方式， 呈现的是两行意义相关联的词和短语， 描绘出 一幅生机盎然、 多姿多彩的美好画面。 这些词和短语不仅读起来琅琅 上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于 学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。8个短语，分成四 组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第

2、 二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。教学内容:学习生字的音、形、义,朗读课文,在朗读过程中感受 春、夏、秋、冬四个季节的景物特征.学习目标：1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨 字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解 四季景物特点，体会四季的美好。学习重点：学习生字的音、形、义和四季的季节特征.教学预习：学生预习生字，在家长的指导下查找和四季有关的资料。学习时间：2课时。学习过程：第一课时一、谈话激趣，出示词语1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季 节？为什么？2出示图

3、片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引 起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。 顺应儿童的心理， 开课伊始， 创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣， 使他们兴趣盎然地投入 到学习中。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬 雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告 诉老师。(2)根据交流出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3出示

4、：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象 大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。雨做字头形态变，左竖变 点形变扁，横折钩画变横钩，四个右点变平点(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(

5、5)了解“霜降”。霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左 右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最后一个节 气，也意味着冬天的开始，霜降时节，养生保健尤为重要，民间有谚 语一年补透透，不如补霜降，足见这个节气对我们的影响。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)

6、指名朗读，开火车读，齐读。6仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法， 如“雪”， 可以通过换偏旁变成“霜”识记； 比较 识记法， 如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识 记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”， 可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的 性地把识字放在一定的语言环境之中， 与认识事物结合起来， 引导学 生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的 东西

7、是牢固的，收到了事半功倍的效果。第二课时一、示范指导，书写生字1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远； 眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在

8、 田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书 写。（提醒学生注意书写姿势。）4教师巡视，对个别学生予以指导。5利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学 生通过观察比较， 了解生字的结构。 一年级的识字教学要扎扎实实地 落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔 画写正确、写规范、写到位。二、反复朗读，加强巩固1学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以 按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2班内交流读。方法1：按照词语词组词语词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜 秋霜降 冬雪冬

9、雪飘3指导学生运用多种方式读。4教师总结设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字 语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。三. 课后拓展1、出示描写四季景物的诗句和四季歌,范读,指名读,齐读.春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。唐杜牧冬：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。唐高适四季歌春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。冬天到，北风叫，红梅腊梅雪里俏。四.师生交流课堂上的收获.反思：由于学生已初步具备认读生字的能力， 教学时

10、我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性， 培养学生识字的能力。 再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写， 同时还注意充分发挥学 生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。 另外 学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键 笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点， 并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。识字2姓氏歌教材解读:本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些 常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行 采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏 “李”和 “张”，

11、后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏 “胡、吴”徐“、 许”。第二小节列举了百家姓中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、 东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的 多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国 传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说， 主要有 分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还 提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字 的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。教学内容：学习12个要求会认的生字和7个要求会写的生字，认识三个偏 旁，朗读课文，背诵课文。教学目标：1.正确认读本课“姓、氏

12、、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、 王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、 方”等七个生字，认识三个偏旁。2.诵读姓氏歌，了解中国人的姓氏文化。3.培养学生热爱祖国文化的情感。教学重难点： 识字、写字，背诵课文。教学预习：学生预习生字，在家长的指导下查资料，了解自己姓氏背后的故 事，第二天和同学们一起分享。教学课时：2课时。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回 答。)师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中 国姓氏的专家把

13、常见的姓氏列了一个表，叫中华百家姓，读起来 顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一 小部分。（教师板书：姓氏歌）“姓”的女字旁，横要写得短， 注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？ 开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充满好奇，充满 兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同 时顺势随文识写生字， 有效地提高识字的数量和质量， 也有效地促进 了儿童语言的发展。2、自读课文，学习生字。（1） 用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2） 同

