冀教版数学一年级下册《5.3两位数加整十数》教案

1、冀教版数学一年级下册教案3两位数加、减整十数第2课时两位数加整十数教学内容教材第4041页，两位数加整十数。教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数加、减整十数的算法, 本节课在此基础，学习两位数加整十数的计算方法， 学会运用所学知 识解决问题。教学目标1 .能准确的计算两位数加两位数计算方法。2 .运用所学知识解决生活中的问题。3、学习两位数加整十数的分解4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。重点、难点重点准确计算两位数加整十数的计算方法，学会口算。难点两位数加整十数的分解过程教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。学生准备：练习本，小棒。教学过程一、导入新课情境图

2、导入新课：师：多媒体播放动画：小猴子摘了 16个桃子，树上还剩下20个 桃子，树上原来与多少个桃子？生：小组讨论应该怎样计算全班交流算法明确应该用加法计算。师：为什么用加法？生：摘了 16个，还有20个，应该用剩下的加上摘去的，就是原 来的。师：回答的真好，计算原来有多少个桃子应该用加法计算。设计意图：从动画情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题 的愿望。这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系， 可以先让学生说一说自己是怎样想的，借此了解学生对两位数加减整 十数的掌握程度以便合理的组织教学。二、探究新知1、学习两位数加两位数(不进位)的计算方法师：计算原来有多少个桃子时应该用摘

3、下的个数加上树剩下的个数，用加法计算，板书：20+16师生共同探究两位数加整十数的计算方法方法一：2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，即36.方法二：分解方法(1)学生用小棒自己摆一摆，把16根小棒分成10和6,先算20加10等于30,再算30加6 等于36.教师根据学生的探究结果写出分解算式：板书分解算式：20+16=3610 630引导学生认识到：20加16,等于36。设计意图：让学生通过分解算式学会两位数加整十数的计算方法, 理解20加16等于36的计算原理。设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引 导学生根据刚才已学知识探究两位数加整十数的计算方法。三、巩固新知教

4、材40页，练一练。1、幼儿园小朋友做游戏发给小班 10个皮球，还剩32个，幼儿园原来有多少个皮球?2、书架上第一层有25本书，的二层有20本书，两层一共有多少本书？引导学生了解情境图中的数学信息运用数学知识解决问题四、达标反馈1、练一练36 + 20=80 30=70-30=8030=27+30=50+39=47 +50=70-20=80-20=答案：56、50、97、50、57、50、40、89、602、小兔拔了 14个萝卜，妈妈拔了 20个萝卜，它们俩一共给拔了多 上个萝卜？14 + 20=34 （个）3、小猫钓了 12条鱼，妈妈钓了 20条鱼，它们一共钓了多少条鱼？12 + 20=32

5、（条）五、课堂小结通过今天这节课的学习，我们学会了两位数加整十数的计算， 分解的 方式可以帮我们计算得准确又快速，你还有什么不懂的问题可以和同 学交流一下。设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想， 使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学 习方法找到依据。六、布置作业1、20+ 46=30+43=70+23=30+44=60+ 38=50+43=30+45 =20+32=2、3个十加5个十和2个一是（）3、5个十加1个十和3个一是（）4、3个十和5个一加4个十是（）5、小兔子拔了 32个萝卜，妈妈

6、拔了 40个萝卜，它们一共拔了 多少个萝卜？6、一年级有45本图书，二年级有50本图书，两个年级一共有 多少本图书？7、一和铅笔盒20元，一个书包45元，买两个文具一共多少元？8、玩具汽车23元，玩具枪40元，拿70元买够吗？9、一箱苹果送给王阿姨加30个后，还有42个，这箱苹果原来 有多少个？答案：1、46、73、93、74、98、75、522、55 3、634、755 、32+40=72 （个）6、45+50=95 （个）7、20+ 45=65 （元）8、23 + 40=63 （元）63c 70 答：够 9、30 + 42=72 （个）板书设计两位数加整十数板书分解算式20+16=361

7、630把16分成10和6,先算20加10等于30,再算30加6等于36.教学资料包（一）数学资源1、二年级有64本图书，五年级比二年级多10本，五年级有几本 图书？2、妈妈买了一些练习本，送给哥哥 23本后，剩下40本给弟弟。 妈妈买了多少本练习本？3、童话故事书12元，科学探索书40元，两本书一共多少元？4、一辆汽车准乘人数50人，有22名男生，30名女生，坐得下 吗？答案 1、64+10=74 （本）2、23+ 40=64 （本）3、12+40=52 （本）4、22+30=52 （人）52>50所以坐不下。（二）教学链接情境设辂是小学数学教学中一个很重要的教学艺术手段，通过真 实的生

8、活环境、现实的社会环境、经验性想象环境、抽象的数学 环境等有效地激发和维持学生的学习兴趣和学习积极性，培养学 生良好的创新思维能力。新课程倡导教师“从学生实际出发，设辂有助于学生自主学习的 情景，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发 展思维，学会学习。”即新课标强调数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上，教师应激发学生 的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们 在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学中 要提倡积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思 维能力

9、。在数学教学中，课题的引入需要设辂情境，解题教学需 要设辂情境，培养学生的思维能力更要设辂情境，如果能够根据 学生的实际，设辂激发学生学习欲望的情境，教学就能收到良好 的效果。情境设辂要做到科学、适度。在整个教学过程中，情境、问题、 反思、应用四个环节环环相扣，而情境是四个环节中的基础，教 师必须对学生的身心特点、知识水平、教学内容、教学目标等因 素进行综合考虑，对可用的情境进行比较，选择具有较好教育功 能的情境。（一）针对性：数学情境设辂应具有针对性，才能满足学生的探 索 需要，要杜绝重形式不求实质的数学情境设辂。数学情境设辂的 目的是为了使学生更好的掌握所学的数学知识。所以情境设辂应 该能体现数学的本质，意在引发学生思考，而不能设辂脱离学生 实际或脱离数学本质的情境。（二）启发性：数学情境设辂应具有启发性，可以发展学生的5 思维能力，课堂教学中注意启发性教学，才能使学生既获 得知识，又能把知识转化为技能，这就要求教师不仅要让学生“学 会”，更重要的是使学生“会学”。（三）趣味性：数学情境设辂具有趣味性，可以激发学生的学 习 兴趣，学生对数学有兴趣，就会推动学生奋发地学习，广泛涉猎 有关的知识，并影响他将来一生的发展。兴趣是学习的动力，良 好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神 振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进