小学语文教学中的“留白”艺术研究

1、小学语文教学中的“留白艺术研究摘要：“留白一词源于我国的国画，是绘画中的一种“计白当黑的勾勒方法。小学语文教学利用“留白教学，可以培养学生的想象才能，活泼课堂学习气氛。关键字：留白、小学语文中图分类号：C93 文献标识码： A一、“留白艺术运用在小学语文教学中的意义“留白来源于绘画，引入小学语文教学有什么意义呢？笔者泛读了一些硕博论文和杂志，总结出一些自己的观点。一增强课堂的兴趣性小学生学习，喜欢在兴趣中学习知识，课堂40分钟，假设一直都是教师讲知识，学生记笔记，那么孩子们肯定会感到枯燥，一堂课假设从头到尾都是“一个调，那么学生肯定会疲倦。“一张一弛，文武之道也。在教学中，教师适当的安排一些空

2、白，让学生大胆的去说自己的观点，去表演、去争辩、去考虑，这样不仅可以调节课堂的节奏，还能让学生保持学习的积极性。二品味课文的意蕴，深化走进课文语文学习，不仅要让学生学会生字词，理解课文内容，还需要让学生学会品味情感。小学生具有好奇的心理、无穷的想象力。教师应当引领学生，从课文中挖掘“留白、品味情感，从各种角度去发现人世间的悲欢离合，领悟人生真谛，感受文本之美。三有利于学生的读写结合教学真正的目的在于“学以致用，教师引导学生去挖掘课文深层的“留白品味其中的意蕴，是一种阅读的技巧，但让学生学会并运用于自己作品里，那就是一种读写结合。“留白是一种自古以来的写作手法，对于小学生而言，虽然作文要求写的字

3、并不多，但假设全部是“记流水账一定不会生动形象，要是能在作文中加些“留白的技巧，一定会更上一层楼。二、“留白艺术在小学语文教学中的现状笔者特意选择安徽3所不同地区的学校巢湖城东小学、滁州新锐私立小学，马鞍山采秣小学进展调查。从调查中结果来看：大多数学生并不懂什么是“留白，教师在教学中留给学生们的时间、空间还是不够。课堂上还是教师占主导地位，学生处于被动状态。对于课文中出现的“留白，教师大多都没能做到认真的琢磨和考虑，更没有做到引导学生质疑和感悟。小学生的写作和课堂教学是完全脱节的，很少有教师主动引导学生读写结合。三.如何利用“留白艺术在小学语文教学中进展合理有效的学习。一挖掘课文“留白课文中的

4、“留白指的是作者有意不写，让读者在阅读时候发挥自己的想象，去填充那些无法用语言去描绘的意境。在教学中，教师可以通过以下方法，指导学生去挖掘课文的“留白1.捕捉课文“留白，明白意蕴小学的课文大多来自名家之手，文章优美，感情真挚，充满着浓浓的意蕴和深深的情调，教师在教学中，应该捕捉课文的语言魅力，引导学生结合语言情景，走进课文，给学生独立的时间和空间细细品味，只有学生静静的在文字中探究，他们才能真正的感受到作者在字里行间流露的情感，体会课文中的那种“言有尽，而意无穷的意蕴。例如：王崧舟教师教学的?去年的树?，他在课上要求学生发挥自己的想象来扩写课文内容，但是在结尾，王教师却问学生：这篇课文没有按照

5、你们那样描绘外貌、表情、心理，是作者不会写吗？在学生七嘴八舌的答复中，王教师总结：作者不给我们写，是因为这样，才会给我们留下更多的想像空间。这个故事用最平淡的语言激发人们的想象，表达最深沉的感情，更能让我们记忆深化。2.发现结尾“留白，巧续课文一篇经典的文章，一定给人带来的是无穷的回味。所以，读者对那种充满悬念，到故事情节最高潮时候戛然而止的文章，充满了好奇，留下的印象也最为深化。例如：窦桂梅执教的?珍珠鸟?对于结尾“信赖，往往创造出美妙的境界。让学生去品味是不是真正的信赖，并询问学生：“假设你是作者你放不放鸟儿回大自然？假设你是珍珠鸟，你飞不飞？学生们的答复的意见各不一样不同的。其实，窦教师

6、在这儿就是给学生留下一个“留白，让学生去发散自己思维，说出自己的看法，在文章结尾处，展开自己的思绪。二教学过程“留白教学过程“留白就是让学生在课堂上有足够时间和空间去考虑，对认知和情感留有余地，激发学生的主动性，进步学生学习语文的兴趣。1.课文导入的“留白课堂导入，非常重要，开头开的好，这堂课也就成功了一半，所以，教师要展现一堂精彩的课，一定要有一个精彩的导入。如今的课堂导入中，很少能看到学生参与的身影，很多时候都是教师一个人激昂的进入课文，没有给学生考虑的时间，在导入中，假设能放慢步伐，给学生多一些悬念，多一些时间和空间，让学生带着兴趣走入课文，会有不一样的效果。例如：王崧舟执教的?枫桥夜泊

7、?他从陈小奇的歌词中引出 “无眠，并询问学生是什么在敲打着我的无眠呢？再从学生的答复的钟声中，举出多位古代文人写的寒山寺钟声，而这些都诗都包含着钟声、寒山寺和张继，让学生更加迫不及待的想去理解?枫桥夜泊?这首诗。这样的导入，让学生不仅仅能学到更多的课外知识，而且激发了学生的兴趣，为接下来的学习奠定了根底。2.引导学生的“留白教师是课堂的引导者，带着学生在知识的海洋中寻求知识，培养情感。“留白的语言具有含蓄性和灵敏性，容易激发学生，鼓舞学生，让学生一步步的走到课文的深处，领略课文的精华。例如：王崧舟教师在教学?去年的树?一开始，让学生理解“天天，问学生鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？再让学生细细的读，并感受天天的味道。最后用舒缓的背景音乐，幻灯片展示出鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。通过这样的引导，一步步引导学生读、学生思，让学生感受到树和鸟的感情深沉。结语：“留白从文学角度来说，它不仅是一种独特的审美境界、更是一种艺术形式。而从教学角度来看，“留白更是一种新型的教学方法，它肯定了学生在语文课堂上的主体地位，并尊重学生的认知、体验。“留白让教师在教学中多给学生一些空间和时间，让学生多去考虑，多去想象，从而激