谈谈如何进行高效的语文课外辅导

1、谈谈如何进行高效的语文课外辅导语文教学是面向全体的活动，而学生个体本身存在着智力非智力因素的差异，所以要让全体同学都 能在课堂上获得共同进步，可能还存在着一定难度，因此，作为课堂教学的辅助形式 课外辅导就尤 为重要，它是因材施教，有效提高教学质量的措施之一。课堂教学的形式是多样化的，课外辅导的形式也是灵活多样的，教师个别辅导、小组辅导、学生之间 相互辅导等等，都应该成为语文教学模式下课外辅导的有效方式。（一）辅导形式1、个别辅导个别辅导是最有效同时也是最难的课外辅导方式。教师树立”教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造不同学生的教育”的思想，特别要热爱每个学习有困难的学生， 充满信心，科学

2、地做好指导和帮助工作，消除他们的心理障碍，女口：摸清心理禁区,激发积极情感的研究；从实际出发，因材施教的研究；找到学习困难生思想的“熔点”的研究；开发和挖 掘“好学生”新的动力的研究。学生只要产生学习困难，就一定存在特殊的问题，所以我们应该投入更多 的时间和精力进行因材施教、个别辅导。对学有余力的优等生，以作文指导和阅读为主，不仅增加学习内容，而且还应该想办法发展这类学 生的个性特长。比如写作有特长的，辅导、鼓励他们参加文学社活动，并且指导他们向报刊杂志投稿。有 朗诵、演讲特长的，培养参加各类竞赛。多读书，增加阅读面。这部分学生通过引导，可以成为班级中学 习与班级管理的主力军，教师也会轻松一点

3、。对于学习目的不明确的，我们不能只停留在知识与能力的辅导上，而要帮助学生明确学习目的，端 正学习态度，发挥其非智力因素的作用。而对于学习方法不科学的，则应该侧重于学习方法的指导。 像这样的学生，最重要的是要进行方法指导，个别辅导效果较好。2、小组辅导和学生相互辅导。对少部分存在共同问题的或有共同特长的学生可以进行小组辅导；有些问题一部分学生掌握了，但 仍有少部分学生不明白，可以指导学生进行相互辅导，比如我们经常采用的“一帮一”的方式，这样可以 大大提高辅导的效益， 既可以使后进生弄懂问题， 也可以巩固优等生的知识， 还可以增进同学之间的感情， 激发学生的热情（优等生会用一个小老师的标准来严格要

4、求自己，鞭策自己；后进生的想法，）。3、集体辅导对大部分同学存在的问题可以下班进行集体辅导；早午晚自修下班辅导时，一般针对班级某个主要弱项进行辅导，比如阅读方法与技能的辅导等等。4、利用网络辅导。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，是可以引导他们去涉猎的。宽 带拉近了人与世界人与社会，人与自然人与文学的距离我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？虽然网络也给教育界带来许多难题：学生沉迷网上游戏，喜欢聊QQ爱到论坛去泡泡等。但是， 网络终究是个不可回避的事物，因此我们需要研究的是如何

5、充分利用网络资源，为教育教学服务。教师在辅导学生语文学习的同时应该引导学生正确使用网络，可以就学生喜欢的热点比如论坛、比如博客来对学生 进行课外辅导。我们是可以利用网络为我们的语文教学服务的，尤其是为我们语文学科的课外辅导服务的。带学生进多媒体教室上网或者利用假期上网，会大大增长学生的见识。5开张课外阅读比赛 开展课外阅读。在论坛中开设“名著导读”、“好书推荐”等栏目，正确引导学生养成良好的阅 读习惯，积极开展读书讨论活动。举行名著读后感征文比赛活动等。 丰富作文教学。人人都有表现欲，人人都有表达欲。其实我们可以在论坛里面发学生的原创作文， 或者互相推荐作文，参加征文比赛获奖的作文，发表在报刊

