关于学校语文说课稿模板汇编10篇

1、关于学校语文说课稿模板汇编10篇学校语文说课稿 篇1 一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的兴奋，让尴尬的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让很多一线老师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方”，回答当然是“路在脚下”。改革未必带来进步，但进步必定需要改革。 语文教学曾被“千夫所指”，曾让“举国关注”。那么语文教学的出路既要体现改革的普遍意义，又要显现出自身的特色。这便是回来主体还权于同学，让位于同学；凸显本体正确把握语文教学的基本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结

2、合炮手一课对以上观点作如下分析： 一、教材分析 炮手一课记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手坚决果断地执行了指令，而这座房子却是他家仅有的财产。 全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以仆人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。 二、教学目标及重点的确立 本课的教学目标的确立缘于对文章思想主旨的解析，缘于对文章中体现的主要写作特点的把握。 一方面文章情节曲折生动，体现了炮手为了国家，为了人民的利益，悄悄奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那

3、句一般中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。 另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的微小改变精准的呈现在读者的眼前，炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，又用对比的方法写出当时“裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤”时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的刻画使一个一般爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈现在读者的眼前。 综合以上两点确立了本课的教学目标： 1、在感情朗读中，体会炮手在神态、言语改变中流露出的爱国之情； 2、结合课外帮助材料，深化体悟神态改变对表现中心的作用。 教

4、学重点定位于由炮手神态改变的表层现象深化感受其精神实质。缘由在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美情感体验。人文性是人类灵魂指向的体现，抓住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，则证明白这一点：形式为内容服务。 三、教学流程的设计分析 基本理念： 1、创设情境，建立“战地记者”的角色需要绽开教学，运用阅读期盼，引发同学以研读专题为基点，进行辐射式的自主探究。 2、回来于课堂教学的主体，让同学在读文中发觉问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的

5、本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。 详细设计： （一）、营造情境，定位身份 创设情境，让同学从中从情境中找自己的身份，更便于同学以亲历者的角度去介入到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于整个教学过程的绽开，意在于体现同学的主体地位。 （二）、回顾大意，体察背景 学好教材内容，必需引用相关的背景资料作支撑，让同学可以在宏观把握事情背景的前提下，与文章绽开对话，且背景资料引入借助于角色需要而显得自然。 （三）、全景感知，筛选质疑 在全景感知的基础上，同学可以充分提问，但对于全部问题，不必都四平八稳，适当筛选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了同学学习的自主性。 （四

6、）、单式板块研读，体悟爱国之情 让同学围绕研读专题，扫描全文内容，借于平常的训练，让同学发挥其主观能动性，体验仆人公的情感，在朗读中加深体会，更好地理解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更可以体现同学的主体地位，将还权于同学落在实实在在的教学中。写法延长部分借于同学手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。 （五）、模拟采访，换位感受 （六）、撰写日记，延长迁移 “受之于心，自然要发之于外”以上的两个步骤给同学一个释情抒感的空间，让同学围绕文章内容表达自己的感受，同时也完整了记者这一角色的职责。 （七）、作业布置 第一题的确立主要由于本文中出现了字形上易错的生字；其次题则缘于文章中出现了

7、“？望”“回头看”等词，表示“看”的词语许多，这里借助于练习，丰富同学对于看的了解；第三题则是让同学绽开联想，进行制造性的解读 学校语文说课稿 篇2 今日我说课的内容是九年义务训练人教版第一册的拼音，12课 n en in un ün，学英雄语拼音是学习汉字和一般话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中常常出现，因此教学中只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教

8、材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。 一、教材分析 首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母n en in un ün和三个整体认读音节yun、yin、yun，配有图画。其次部分是拼音学习。包括两项内容， （1）声母与n en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节约写ü上的规章。 （2）看图读音节词语。培育同学熟悉事物，精准拼音的力量。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们依据新课程标准。依据本组拼音训练的主要意图和同学实际，确定了本节课的教学目标。 1、学问目标：学

9、会前鼻韵母n en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规章。 2、技能目标：培育同学拼读音节的力量。 3、情感目标：训练同学学英雄语拼音，激发同学学习汉语拼音的乐趣。 二、教学重点： 前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。 三、教学难点： 三 拼音节的拼读。 四、教法学法： 在这堂课中，我们综合了谈话法、观看法、嬉戏法、先扶后放的方法及教学设计。让同学主动参加。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。 五、教学过程： （一）创新情境，复习引入。语文课

