2,3,4的乘法口决_模板

1、2,3,4的乘法口决_莫板教学目标1 .理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.2 .初步熟记2, 3, 4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.3 .培养学生的抽象概括能力.教学重点乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.教学难点乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.教学准备4 个学生准备好16根同样长的小棒.教学过程一、复习导入1 .把加法算式改写成乘法算式.（1）加法算式：6+6+6+6=24乘法算式：（2）加法算式：8+8+8+8+8+8 = 48乘法算式：（3）加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：2 . 口答填空.），表示（）个（）相力口;），表示（）个（）

2、相加；），表示（）个（）相加；），表示（）个（）相加.（1） 2不这个算式读作（）乘以（2） 3X2这个算式读作（）乘以（3） 4不这个算式读作（）乘以（4） 3%这个算式读作（）乘以（3 .师生比赛由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快.4 .教师谈话：你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2, 3, 4的乘法口诀（板书课题）.二、新授1 .教学例1（讲解2的乘法口诀）（1）出示P21、例1图（图片“2的乘法口诀”）（2）问：观察

3、，图中每组有几根小棒，有这样的几组？（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？（生说：2+2 = 4, 2X2=4,教师随后板书）（4）问：谁能说一说 2X2= 4这个算式表示什么意思？（生：2X2=4这个算式表示2个2是4）（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书 匕二得 四”.这句口诀表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2. 口诀的得数部分是积.(6)我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说 1个2得几，乘法算式怎样列？怎样 编成乘法口诀.根据学生回答，教师板书： 2X1 = 2; 1个2是2; 一二得二.2.教学例2

4、 (讲解3的乘法口诀)(1)让学生们按照教师的要求操作 师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？师：请同学们用小棒摆好 3个三角形.师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个 3根，是几根？摆 3个三角形要用几个 3根，是几根？(摆一个三角形用 3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根)师板书：1个3 是3, 2个3 是6, 3个3是9.(2)问：一份是3,两份是2个3,三份是3个3.谁能用三个算式表示摆 1个、2个、 3个三角形所用的小棒的根数？教师随学生的回答板书：3, 3 + 3=6, 3+3+3=91X3=3, 2X3=6, 3

5、X3=9(3)指导学生编3的乘法口诀师：我们已经编出了 2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？(4)教师板书出三句 3的乘法口诀.3 .教学例3 (讲解4的乘法口诀)(1)两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形.(2)看着这些正方形，说一说，摆 1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个 4根小 棒，要用多少根小棒？(3)看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.(可以分别的用加法算式，乘法算式来表示)(4)看着这些算式试着编出 4的乘法口诀.(5)全班交流(6)教师随着学生们的汇报板书：1个444X1 = 4一四得四2个 44+4= 84X2=8二

6、四得八3个 44+4+ 4=124X3= 12三四十二4个 44+4+4 + 4= 164X4=16四四十六(7)教师讲解：在 土四十二”，四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于 10时，为 了读写简便，就不要 得”字了，直接写出积就可以了.4 .师：我们已经编完了 2, 3, 4的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？ 1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？5 .归纳整理(1)我们已经编出了 2, 3, 4的乘法口诀，同学们看一下， 1的乘法口诀有几句？ 2 的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？(2)想一想，每句口诀各表示什么意思？(3)观察，2的乘法口诀后一句的

7、积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？ 4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀.三、巩固练习1 .基本练习(1)读1, 2, 3, 4乘法口诀试记乘法口诀.(2)背14的乘法口诀2 .发展性练习(1)教师慢慢的把口诀中的积擦掉.每擦掉一个积，就让学生背一句乘法口诀.(2)打乱口诀的顺序，在黑板上任意指一句，由学生说出完整口诀.(3)但R片说口诀.一一()二三()一四()() 二二()三四()二四()一三()()四四()(4)看算式计算出结果，并说出相应的乘法口诀.2X1= ()口诀：2X2= ()口诀：4X2= ()口诀：3X3= ()口诀：4X4= ()口诀：4X