14、桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、 小组读、分段读）三、记忆字形检查生字的自学情况.出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读,开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。四、课文详解。1、集体齐读百家姓。赵钱孙李周吴郑王冯陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜哪位同学还可以说出更多的百家姓？2、交流姓氏故事。师：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传 说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？（1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题 ）教师讲张氏背后的故事吧在很久远的过去， 皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明， 喜

15、好狩猎， 发明了弓箭，被任命为弓正， 赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯， 他的子孙也称为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学 家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的清明上河图就 是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。由其他学生讲述其他姓氏的故事。3、游戏活动。（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读姓氏歌）（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希 望同学们在以后的课外阅读中， 学到更多的中国传统文化知识。 大家 一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！五、总结全文。学了这一课，你学会了什

16、么？第二课时一. 复习旧知1、出示生字词语卡片，指名读,开车读,齐读.2、播音乐，加动作，齐读课文。二、指导书写生字（1）指名朗读，正音。（2）通过多种方式反复识记生字。出示几个姓，让学生尝试拆解。 如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。（1）跟着老师读好复姓。（2）教师介绍复姓。（3）学生补充自己知道的复姓。（4）教师补充常见的复姓。（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构） 比较其书 写特点。教师范写，学生描红、临写。（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词。三、有感情地朗诵课文。四、完成课

17、后练习读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错.演演：教师说动物名称，学生做动作.背背：自由练背，积累词语。五. 布置作业抄写课后读读记记中的词语.反思：姓氏歌这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每 个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说 出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整， 激发了学生的学习兴趣。 通过对百家姓的认识， 对姓氏歌的学习， 孩子们更多的了解了我国的 传统文化，并且产生了热爱之情。内容吸引孩子，孩子的兴趣就被 激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以 说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础 的。教师工作的特殊性就

18、在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他 们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。3、小青蛙教材解读：这是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。 儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的 “清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字， 充分展示了形声字声旁表音、 形旁表意的构字规律， 同时体现了汉字 的趣味性， 有利于培养学生学习汉字的兴趣。课文将字族文识字寓于 儿歌之中，通过读文识字， 能有效避免学习形声字的枯燥。将字与文 融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字， 也有利于学生语言的发展。教学内容：教学生正确书写7个生字，认识12

19、个生字和1个偏旁以及1个 新笔画，教学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标：1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏 旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。重难点： 识字写字，了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的 构字规律。教学预习:学生制作本课字卡，查找和青蛙有关的资料。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一激趣导入1.猜谜激趣。课件出示：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青

20、蛙。（板书：小青蛙）教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些， 第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那 就和它打个招呼吧！（学生齐读课题）4.说说你对青蛙有哪些了解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思 吗？（青）6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距 离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围， 也为整堂课的学习做了铺垫。二、读文识字（一）初读课文。1.教师范读

21、。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读 完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。（二）随文识字。学习第一句。1.指生读第一句。 指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学 生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话 的标准。2指生评议朗读。3赛读。4.相机学习生字清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生 说一说发现了什么。(3)汇报交流：预设一： 清、晴、睛”三个字的

22、读音有点像，字形里面都有 青”字。1导学： 猜猜它们是什么意思。 我们把它们放回课文里读一读， 再 看看图， 好吗？预设：清”，清水的清”。追问：你是怎么知道的？ 导学：带 三点 水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带 三点水旁”的字。师出示一 杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。晴”：太阳出来就表示天气晴， 所以是日字旁”， 表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给 晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词： 雨过天晴、 晴 空万里。(练习说话)睛”的部首是 目字旁”，表示与眼睛有关。我们 在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。2导学：怎样区分睛”和晴”？3想想还能给 青”

23、加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的 请、 情”)预设二：眼、睛”都是目字旁”1说说这两个字都和什么有关。2请眨眨你们的小眼睛。了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直 观感受。5指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。学习第二句。出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片，适当 讲解它们的危害。1.指生读第二句。2相机学习生字保、护、害、事、情”(1)指生领读生字。(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，

