《福建省小学新课程教学要求·英语》解读- PowerPoin

1、解读解读福建省小学新课程福建省小学新课程教学要求教学要求英语英语福建省教研室福建省教研室 吴青梅吴青梅melissa_http:/20102010年年1111月月2929日日 福州福州主要内容：主要内容：u教学要求教学要求 编写启动编写启动u教学要求教学要求主要内容主要内容第一部分第一部分福建省小学新课程教学要福建省小学新课程教学要求求英语英语编写启动编写启动教学要求教学要求编写启动编写启动编写目的：编写目的：n准确地理解和把握准确地理解和把握全日制义务教育课程标准全日制义务教育课程标准（实验稿）（实验稿）的内涵和要求，促进教师创造性的内涵和要求，促进教师创造性地使用教材，切实转变教学方式和学

2、习方式，地使用教材，切实转变教学方式和学习方式，有效提高教学质量，扎实推进我省小学新课程有效提高教学质量，扎实推进我省小学新课程教学，组织编写了教学，组织编写了福建省小学新课程教学要福建省小学新课程教学要求求（以下简称（以下简称教学要求教学要求）。）。项目组成员项目组成员n由由1313位我省知名的教研员、教师组成。位我省知名的教研员、教师组成。三次会议三次会议n第一次：第一次：2009年年3月月17日日n第二次：第二次：2009年年5月月21日日 明确明确教学要求教学要求是在是在课标课标的基础上制定，的基础上制定，又可以取代又可以取代课标课标，将，将课标课标加以界定。加以界定。通过通过教学要求

3、教学要求减轻学生的负担，减轻老师减轻学生的负担，减轻老师的负担。的负担。n第三次：第三次：2009年年6月月2528日日 审读审读教学要求教学要求，在征求意见稿的基础上，在征求意见稿的基础上，逐句、逐条进行修改。逐句、逐条进行修改。送审送审n华东师范大学华东师范大学 章兼中教授章兼中教授n北京师范大学北京师范大学 王王 蔷教授蔷教授第二部分第二部分教学要求教学要求的主要内容的主要内容 一、语言技能的教学一、语言技能的教学二、语言知识的教学二、语言知识的教学 三、学习策略三、学习策略四、关于文化意识四、关于文化意识五、关于情感态度五、关于情感态度六、教学评价建议六、教学评价建议主要内容主要内容/

4、总体框架总体框架形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价 教学要求教学要求以教育部颁布的以教育部颁布的课程标准课程标准为依据，针对我省小学英语学科教学实际，为依据，针对我省小学英语学科教学实际，对对课程标准课程标准“目标描述目标描述” 的的五个方面五个方面提出具体的学习要求和教学建议，同时，提出具体的学习要求和教学建议，同时，针对教师的教学提出针对教师的教学提出评价建议评价建议。 教学要求教学要求说明说明n语言技能语言技能n语言知识语言知识n情感态度情感态度n学习策略学习策略n文化意识文化意识 直接引用直接引用课课程标准程标准的的“目标描述目标描述”【目标描述【目标描述】 对对课程标准课程标准

5、“目目标描述标描述”细化，力细化，力求明确、具体求明确、具体【教学建议【教学建议】n“教学建议教学建议”是为落实是为落实“目标描述目标描述”而提而提出的，旨在帮助教师把握教学重点、难出的，旨在帮助教师把握教学重点、难点，拓宽教学思路，合理开发和利用教点，拓宽教学思路，合理开发和利用教学资源，优化教学策略，有效提高教学学资源，优化教学策略，有效提高教学质量。质量。 【教学案例【教学案例】n具有典型性、适用性和可操作性具有典型性、适用性和可操作性 ；n来自一线优秀教师的课堂教学实践；来自一线优秀教师的课堂教学实践； n帮助教师更好地理解帮助教师更好地理解“教学建议教学建议”。一、语言技能的教学一、

6、语言技能的教学n“听听”的教学的教学n“说说”的教学的教学n “读读”的教学的教学n“写写”的教学的教学n“玩演视听玩演视听”的教学的教学“写写”的教学的教学目标描述目标描述n“写写”是表达技能之一。小学阶段是表达技能之一。小学阶段“写写”的教学目标是学生能正确使用大小写字的教学目标是学生能正确使用大小写字母和标点符号；在表达运用上要求学生母和标点符号；在表达运用上要求学生能模仿范例写语句，能看图写语句，能能模仿范例写语句，能看图写语句，能写出简单的问候语句，逐步发展学生写写出简单的问候语句，逐步发展学生写的能力。的能力。课程标准课程标准对小学阶段对小学阶段“写写”的教学目标具体描述如下：的教