6、杂志上的学生作文等。我们也可以把各个报社 的约稿和各种征文比赛的通知发布在论坛里，然后指导学生写作，开展习作自评与互评活动，组织学生参 加作文比赛。以上是关于日常的课外辅导，其实课外辅导也可以通过一系列课外活动的激励与带动。比如文学社活动（办好校园文学社团）各类语文竞赛，指导课外阅读，开展读书竞赛活动（充分利 用图书馆、阅览室、指导课外阅读，培养学生运用参考书和工具书的能力）。我们还可以指导学生自学，出辅导刊，上辅导课和培训课等等。（二）检查效果实施了这么多的课外辅导之后，教师还要注意检测辅导效果。1可以定期检测或不定期地对辅导对象进行检测。对基础比较差的学生在辅导之前进行了目标制定，提出了学

7、习方法，在一段时间的课后辅导之后， 对这些个别学生进行自我评价，和师生互评，肯定成绩，提出下一阶段的学习要求。在这种个别辅导的实 施之下，基础差的同学明显取得了进步，从而也树立了他们对语文学习的自信心。2 “一帮一”制度的效果检查“一帮一”制度对好同学来说是老师对他的一种信任，是老师对他学习的肯定，因此他们会很有信 心很有责任感的去帮助差生，而差生在好同学的监督帮助之下，自己会从内心要求去受到影响，因为每个 学生都不愿意在别人面前显示自己的不足，抓住这种心理，他们会自觉的去完成自己没有完成的学习任务。这种学生之间的帮教活动对双方都是一种学习和激励。这种辅导形式在差生身上收到了比较满意的效果。3

8、学生自我辅导的效果检测利用网络资源、课外阅读等方式让学生加强自我辅导，是一种对学生扩展性辅导，这种形式的辅导 下，学生的语文学习兴趣变浓了，主动交给老师的文章多了，质量有了明显的提高了，他们主动要求把自 己的学习成果展示出去了。他们取得的进步、成绩明显地在全班同学面前起了榜样的作用，会激励全班同 学投入到语文学习中去。课内课外不是完全分割的，尤其对成绩差的学生，我们既要重视课外辅导，又要坚决避免加强课外 辅导却放松课内学习的“舍本逐末”的现象。课外辅导只是解决课堂上学生没有解决或解决不彻底的问题，以及在全面发展的基础上充分发挥特 长的一种措施，而不是加重学生负担。只要我们敢于创新，不断思索，更

9、新教育理念，小班化教育一定能在未来的教育竞争中立于不败之地！初中语文研修总结通过研修，我有如下体会。一、转变思想，更新观念。我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样 的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知 识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立 了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性 的改变。远程培

10、训是一种专业培训，是一场难得的精神充电，更是充实的快乐之旅。我兴奋能零距离聆听顶 级专家、学者的教诲与指导，能与专家面对面交流，切磋，能与全县学员互动交流，畅谈心扉。虽“远在 千里”，平台却让我们“近在咫尺”。“兴致勃勃”的我“情不自禁”将“认真”谱写：按时观看视频， 并结合学习内容，切实反思，认真作业，积极参与评论。在完成作业之后，我仍迷恋于这研修平台。虽然“劳累”，去卩很充实。在观看初中语文视频课程中，专家们用他们渊博的知识素养，昂扬、饱满的激情， 严密的逻辑思维，和蔼、平易的为人作风，谈笑风生的语言风格，悄悄的把我引入了教育教学的殿堂，去 撷取那一枚枚闪光的贝壳，穿成知识的项链。专家们奉