24、你还能读准吗？(2)全班比读第二句。学习第三句。1.指生读第三句。“请、让、生、病”四个字都是后鼻音2指生评议朗读。3赛读。4相机学习生字 请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句（三）巩固生字。游戏巩固：找朋友一一教师将本课生字拆分成一些 部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、 呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识 的生字。同位相互合作，拼好后再读一读。1.挑战过关。（认读生字）第一关：读读带拼音的生字。 第二关: 擦掉拼音认读。第三

25、关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时 请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2找朋友游戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快 速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生 字卡片上的字组一个词语。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非 常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调 动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。三、课堂小结.第二课时一.复习旧知1.出示生字卡片,开火车读,齐读.2.指名读课文,齐读

26、课文.二、指导书写1课件出示生字:青、清、气、晴、情、请、生”。2学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？上下结构：青左右结构：清晴情请独体字：气生“气”字第四笔横斜钩要略呈俯势；“生”字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。4根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写青”。1导学：认真看一下：青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置? 书写时需要注意什么？2教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面 月”的丿”变成丨”，横折钩的横在横中线上。3学生书空跟写。4学生在田字格中描红，再试写一个 青”字，教师巡视指导。5教师展示字例，学生评价。6学

27、生再写2个青”字。(2)教师指导书写请”1导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在 田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？2教师边范写边强调书写要领。3学生书空跟写。4学生在田字格中描红，再试写一个 请”字，教师巡视指导。5教师展示字例，学生评价。(3)教师指导书写气”重点强调第四笔的写法。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时 机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审 美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯三、总结延伸1同学们，学了这首儿歌，你们喜欢

28、小青蛙吗？为什么？你们以后 会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙）2总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们 一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让 他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰 青蛙是益虫，我们应该保护它 ”而把 这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保 护青蛙的思想传递给更多的人，可谓 一举多得”反思：导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣， 还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 能

29、够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构 字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉 字的热爱之情。本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学 生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形 声字特点的效果。4、猜字谜教材解读：本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯 谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动 参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体 字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的 形旁和字义之间的关系， 实际上揭示了形声字的造字规律， 可以进一 步加深学

30、生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形 象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字 的独特魅力。教学内容：教学生认识12个生字，会写7个生字，认识两个偏旁，教学生 正确朗读课文。教学目标：1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会 写“红、时”等7个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。重难点： 识字写字，抓住字的特点，学习猜字谜的方法。教学预习：学生制作本课字卡，每人收集几条字谜。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个

31、谜语让大家猜一猜？ 汉字是中华文化中的瑰宝，它传承中华文明，形状美观，寓意深刻。 不仅如此，它还可以变成好玩的游戏呢！2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜 出来的答案叫什么？（谜底）3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳 出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板 书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜 的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字（一）初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课

32、文，如果遇到 不认识的字，多读几遍。3.检查读文。教师相机正音。（二）随文识字。学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。又字旁（7）:写法是，先写横撇，横要短;第二笔捺为长点，交撇中部，收笔 与折处要在一垂线 上。如:欢、观、双、对、邓、艰等。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕” 说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学： 谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？” “什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字

33、并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一 评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。2.相机学习生字“言、互、

34、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：1“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可 以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。2“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方 法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你

35、为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一 评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字第二关：擦掉拼音认字第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同 学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流

36、字谜。(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编 的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学 非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检 测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 “把课文中的字谜和你编 的字谜说给你喜欢的人猜” 既巩固了字谜的学习， 又激发了学生猜字 谜、编字谜的兴趣。第二课时复习旧知1 出示生字卡片，开火车读，齐读。2 指名读课文，齐读课文。二、指导书写生字1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左 右左右结构：红 时 动独体字：万4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。1导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么？2教师边范写边强调：“子”的写法3学生书空跟写4学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。5教师展示字例，学生评价。6学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。1导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置， 说