人教版小学二年级语文上册《语文园地二》教学设计

1、人教版小学二年级语文上册?语文园地二?教学设计?语文园地二?是人教版小学二年级语文上册的一个课后练习。下面是小编为大家带来的人教版小学二年级语文上册?语文园地二?教学设计，欢送阅读。教学目的1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4读读背背，搜集积累名人名言。5读成语故事，理解故事内容。教学重点、难点1口语交际2习作练习教学准备搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。教学课时4课时第一课时口语交际讲名人故事课时目的1培养学生大胆、大方和别人进

2、展交流的好品质；2注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。3学生体会到和同学交流的快乐。教学流程一、谈话导入：最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、读读要求：1讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。2听了以后有什么想法，大家互相交流。三、分组举行，组内交流1各人先在组内展示自己所画或搜集到的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。2各小组内学生试讲、老师巡视。3小组评价，评出本组“故事王、“最好听的

3、故事、“听得最认真的同学。四、全班交流1各组汇报本组评选出的“故事王、“最好听的故事、“听得最认真的同学名单，老师颁奖。2全班交流：荣获“故事王称号的同学非常荣幸，“故事王们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王给全班同学讲讲？3挑选一、二名“故事大王讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。五、畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事王讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联络自身和现实情况发表感想。2学生畅谈感想。3老师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心

4、中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。六、作业设计课后继续交流名人故事。第二课时习作指导课时目的1要写清楚熟悉的人的一件事。2要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。3培养学生习作的兴趣。教学流程一、谈话，激发学生习作的兴趣。学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长考虑，或老实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、帮助选材，让学生有东西可写。1小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？2小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生

5、围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事值得宣传介绍的、值得别人学习的事。【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】3老师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。A、事情发生的时间B、事情发生的地点C、事情中的主要人物D、事情的起因E、事情的经过F、事情的结果三、老师指导写好人物形象：A、抓特征，一定要抓好肖像描写千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于别人的行为和习惯，所以写人物外貌

6、时要表达出人物神采“眼睛是心灵的窗户，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进展刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。B、抓语言，一定要抓好对话描写。语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，一定要抓好细节描写。四、学生动笔写习作。第三课时习作讲评课时目的欣赏佳作，欣赏过程中进步写作技能，培养写作兴趣。教学流程一、经典欣赏1课件展示，老师以评书方式讲给学生听：水浒英雄武松节选武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈。武松入到里面

7、坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。酒家道：“只有熟牛肉。武松道：“好的，切二三斤来吃酒。店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？“筛酒？酒家道：“客官要肉便添来。武松道：“我也要酒，也再切些肉来。酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。武松道：“却又作怪！便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？酒家道：“客官，你须见

8、我门前招旗上面明明写道：三碗不过冈。武松道：“怎地唤做三碗不过冈？酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做三碗不过冈。假设是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。武松道：“休得胡鸟说！便是你使在里面，我也有鼻子。店家被

9、他发话不过，一连又筛了三碗。武松道：“肉便再把二斤来吃。酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够么？酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。武松道：“不要你贴钱。只将酒来筛。酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？武松答道：“要你扶的，不算好汉。酒家那里肯？将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！酒家道：“这厮醉了，休惹他。再筛了六碗酒，与武松吃了。前后共

10、吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！走出门前来笑道：“却不说三碗不过冈！手提哨棒便走。2武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？二、读文猜人其实，我们班上也有这样的传神之作：1老师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。2议一议：为什么该同学没说知名字而我们也能猜出习作写的是谁？3请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？三、总结习作要领引导学生明确：A、写的都是生活中真真实实的事情；B、要理解一个人，平时要多关注他，做个有心人。C、平常多积累，多读经典、名著，学习别

11、人写法。四、修改习作五、小组互相学习：把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。第四课时课时目的1自主发现引用人物的对话的三种不同形式。2读读背背，搜集积累名人名言。3 读成语故事，理解故事内容。教学流程一、我的发现1轻轻读读此题中的三个句子，互相比较，这些句子有何异同。2出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。A、指名读句子。B、学生交流自己的发现，然后老师引导总结。这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，

12、也可以放在中间。3齐读句子、体会。4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。二、读读背背1我们读了不少的名人故事，理解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光辉，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读交流。老师相机正音指导。4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读稳固。7交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。三、成语故事1导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，理解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今