10、程标准中明确指出；汉语拼音尽可能好玩味性。宜以活动和嬉戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。同学自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果嬉戏，将同学带入拼音乐园中去，从而激发同学对拼音的爱好。 （二）联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时留意培育同学的说话力量。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让同学仿照、沟通。小组学习，老师巡察作个别指导。然后放手让同学学习后面的三个后鼻韵母。让同学自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟识的事物中找新的未知点，从而使同学产生对学习拼音的爱好。在指导书写时，老师用生动的语言让同学看清五个前鼻韵母的位置，

11、再让同学在本子上练习写几个，这样同学记住字母的形，讲练结合。 （三）合作探究，拼读音节。语文课程标准指出：同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的不同学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与n en in un ün相拼时，采纳先扶后放的教学方法，先由老师带着同学学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后沟通反馈。 （四）复习旧知，突破难点。三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g nun、q nqun让同学说出介母是谁，然

12、后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点同学已学过，但同学易遗忘。老师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让同学拼读，使同学化难为易。最终用嬉戏的形式汇报拼读音节。提高同学的学习主动性，使同学始终在爱好盎然中学拼音，在嬉戏中学，同学就会学得轻松又开心。 学校语文说课稿 篇3 秋天的雨是义务训练课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景

13、物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 本节课的教学目标是： 1.熟悉本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。 2.绽开想象感受秋天的颜色美，感悟语言的美，能仿照句子说话。 3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 教学重点、难点是： 1.通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。 2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。 我的教法和学法是： 抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。 我的教学过程是： 第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起同学的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要

14、的效果，同学的热忱.都有了。 其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让同学整体感知课文，利用范读让同学体验课文情感，抓住课文线索，让同学读课文，说对秋雨的印象，找对秋雨的印象，最终品读句子。 第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和同学合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。由于其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让同学通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让同学细读其次自然段。我让同学划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导同学的朗读，也随机让

15、同学说了说课文的比方句。 第四，发挥想象，仿写句子。主要是让同学用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。 我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。 下面我就说说几点教学后的反思吧。 一、我觉得自己许多地方没有预备得很充分 如我在指导同学朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过

16、渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的预备，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。 二、不够大胆放手让同学去探究新知。 这节课，我许多地方都不够体现让同学自己去探究新知，如在让同学画出写对秋雨印象的句子时，本想多让几个同学回答的，但是我发觉许多同学画错了，所以就叫了一个较好的同学全说完。在划出关于颜色的词时，我没有

17、多让几个同学说，使得一些同学想说没机会说，如始终这样就相对会降低同学的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让同学说说：应当用什么语气来读，而是我挺直告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二班级的课一样，还是老师提出问题，同学去解决的教学模式。三班级是低班级跟高班级的过渡班级，要开头转变同学的学习方式，给他们的要求要高过于二班级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给同学提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，同学答。在这里我盼望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。 三、设计的难度不高 我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子

18、，可是由于时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。 下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。 感谢大家! 学校语文说课稿 篇4 【说教学目标】 依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，我们确定了本课的教学目标。 学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 力量目标：学习观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。 情感目标：激发同学观看的爱好，做生活的有心人。 【说教学重点】 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 【说教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的? 【说教学预备】 课件、彩色笔、画纸。 【说教学策略】 结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经

19、，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。 【说教法】 1.多媒体直观法。 老师利用电教手段，创设多种情景，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发同学的爱好，调动了同学的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。 2.质疑问难法。 课堂教学中运用恰当手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创

20、新思维。 3.自主、合作、探究法。 【说学法】 结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导同学采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法。 【说教学过程】 (一)创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。 (二)合作探究、深化研读 学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生

21、情，促进自悟。如; (1)画一画 让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。 (2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导同学观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精准和观看的细致。 (3)用“假

22、如就”的句式说说你的发觉。 (三)总结全文，指导学法 同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习? (四)拓展文本，延长课堂 一节好课的结束应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉的隐秘写片段。 学校语文说课稿 篇5 从现在开头是一篇好玩的童话故事，讲解并描述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。这篇课文就是让同学懂得要敬重别人

23、的生活习惯，要敬重别人，这是和谐相处的重要条件。所以我依据课程标准的理念、教材编写的意图以及同学进展的实际，确定以下教学目标和教学重点、难点： 1、学问目标：能正确认读“惯、眯”等九个生字及其由这些生字组成的词语，会正确书写“第、期”等4个生字。理解“谈论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。2、力量目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并能读出不同角色的不同语气；为同学搭建多元感悟的平台，丰富同学自主体验的形式。3、情感目标：感悟课文内容，初步体会到做事不能只想到自己，还要敬重别人的习惯，懂得在与别人相处时要关怀他人、与人和谐相处。 教学重点：识记生字、词，能读出各角色的不同语气，初步明白道理。