8、1= ()口诀：4X3= ()口诀：1X1= ()口诀：3X2= ()口诀：四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗? 板书设计练习九(一)教学内容：小学数学二年级上册(苏教版)第 80页。教学目标：1、熟练掌握1 9乘法口诀，综合运用乘法口诀进行有关乘除的列式及计算。2、创设情境，让学生在轻松的气氛中巩固乘法口诀及其应用，培养学生提问、想象、发现、猜测能力。3、通过不同层次的练习，培养学生综合、灵活运用知识、解决生活实际问题的能力。教学重点：熟练掌握 1 9乘法口诀，运用口诀进行乘、除法的有关计算。教学难点：解决生活中的实际问题。教学准备：课件教学过程()：设计意图教学过程

9、修改意见创设情境，由儿童喜欢的 闯关”游戏引入，利用儿童好奇、好胜的心理特性，激发学习兴趣, 产生学习动机。一、谈话激趣、创设情境谈话：小朋友们，元旦节就快到了！动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？（课件：动物园里各种小动物兴高采烈准备过节的情境）不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？二、巧设练习、巩固知识1、第一关：背口诀（课件）在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能熟练地背出1 9的乘法口诀方能过去。设计意图教学过程修改意见首先设计三个层次让学生背口诀，既复习了乘法口诀，又

10、为后面的练习作了很好的铺垫。尊重学生，让学生看口诀自由想，培养学生思维的开放性。放手让学生出题考同桌，容量大，范围广，还可让学生当小老师，突现学生主体地位。根据乘除运算各部分关系填写所缺的数，进一步巩固利用乘法口诀求积、因数和除数。（1）师说生背：老师说出口诀上部分， 学生背得数，如：师说 五七（）"，生背 三十五”, 开火车形式进行。（2）生说生背：同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习 5次。（3）看算式背：课件演示：每单击一下鼠标，小蓝猫就拿”出一个算式，比如：6X4、4X6、24令、24M,学生背出口诀 四六二十四”，答对的小蓝猫给

11、予激励性评价，答错的再答直到 答对为止。（乘、除算式随机出现）2、第二关：写算式(1)(课件)谈话：小朋友们刚才熟练地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟给给我们出了一道难题，它说：看到了口诀 四七二十八”，你能想到什么？想对了才能过第二关。A：学生自由想，想到什么说什么。B:学生汇报。C：老师引导学生想出两个乘法算式和两个除法算式，即： 7M、4>7、28号、28乂。(2)每个学生出口诀考同桌同学：(填下表)乘法口诀对应算式后由出题人进行批改、打分。3、第三关：填数字(课件)小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。

12、”(1)学生独立填写课本练习九第2题。(2)组织学生汇报并提问：你是怎么想的？设计意图教学过程修改意见引入竞争机制、激励机制，考查学生基本技能，提高学生计算能力。放手让学生算一算、找一找、猜一猜、验一验，培养学生观察、比较、想象、推理能力。4、第四关：比效率(课件)我们过了三关， 现在来到一棵苹果树下， 苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。(苹果树上挂满了练习九第 3题算式。)(1)计时3分钟，看谁算得又对又快。前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。(2)学生比赛后进行反馈，对有错的了解原因，并给时间让学生纠正

13、。5、第五关：找规律练习九第5题。(课件)好不容易到最后一关，笨笨狼对着几个算式愁眉苦脸，我们来看看它为什么发愁？看能否帮它？(1) 帮笨笨狼计算。1+3= ( )1+3+5= ( )1+3+5+7=()2>2= ( )3 M= ( ) 4>4=()(2) 帮笨笨狼找规律。学生四人小组讨论每组算式有什么规律？在学生充分发言的基础上得出：几个连续单数相加等于加数的个数乘以它本身。设计意图教学过程修改意见突出规律的应用，培养学生推理能力。数学源于生活、用于生活，数学服务于生活。思维开放，培养发散思维。让学生自己总结、归纳，并学会评价别人。(3)帮笨笨狼应用：你还能想出别的更复杂的算式吗

14、？如：1+3+5+7+9= ( )1+3+5+7+9+11=()()X() = ()() X ()=()三、生活数学、灵活运用(课件)机灵猴参加完动物园的活动后， 来到一个超市，看到一个卖游泳用具的柜台上摆放 了四件物品，其中游泳衣 18元、游泳裤9元、帽子3元，游泳圈没标出价钱。机灵猴问售 货员小鸭，小鸭说： 游泳圈的价钱是游泳裤的 4倍”。机灵猴眼珠一转，马上知道了游泳圈 的价钱。小朋友们，你们知道机灵猴是怎么想的吗？(1) 学生思考、回答：9X4=36 (元)(2) 你们还能提出别的问题吗？(开放题)四、小结与质疑这节课你学会了什么？还想知道什么？你认为谁学得最好？板书设计1 9乘法口诀

