三年级下语文教学反思7一个小村庄的故事_人教版新课标

1、.三年级下语文教学反思-7一个小村庄的故事人教版新课标2019在这次课堂教学研讨活动中，我受益颇深。我选的课文是?一个小村庄的故事?，在教学设计中我结合课文内容精心设计导语，想方设法激发学生的学习兴趣，进而引导学生考虑、探求、发现。本课我在开课环节作了如下设计：学生观看课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水降临后的变化。在学生对刚刚看到的情景意犹未尽之时老师问道：“你看到了什么？学生纷纷发言，老师进一步引导：“同学们，看到这两种不同的景象你如今心里怎么想？学生踊跃答复。趁学生心有疑问之时，老师趁热打铁：“同学们，就那就带着你最想知道的问题去细读课文，看看从中你能发现什么？学生此时已经不知不觉由一个

2、发现者转变成一个研究者的角色，老师给每个学生充足的读书、考虑的时间，使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发现的情境之中，学文前自己提出的问题自然也会凭着自己的才能迎刃而解。看到学生能主动参与到教学活动中，真令人快乐。但课堂上发言的仅仅只是一部分学生。尽管老师在提问的覆盖面上做了很大的努力，但由于分钟的局限，仍不能使全班每个学生均得到充分发表自己见解的时机。教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当小先生。在本课的教学设计中把学生编排成学习小组，并在学习过程中把个人自学、同桌商量、小组讨论、合作研究、全班交流等形式有机结合起来，给每个学生创造各

3、抒已见的时机，使他们在讨论中进步，在合作中竞争，在交流中开展。在寻找小村庄被洪水冲毁消失的原因时引导学生先根据以往学习的经历，归纳出学习方法。然后引导学生读后自行在课文中画出有关语句，组织四人小组讨论，使每个学生都有充分发言的时机。最后进展全班交流，由小组推选出一个代表发言，充分发挥集体作用，集思广义。在学生分组讨论的时候，我在行间巡视，俯下身去跟学生轻声交换意见，与他们平等谈话，共同磋商，并鼓励他们组组竞争，看哪一组说得好，在全班交流时，我鼓励小组代表积极发言。学生寂静的心活泼起来，都兴趣盎然地投入到钻研讨论的行列中去。讨论时，每个孩子对问题都有一个根本看法，滔滔不绝地阐述自己的观点。观点不

4、一致时，他们就产生争论。为了证明自己的想法正确，他们就再回到课文中去，再进展一番钻研，直到找到问题的真正答案。全班交流时，课堂又营造出活泼的气氛，每一个学生都跃跃欲试，可以说，这时学生的思维完全到达最正确状态。培养学生有感情地朗读课文是语文课程标准中一项重要的要求，也是学生一项重要的语文根本功，能帮助学生理解课文内容，体会句子深化的含义，悟出课文蕴涵的深化道理。因此，在教学中我特别重视激活学生独特的情感体验，引导学生个性化地朗读。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特，每一个“哈姆雷特都不尽一样，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特赋予了独特的感情色彩。在本课设计时给学生创设了优美的情景，让他们先感受小山村的美。又在读文的根底上想象小山村空气甜润、森林郁郁葱葱、鸟语花香的舒适感觉，使学生身临其境，学生很容易激发起朗读的欲望。在学习过程中，运用生动形象的课件引导学生感受语句蕴涵的感情。采用个人读文、评议读文等多种方式激发学生朗读兴趣，鼓励学生“仁者见仁，智者见智，读出自己独特的体验。语文综合化是当今语文教学改革的趋势，在本课的教学设计中也充分表达了这一点。在环保行动这一环节中，请学生根据搜集到的资料结合本课小村庄被洪水冲毁的教训，谈谈我们应该做些什么？学生结合自己的生活、自己对社