24、教学难点：拓宽同学多元阅读体验的渠道，能为文中“谈论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中初步体会到“只有敬重他人，体谅他人，才能得到别人的宠爱“这一道理。 多形式多层次多角度的朗读是本节课中贯穿始终的一条主线。拓宽同学多元体验的渠道，让同学在丰富多样的体验中读懂文本，领悟涵义，这是本节课追求的目标。 一、 合理切割课时，拓展同学多元体验的时间和空间。 学习活动的主体是同学，同学的学习过程是有其自身规律的，对于所学的一切学问，同学总要通过自己头脑加工整理后才能消化、理解、汲取。假如同学只是粗粗地读一遍课文，就让他们去说感悟，就简单把浮躁的风气带进课堂，使同学养成整个吞枣的不良学习习惯。

25、今日的课，没有选择全部上完，给同学留下一个不是悬念的悬念，就是盼望能给同学创设更多的读书、感悟、体验的时间和空间，让他们能够更多的机会进行思维的碰撞和心灵的沟通。这也符合低班级同学的认知规律和心理特点。 二、 专心搭建平台，拓宽同学多元体验的渠道 1、情境+观看+评价+朗读，体验“猫头鹰的神气” 情境教学适合同学的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量，在详细的情境中，同学既观看、感受，又思维，表达。比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让同学自由朗读这一段课文，“猫头鹰是怎样当万兽之王的？他发布了什么指令？”为同学的体验创设诱因，使同学的留意、感知、思维倾向课文；接着指名试读，通过同学

26、自己的评价找到需要体验的点：“神气”选准了课文的语言因素。然后再一次让同学试读，通过老师的评价引领同学感悟到猫头鹰的神气，这是体验的第一层次；接着，我引导同学观看画面：“你从哪些地方感受到了猫头鹰的神气？”通过图画、语言的描述，再现教材的情境，给同学以剧烈的真实感，老师细心点拨，奇妙移情，充分调动了同学主动的心情体验，在此基础上的引读，感觉也就更加精彩，这是体验的其次层次；最终经过老师的范读，为同学的表演读铺设台阶，这时候的同学朗读，包括齐读也就特别到位，对“神气”一词第三层次的感受也就更加深刻。 多读课文不是傻读课文，而是让阅读层层推动，一遍有一遍的要求和质量。在朗读中加深体验，在体验中完善

27、朗读，这是我们每个语文老师追求的语文课堂。 2、想象+补白+评价+朗读，体验“谈论纷纷”和“叫苦连天” 王国均老师认为： “阅读教学过程就是一个不断给同学填补空白点或以方法指导同学不断提高填补空白点力量的过程”。语文阅读教学中，内容上的“空白”设置，是指老师要留意转变单向输灌、包办代替的阅读教学做法，依据阅读教学内容留意给出相应的问题，留意留出“空白”内容让同学去“填补”，去“发觉”，做到“藏而不露，引而不发”。 猫头鹰大王发布的指令，使小动物们“谈论纷纷”。在理解动物们的感受时，我让同学进行换位想象，填补课文中的空白。“你同意猫头鹰的做法吗？有什么话，快和你身边的小伙伴说一说吧。你们都谈论些

28、什么？小动物们，快把你们的苦说出来吧。”由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，同学的体验就特别真实，感受就特别丰富，同学们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读其次段的后两句，同学就读得投入，读得真实。 3、实践+内化+反刍+朗读，体验“苦练” 在教学袋鼠这一段时，为了避开教学流程上的雷同，在引领同学感悟“苦练跳的本事”的辛苦时，我让同学通过实践，进行亲身体验，仿照小动对们跳一跳，老师置身其中，如临其境，换位成高高在上的袋鼠大王，发号施令，使同学经过自身的内化对课文产生深刻的感悟，同学的感受特殊丰富，思维异样活跃，朗读的效果自然也

29、不在话下。 4、质疑+探究+ 沟通+存疑，体验“特别担忧” 在语文教学中，努力造成“问题态势”，即不是让同学围着老师的提问转，而是细心组织，奇妙引导同学自己主动的去发觉问题，分析问题，并最终解决问题。“小猴子上任了，你又有什么想法，为什么会这么担忧？”然后，展现小动物们特别担忧的图片，使大家对猫头鹰和袋鼠当万兽之王后给小动物带来的苦痛有了更加深切的体会。最终，存下四个问题的疑问，留下一个不是悬念的悬念，旨在为其次课时的体验开拓通道。 三、 紧扣课题，让老师的语言成为加深同学多元阅读体验的阶梯 张化万老师说过的一句话，我印象特殊深刻：“老师的情感引导是语文学习人文关怀的最重要前提和内容。”老师具