7、学目标具体描述如下：级别级别技能技能目目 标标 描描 述述一级读写1能看图识字；2能在指认物体的前提下认读所学词语；3能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4能正确书写字母和单词。 二级写1能模仿范例写句子；2能写出简单的问候语；3能根据要求为图片、实词等写出简短的 描述；4能基本正确地使用大小写字母和标点符 号。 【教学建议教学建议】n小学阶段的英语教学是启蒙教学。启蒙时期学习的东西给人的印象最深刻，而所形成的习惯也最难改变，会对学生的一生产生重要影响。英语书写是英语学习的基础，因此，在低年级的英语教学中，一定要让学生过好书写关，重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书

8、写习惯。如何做好英语书写教学可以借鉴以下几点：n1打好基础，培养习惯n2明确目标，循序渐进n3学以致用，提高能力n4以生为本，激发兴趣写的教学活动如下表：写的教学活动如下表：写前活动写前活动写中活动写中活动写后活动写后活动激发兴趣；激发兴趣；激活相关信息；激活相关信息；明确目的；明确目的；搜集素材；搜集素材；熟悉相关语言。熟悉相关语言。根据提示填空完成语句；根据提示填空完成语句；仿写语句；仿写语句；口头说句；口头说句；看图写话；看图写话；听写；听写；检查语句；检查语句；观察、临摹字母书写。观察、临摹字母书写。展示作品；展示作品；小组交流；小组交流；制作板报、墙报。制作板报、墙报。 教学案例1.

9、docn书写的重要性：书写的重要性：优秀学生学生作业（作品）优秀学生学生作业（作品）n比较下面两篇高考作文书写情况：比较下面两篇高考作文书写情况：二、二、语言知识教学语言知识教学nLanguageknowledgePhoneticsVocabularyGrammarFunctionsTopics语言知识教学语言知识教学 语音教学语音教学 词汇教学词汇教学 语法教学语法教学 功能和话题功能和话题语言知识教学语言知识教学n英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。教学内容英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。教学内容离不开语音、语法和词汇。要通过语音、语法和词汇的离不开语音、语法和词汇。要通过语音

10、、语法和词汇的教学，来培养学生运用英语口、笔语能力。教学，来培养学生运用英语口、笔语能力。n关于语音、语法和词汇，究竟教哪些，教多少，怎样教，关于语音、语法和词汇，究竟教哪些，教多少，怎样教，先教什么，后教什么等一系列问题都取决于教学目的。先教什么，后教什么等一系列问题都取决于教学目的。从培养语言能力着眼，从语音、语法和词汇的教学着手，从培养语言能力着眼，从语音、语法和词汇的教学着手，在小学阶段的教学时间里，随时都有关于语音、语法和在小学阶段的教学时间里，随时都有关于语音、语法和词汇教学的具体问题需要解决。在语音、语法和词汇的词汇教学的具体问题需要解决。在语音、语法和词汇的具体问题上，要注意具

11、体问题上，要注意有合有分，有分有合，先合后分，有合有分，有分有合，先合后分，分了又合，以合为主，分合兼顾分了又合，以合为主，分合兼顾的原则。的原则。语音、词汇和语法教学的内涵：语音、词汇和语法教学的内涵：n作为交际工具的语言是由语音、词汇和作为交际工具的语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的。这三者当中任何语法三个部分组成的。这三者当中任何一项都不是语言，也不能单独地起语言一项都不是语言，也不能单独地起语言交际作用。但这并不妨碍每一项都自成交际作用。但这并不妨碍每一项都自成体系，各自发展为独立的科学。体系，各自发展为独立的科学。词汇是语言的建筑材词汇是语言的建筑材料，是用以表达概念料，是用以表

12、达概念的。离开词汇就没有的。离开词汇就没有法子表达概念；法子表达概念；英语英语词汇包括单词、短语和词汇包括单词、短语和习惯用语。习惯用语。词汇量是词汇量是听、说、读、写各种听、说、读、写各种技能的基础，也是衡技能的基础，也是衡量一个人英语水平的量一个人英语水平的标志之一。标志之一。上海小学生词汇量掌握例子上海小学生词汇量掌握例子语法是词形变化和用词造句的规则和总语法是词形变化和用词造句的规则和总和。研究词形变化的规则和词的构成；和。研究词形变化的规则和词的构成；句有句法，说明句子的种类、成分和结句有句法，说明句子的种类、成分和结构。语法帮助教师合理安排教学内容，构。语法帮助教师合理安排教学内容