15、的应用1+3= ( )1+3+5= ( )1+3+5+7=()2>2= ( ) 3 M= ( )4 M=()1+3+5+7+9= ( )1+3+5+7+9+11=()5>5= ( )6X6=()教学反一、教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础.教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，

16、 使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线. 二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、 关键.二、教学目标：1 .使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法.2 .培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力.3 .渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性.教学重点：初步认识乘法 的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式.三、教学重点：识别相同加数.四、教学难点

17、：理解乘号前后两个数所表示的不同意义.五、教法和学法1 .正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点， 体现温故知新的教学思想.2 .运用直观的教学手段， 适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生 各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作.教师在演示、看图列式的基础上， 及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识.3 .创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程.六、教学过程()1 .抓准新旧知识的联系， 促进学生学习的正迁移.本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相

18、同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：(1)出示：5+4+5, 5+5 + 5 (2)出示：5+5+5+5+5+ 5这些算式写起来比较 长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏.(2)加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法.例题的处理要借助卡片 （红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理 解乘法意义的目的.具体

19、可采用以下程序：演示操作-列连加算式-找出相同加数的个数-写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“义号.认识 乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成.2 .教学新课（1）摆红花.新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2 + 2 + 2 = 6 ）看算式教师问：有几个相同加数连加？可用乘法算式来表示吗？（板书2 X3 = 6）认识Xt后，师问：乘号前表示连加法

20、算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后 教师领读2乘以3 ,它表示3个2相加得6 ,叫学生自己再读两次.（2）摆正方形.教师在投影仪上摆，学生在桌上摆.3个摆一排，共摆4排.核对正 误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3） 一共摆了多少个？用加法算式怎样表 示？（板书：3 + 3 + 3 + 3 = 1 2 ）能否改写成乘法算式？怎样书写？说明理由.讨论后回答.（板书3 X4=12）.（3）出示摆好的圆片.教师直接出示在投影仪上摆好的圆片.然后提问学生：每份摆 了几个圆片？摆了几份？ 一共摆了几个几？（板书4X5） 5个4用加法怎样列式？（板书4+4+4+4+4=20） 改写成乘法算

21、式怎样列式？（学生写在作业本上， 指名学生回答后，板书4 X5 = 2 0） （4）分析比较，揭示本质.指导学生观察比较黑板上的板书： 用加法算用乘法算 2 + 2 + 2 = 62X3 = 63 + 3 + 3 + 3 = 1 23 X4 =124 + 4 +4 + 4 + 4 = 2 04 X5 = 20横向比较：比较2 + 2 + 2和2 X3 ,说一说2 X3表示几个几相加？比较3 + 3 + 3+ 3和3 X4,说一说3 X4表示几个几相加？比较4 + 4 + 4 + 4 + 4和4X5说一说4X5表示什么？纵向比较：比较2X3、3 X4和4 X5 ,说一说乘号前面的数表示什么？（板

22、书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加 法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构.3 .巩固练习，强化新知.根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧.教学目标1米的长度观

23、念.“冰=100厘米”.1 .使学生初步认识长度单位米，初步建立2 .根据1厘米和1米的实际长度，知道3 .通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力. 教学重点掌握1米的实际长度.教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度.学具和教具投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.教学过程()复习导入1 .问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ (1.上节课我们认识了长度单位一一厘米.2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.)2 .师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？新授1.认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不

24、错，老师这有一道小难题.谁愿意到黑板 前面来解决这个问题？抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。B,在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。(3)学生提问题.(如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位.(板书课题)今天我们学习认识米、用米量.补充：米可以用字母"m来表示.(6)出示米尺，观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以 10厘米为单位的)(7)让学生拿着自己带来的 1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计)2 .用米量(1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么 地方是1米；(2)再次体验.两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？(3)以小组为单位，量出 1米，2米给大家看.3 .教学厘米和米之间的关系(1)初步质疑.师：上节课我们学习了厘米的认识