30、有浓重情感的教学语言，包括导语、过渡语、小结语，既能入木三分得予以点拨诱导，又能催化同学的发觉心情。 在本节课上，我努力用法富有激励性的语言，敬重同学的生命价值，敬重同学的学习过程：“我怎么感觉不到狮子大王的威严呀？有点神气了，你更神气了，真是一位神气活现的猫头鹰大王；实在是太辛苦了，你瞧，你都瘦了。”老师不显山露水的评价，让同学深深明白，老师始终和他们站在同一条情感线上，他们的体验也就会更加实在。在每一个环节的揭示或者过渡中，我紧扣课题，由于“从现在开头”，在课文中出现了五次，而每一次又各不相同，老师的引入，使同学自然而然的明白了其中的差异。这对同学进一步体验课文内涵铺设了台阶。 学校语文说

31、课稿 篇6 各位评委，大家好! 今日，我说课的内容是人教版学校语文二班级上册第五组第十八课赞扬第一课时，(板书;赞扬本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让同学学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品行，学会多为别人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。 一、 教材分析 赞扬是一遍好玩的童话故事，讲解并描述了小刺猬和小獾相互赞扬，相互确定带来的开心感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的赞扬消退了我一

32、天的疲惫!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都盼望得到别人的赞扬与确定，那么，在同学的学习过程中，何尝不盼望得到老师同学之间的赞扬呢，在他取得一点点进步的时候，给他赞扬给他确定，也会增加他的自信念，争对二班级的同学，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去擅长发觉别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、赞扬别人，所以，通过这篇课文，我预备采纳以下几个方面让同学体会赞扬带来的奇妙效果与学会真诚的去赞扬别人 二、 教学目标 1、 认知目标，会认10个生字 2、 力量目标，正确，流利、有感情地朗读课文。 3、 情感

33、目标，初步体会赞扬带来的开心 感受，体会的真实情感 三、教学重难点 1、重点、识字 2、难点、正确流利有感情的朗读课文 三、 教法与学法 在本堂课中，我采纳了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导同学自学，争论沟通，为同学营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成同学质疑问难、自主合作的学习局面。 四，教学过程 在本课教学中，我采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让同学主动参加，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。 第一、 创设情景，.导入(3分钟) 首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的赞扬是什么感

34、受呢?导入课题，(板书;赞扬)看到这个题目 你们想问点什么呢? 1、学校生的天性是奇怪，在这里我抓住同学的奇怪心，从而来激发他们的学习爱好，我将以图片的形式让同学先熟悉“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。 其次、初读课文，熟悉生字 首先，我会出示课件，明确详细要求，让同学通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。 第三、嬉戏识字 同学是学习进展的主体，为了激发同学的识字爱好，在这一环节中，我采纳了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，竞赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固同学对生字词的识记。 第四、 读文理解，

35、感悟道理 语文新大纲指出，要让同学充分的读，所以，我采纳了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。 学校语文说课稿 篇7 一、说教材： 1.本单元的主题是“师恩难忘”。 2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美妙和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟的一些表达方法。同时连续培育速读力量。 3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会的情感脉络和表达方法。 4.教材分析：我说课的内容是苏教版六班级语文下册第22课>。这是一篇回忆性的文章。以一个同

36、学的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱同学，爱工作，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。表现了对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 718;805; 整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。 学情分析 因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让同学把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，关心同学了解课文的整体结构，从感性

37、上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。 设计理念 一教法：自学引导。 二学法：小组合作沟通。 编者选编这篇课文，意在让同学体会、学习刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神。 为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下： 二、说教学目标： 教学目标 1.会认本课的生字新词。 2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学争论解决。 3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。 4.学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 5.有感情地朗读课文。 三、说重点与难点： 教学重点:了解课

38、文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：喜爱生活，坚韧地面对生活。 教学难点：学习见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 四、说教法与学法： 教法：依据课文内容，引导同学整体感知。自学引导。 一教法：自学引导。 二学法：小组合作沟通。 学法：小组合作沟通，读写结合。 五、说教学预备： 1、多媒体课件。 2、课前让同学熟读课文。 六、说教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、揭题之后,设置悬念. 、简介 二、自渎课文整体感知 三.检查自学状况 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.检查课文朗读状况，抽读课文。 四.再读课文，理清脉络。 1.默读课文，思索