13、，使学生自觉地学习和掌握语言。在英语使学生自觉地学习和掌握语言。在英语教学里，语法有助于提高语言教学的效教学里，语法有助于提高语言教学的效率。率。语言首先是有声的，文字只不过是有声语言的记录符号。语语言首先是有声的，文字只不过是有声语言的记录符号。语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用，都将受到极大的限制。音，就成了死的语言，它的交际作用，都将受到极大的限制。语音教学语音教学【目标描述【目标描述】n语音教学是语言教学的基础，是入门阶段英语教学语音教学是语言教学的基础，是入门阶段英语教学的关键。小

14、学语音教学的目的是帮助学生掌握正确的关键。小学语音教学的目的是帮助学生掌握正确的语音语调，在口头表达中做到语音语调自然、流的语音语调，在口头表达中做到语音语调自然、流畅。同时，学好英语语音对听说技能的培养有直接畅。同时，学好英语语音对听说技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用。关系，对读写技能的培养也有促进作用。n依据依据课程标准课程标准，对小学阶段语音教学的目标具，对小学阶段语音教学的目标具体描述如下：体描述如下： 语音教学语音教学级别级别目目 标标 描描 述述一级一级1知道字母名称的读音；知道字母名称的读音；2初步了解单词有重音；初步了解单词有重音；3知道错误的发音会影响交际。

15、知道错误的发音会影响交际。二级二级1初步了解元音字母及字母组合在重读音节中的读音；初步了解元音字母及字母组合在重读音节中的读音；2初步了解辅音字母及字母组合在单词中的基本读音；初步了解辅音字母及字母组合在单词中的基本读音；3知道英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等知道英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。现象。【教学建议【教学建议】 语音是学好英语的基础，在教学中应受到重视，语语音是学好英语的基础，在教学中应受到重视，语音教学要紧密结合词汇、对话和课文的教学进行。在小音教学要紧密结合词汇、对话和课文的教学进行。在小学阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师要充分利学阶段，语音教学

16、主要通过模仿来进行，教师要充分利用口语和听力录音带，通过提供大量的听音实践和模仿用口语和听力录音带，通过提供大量的听音实践和模仿地道的语音语调，让学生了解、掌握一般的发音规律，地道的语音语调，让学生了解、掌握一般的发音规律，帮助学生养成良好的发音习惯。小学英语语音教学可以帮助学生养成良好的发音习惯。小学英语语音教学可以借鉴以下几种方法：借鉴以下几种方法： 【教学建议【教学建议】1在字母教学中养成正确的发音在字母教学中养成正确的发音2在单词教学中培养学生拼读能力在单词教学中培养学生拼读能力3在句、段教学中培养学生良好的语感在句、段教学中培养学生良好的语感4开展课内外活动，提高学生的语音水平开展课

17、内外活动，提高学生的语音水平这四条教学建议就是指导我们日常语音教这四条教学建议就是指导我们日常语音教学的四条学的四条基本基本准则。让我们一起来学习这准则。让我们一起来学习这四条教学建议。四条教学建议。1在字母教学中养成正确的发音在字母教学中养成正确的发音n教授字母名称的读音是学生模仿发音的起点。教字母应先教授字母名称的读音是学生模仿发音的起点。教字母应先示范发音，让学生仔细听、反复听，听清楚后模仿。对于示范发音，让学生仔细听、反复听，听清楚后模仿。对于一些较难发音的字母，教师要适当地讲解发音方法和技巧，一些较难发音的字母，教师要适当地讲解发音方法和技巧，帮助学生掌握正确的发音。如字母帮助学生掌

18、握正确的发音。如字母HeIt，学生经常，学生经常发成发成et；字母；字母Mem，双唇要闭紧，气流从鼻腔，双唇要闭紧，气流从鼻腔送出；字母送出；字母Nen，双唇微开，气流从鼻腔送出。其次，双唇微开，气流从鼻腔送出。其次，教师要及时帮助学生对具有共同音素的字母进行归类，如教师要及时帮助学生对具有共同音素的字母进行归类，如帮助学生归纳出字母帮助学生归纳出字母f，l，m，n，s，x，z都含有一个共都含有一个共同音素同音素e。 2在单词教学中培养学生拼读能力在单词教学中培养学生拼读能力n在单词教学中，教师应将词的读音和词的拼写相联系，使在单词教学中，教师应将词的读音和词的拼写相联系，使学生逐步掌握一些基

19、本的拼读规则。教师要注意引导学生学生逐步掌握一些基本的拼读规则。教师要注意引导学生观察字母及字母组合的发音规则，通过已学单词学习生词。观察字母及字母组合的发音规则，通过已学单词学习生词。如学过如学过cat后，可以让学生自己读出后，可以让学生自己读出fat，hat，领会字母，领会字母a在闭音节中发在闭音节中发音；引导学生根据音；引导学生根据 make的读音读出的读音读出take，领会字母，领会字母a在开音节中发在开音节中发eI音；引导学生根据音；引导学生根据light的读音拼读的读音拼读night,领会字母组合领会字母组合igh发发I音。音。教师要培养学生建立拼读意识，使学生逐步形成见词能读、教