11、献给我们研修班学员的不仅仅是他们各自对初中语 文教学的最独到而深刻的理解和认识，更使我们受益无穷的是他们的人格魅力。通过网络观看专家讲座的 视频，讲座中一个个教学的课例，贴近我们的课堂，专家的分析精辟独到，解决了很多平常教学中遇到的难题；编写作业，发表自己的意见，分享教学经验；从作业评论中使自己能更深入的反思课堂教学，不断改善课堂教学 这将成为我教学生涯新的助跑点，成为激励我不断求索的力量源泉。所谓“一分耕耘，一 分收获”、“累并快乐”着。在认真学习中，在积极研讨中，在切实反思中。二、在线互动促进了沟通。本次远程研修班与其他培训不同的是，特地安排的在线研讨。通过在线研讨，我们可以借助网络、 博

12、客和专家们零距离的对话。这种对话是一种享受，更是一场思想、智慧、经验的交流和碰撞。在线研讨 中，专家们用的是他们渊博的学识、深厚的素养以及他们对初中语文教学的精辟见解，点亮我们心中对知 识的渴求和对教育的执着追求。这种对话，我们能感受得到我们的心灵是相通的，因为我们都有一份对教育事业的深情，都有一种想突破自己的愿望。通过一次次的专题讨论，我们对诸多问题的认识比以前更深 刻和全面了，也较以前有了更系统的理解。半个月的远程培训，是一次学习享受。在学习享受中，在知识 充实中，我饱食精神大餐；我又接受了一次新课程、新理念的大洗礼。视频课堂那典型案例让我捧腹之余 -反思自我。电子讲义那精辟的分析，优美的

13、文笔让我羡慕之余-陷入沉思。互动评论那学员的智慧火花，洒脱之文笔，让我惊叹这五彩纷呈、百家齐放；互动在线那谆谆教诲、亲切指点，让我豁然开朗； 指导教师那精到的评论给我激励，让我反思；班级交流讨论，那畅所欲言，让我感到我们的青春、我们的 成长。如果说，在线研讨是本次研修班在培训方式上的一个亮点的话，那么各门课程专家团队每天编辑的班级简报就是一份大餐。每天准时阅读班级简报，已经成为了我研修期间自发的一个行为习惯。 我很喜欢学报为我们提供的这样一个交流讨论的环境，在这个环境里，我们随意地就学报的文章进行评头 论足、相互跟帖和交流碰撞。三、同伴互助实现了双赢。在这次研修活动中，我通过研修平台结识了许多

14、新朋友，并与他们形成了友好的学习共同体。在平 台上，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、总结教育思想、教育方法、 教育规律的人文网络环境，一起构成丰富多彩的“社会大教研”。每一次与他们的互动，我都能在他们身 上感受到一种精神，催人奋进的精神！ 一种灵感，思想的灵感！ 一种冲动，投身教研的冲动。当有了疑惑 时就会去别人的经验中寻找答案，积极参与一些“高手”帖子的讨论，就这样，因辩论而分析，为解答而 思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。同时，同行 也在我的文章上发表自己的言论，畅谈自己的学习感受、 对我教学方式的建议等， 这

15、也不断地促使我反思,不断地改进教学方式，从而提高教学水平。四、诸多收获实现了改变。通过研修我积淀了理论，形成了风格，改变了自我。参加本次远程研修，我不敢说硕果累累，但至 少改变巨大。任何发生在我身上的微小变化，都是我教学成长明显进步的脚印。每一篇教学日志都展示着 学员们新颖的教学观点，每一篇摘录都体现着他们追求的教育理念。正是不断的有了这些改变，自己每天 都能如登楼梯一样清晰地看到成长地每一步。因此，逐渐地，我养成了且行且思的好习惯，在实践与反思 中不断成长，不断提升完善自我。这些日子中，我感受到了一种从未有过的充实和愉悦！感谢新课程远程 研修！“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生 价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的 步伐。我为专家们的渊博学识而折服，同时也为我的一知半解而感到惴惴不安，一段时间以来我在不断重 复一个问题：我的教学方法是否符合新课程理念？我是不是在“兢兢业业地误人子弟”？与专家们的高屋 建瓴相比，我就像在大海边玩耍的孩子，只是在浩瀚的大海边上