39、： 2.小组争论汇报沟通： （1）品读第一段（由于刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起对刘老师的回忆）。指导读出对春天美妙景色的宠爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“如果”的近义词。 （2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组争论，指名沟通。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有.，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，剧烈的爱与追求。） （3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。 五.拓展练习 1.出示文中第四

40、自然段描写刘老师外貌的句子，争论练习找出人物的特点。 2.仿照这段详情描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，沟通。 七总结 八.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。 板书设计 略 学校语文说课稿 篇8 一、说教材 要下雨了是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使同学知道，通过观看大自然也能猜测天气改变。课文是一篇进展同学观看力量，审美力量，朗读力量的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流

41、利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感看法目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育同学有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一班级的同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。 三、说教法、学法 1、设计理念：新课标提出，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学

42、的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法： 2、说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发同学的学 习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 3、说学法。与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作

43、、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、仔细写字。 1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等同学感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好，使课堂氛围轻松、公平。 2、听看结合,整体感知。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，播放课文动画片，能激发同学爱好，渲染烘托气氛，让同学在轻松开心氛围中感知课文，获得对教材内容的感性熟悉。随后让同学说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让同学说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中同学初步感

44、知文章的内容，感悟书面语言，提高读图力量，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求同学弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均用法力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让同学仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导同学知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让同学用“由于所以”的句式连起来回答，进行思维训练。 学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。同学把握后就用

45、这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样同学不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让同学学会了理解课文的方法，培育了同学阅读力量和理解力量，潜移默化中让同学学会观看大自然。 4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。同学选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导同学有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是

46、在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让同学在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后同学从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量，教学重点特别突出。 5、观看比较，仔细写字。新课标提出识字写字是

47、阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。本课通过引导同学观看比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给同学准时进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让同学充共享受到胜利的喜悦，从而让同学养成仔细写字的习惯。 五、说板书 板书是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合同学的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导同学复述课文内容。 16要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 六、本课设计的特色 （一）做到以生为本，同学是学习的主动者，针对同学

48、的年龄特点，设计符合低班级同学的教学方法，使同学成为学习的仆人。 （二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、进展语言、陶冶情感的作用。 （三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习氛围，使同学乐学。 学校语文说课稿 篇9 一、教学分析 操场上这篇课文是课改试验教材学校语文一班级识字部分的第四课，本课是以体育活动为主题，有一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；其次行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告知小伴侣参与体育活动可以使我们的身体更健壮。这节课我们主要学

49、习词语部分。 二、教学目标 1、熟悉14个字，熟悉“足字旁”“提手旁”。 2、有主动参与体育活动的愿望。 三、教学重、难点 1、教学重点：熟悉这14个字。 2、教学难点：能够娴熟运用。 四、教学理念 1、通过出示用比较形象的图画引出词语，学习词语。 2、通过各种活动进行词语的复习。 五、教学过程设计 （一）、教学新的词语 1、 从球入手，先教学球。用一个“小伴侣，老师给你们带来了一件礼物”引出球，从球的图象到球字的出现。拼读球，个别拼再集体拼。从图象入手，可以引起同学们的留意，加深印象。让同学说说你熟悉这些球吗！（出示各种各样的球） 2、从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球、打篮球、打排

50、球的图象导入，让小伴侣看着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告知小伴侣乒乓球、篮球、排球我们都是用打的，我们都称它们为“打球”，拼读“打球”。 3、我们再看看别的球类运动。用图象分别引出“拍皮球”、“踢足球”，让同学说完整的话，一起教学“拍皮球”、“踢足球”，拼读个别读，再集体读。 4、用图象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，说话他们在干什么？再集体拼读。 （二）、复习 1、把词语放在一起，让小伴侣带拼音读，然后再去掉拼音读，再打乱挨次读。 2、“你做我猜”，让他们再次熟识这些词。先老师示范，然后分组表演，调动他们的主动性，再集体表演，在表演中感受这些词语，熟记这些词语。 3、换角色，老师在

51、上面表演，让小伴侣把事先预备好的词语小条举起来，把词语跟动作结合起来。 4、把事先预备好分好类的小条进行分类，引出按提手旁分类和按足字旁分类，教学提手旁足字旁，重点是教学足字旁。 5、把词语放进句子中，让小伴侣读，训练小伴侣把词语放进不同的语境。 学校语文说课稿 篇10 一、 说教材 1、教材分析 桥的满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的完辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。 2、教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与

52、方法、情感、看法与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： (1)、正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神。 (3)、让同学在读书思索中领悟的表达方法。 3、教学重难点 本课时的教学重点是引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意。 二、 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是创设情境法，激发同学探究文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等 在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导同学主动主动参加