20、师要培养学生建立拼读意识，使学生逐步形成见词能读、听音能写的拼读能力。听音能写的拼读能力。 3在句、段教学中培养良好的英语语感在句、段教学中培养良好的英语语感n学生良好的语感是在句、段教学中培养出来的。教师应充学生良好的语感是在句、段教学中培养出来的。教师应充分利用教材的配套磁带或分利用教材的配套磁带或CD，让学生通过听录音感受和，让学生通过听录音感受和模仿英语的语音语调，并注意连读、不完全爆破、节奏、模仿英语的语音语调，并注意连读、不完全爆破、节奏、句子重音等现象。教师应指导学生使用正确的升降调朗读句子重音等现象。教师应指导学生使用正确的升降调朗读句子和段落，了解不同语调对语义的影响。如：句

21、子和段落，了解不同语调对语义的影响。如：“OK？”表示征求对方意见，意思是表示征求对方意见，意思是“好吗？好吗？”；“OK.”表示同表示同意对方的意见，意思是意对方的意见，意思是“行、好的行、好的”；“OK！”表示非表示非常高兴地接受对方的建议，相当于常高兴地接受对方的建议，相当于“Great！”的意思；的意思；在句子在句子We begin our work at eight oclock.中，中，work和和at两个词分别属于两个不同意群，不能连读等。两个词分别属于两个不同意群，不能连读等。 4开展课内外活动，提高学生的语音水平开展课内外活动，提高学生的语音水平n教师要创造条件为学生提供展示

22、英语才华的平台，如开教师要创造条件为学生提供展示英语才华的平台，如开展英语值日生报告、英语晚会、英语故事比赛、英语歌展英语值日生报告、英语晚会、英语故事比赛、英语歌唱比赛、朗读比赛、最佳语音语调模仿赛等活动，训练唱比赛、朗读比赛、最佳语音语调模仿赛等活动，训练学生发音的准确性及流畅性，提高学生的语音水平。学生发音的准确性及流畅性，提高学生的语音水平。【教学案例教学案例】 全国研讨会中赛课老师的发音问题：全国研讨会中赛课老师的发音问题：nis iz not i:z non n not nnfeed the hens fi:d henz not fi:d henznsheep i:p not ip

23、 nChina Chinese tain not ain ninstrument not instrument ndo morning exercises e not nusually ju:uli not ju:uli nmine main not main 48个音素个音素48个音素个音素六、教学评价建议六、教学评价建议【目标描述目标描述】n小学英语教学评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解本校对课程标准的执行情况

24、，改进教学管理，促进小学英语课程的不断发展和完善。六、教学评价建议六、教学评价建议【评价建议评价建议】n英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，教师应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，从而对学生的学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。n1评价主体n2评价内容n3评价形式 形成性评价（关键词：激励和激活） 终结性评价结结 语：语： 英语课程目标知识和能力、过程和方法、英语课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度是相互渗透、情

25、感态度和价值观三个维度是相互渗透、融为一体的。在实施融为一体的。在实施教学要求教学要求的过程的过程中要注意各项要求的相互关联，整体推进。中要注意各项要求的相互关联，整体推进。希望大家认真领会希望大家认真领会教学要求教学要求精神，结精神，结合实际灵活应用，并把使用情况和建议及合实际灵活应用，并把使用情况和建议及时反馈给省普通教育教学研究室。时反馈给省普通教育教学研究室。 （）n2009年福建省各市、县小学英语学科毕年福建省各市、县小学英语学科毕业考试卷分析报告业考试卷分析报告2010年我省小学英语教研主要工作年我省小学英语教研主要工作 一月：教育部课程发展中心在北京举办的“多媒体信息技术 与英语

26、教学整合”课题教师培训；四月：在厦门市双十中学召开“多媒体信息技术与英语教学 整合”课题研讨会。五月：在泉州鲤城区实验小学召开“第三届福建省小学英语 新课程教学观摩暨研讨会”。 选派厦门演武小学黄芸 老师参加第四届全国教师基本功大赛获一等奖第六名；六月：组织第三届福建省小学英语新课程教学观摩暨研讨会 优秀课例评选活动，评出一等奖9名，二等奖15名， 三等奖6名，共32个课例。六月：在武夷大酒店举办小学学科教学质量评价项目 组工作研讨会，组织我省小学英语教研员、 骨干教师35余名进行该项目研制。九月：组织首届全国中小学外语教师教学能手评选活 动。共评出12名我省优秀教师推荐至全国。十月：组织福建省小学新课程英语教学论文