2018-2019年青岛版小学数学四年级上册全册教案

1、青岛版四年级上册数学教案集一 黄河掠影 -用字母表示数教学设计1二高速山东乘法运算律乘法分配率教学案例3三 繁忙的工地角的认识5四 蛋的世界小数的意义和性质6课题：小数点位置移动引起小数大小的变化6用“四舍五入法”求小数的近似数9五 奇异的克隆牛小数加法和减法11小数加减法的简便计算12六 三峡工程（一）13小数乘小数13小数大小的比较15小数的性质16小数点位置移动引起小数大小的变化17名数的改写19用“四舍五入法”求小数的近似数20六 三峡工程（一）- 小数乘以整数23小数乘小数24平均数的意义26一 黄河掠影 - 用字母表示数教学设计教学目标：1、结合具体情景，体验用字母表示数的意义和作

2、用，学会用字母表示数。2、初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。3、培养学习代数初步知识的兴趣和创造性思维，归纳概括能力以及解决实际问题的能力。教学难点：会用字母表示数。教具准备：视频展示台、多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课暑假刚刚过去了,同学们都到哪里去玩了? 玩的高兴吗 ?你们知道老师去哪里吗? 老师去了我们美丽的母亲河-黄河 .还拍了不少照片. 同学们想不想去游览一下,那今天 ,我就带领同学们去看看 ,好不好 ?老师知道咱们班的同学最聪明,所以去之前我们要进行一次小小的智力测验,有没有信心! （演示电脑课件）选 C 大家同意吗 ? 同学们真厉害 !C 是黄河风光 ,C

3、 代表是第几幅图?那 A 是西藏风光 ,A 代表是第几幅图.按照这个思路那么B 代表是第几幅图.D 代表是第几幅图在平时的学习中,我们也经常会遇到这样的测试题表示不同的答案，哦，看来呀，字母还真有不少的用处。二、主动参与，领悟新知。A-1B-2C-3D-4.我们通常会和这道题一样, 用 ABCD来同学们， 第一关顺利通过， 那咱们马上去旅游？可是黄河那么多景点我们先到哪里去？意见不统一，看来我们的准备还是不充分，那么旅游之前应先做些什么？同学们的方法太多了，老师就知道一本好书-黄河掠影，同学们想不想看？（演示电脑课件）根据老师提供的信息，同学们可以知道：一本书需要多少元钱?那么两本书呢？三本书

4、呢？如果六个小组一组一本，那需要多少钱？（视频展示台展示）大家同意吗？哦，有的同学认为六本不够，谁来说？那需要多少钱呢？太好了，同学们真聪明， 可是记住这么多式子太麻烦了。你们能帮老师解决一个难题吗？请同学们仔细观察这些式子，这一排数10 代表的是？这一排 1 、 2 、3 、 6、50 、代表的是，他们的结果10 、20 、 30、 60 、 500 代表的是？你发现了什么？请同学们仔细思考。你能根据本数和钱数的关系，用一个式子来表示出卖任何本书所用的钱数吗？三、小组交流，解决问题，看一看那个小组最聪明能最先游览黄河！那个同学愿意把你们组的想法第一个说个同学们听听，好，你先来！ （视频展示台

5、展示）能解释一下你们的想法吗？那么一本书的价格是多少- 那个小组还有不同的想法？大胆点，把信心留给自己- 这个小组最踊跃，你来。同学们觉得这种方法怎么样？真好，老师也觉得真了不起。- 谁愿意把你们的做法说给同学们听？想得太棒了。看来字母还可以用来表示数，作用可真大呀！用一个简单得式子就可以代替这么多复杂的算式，实在太方便了。看完了书现在我们可以去游览黄河啦!快让我们一起去欣赏一下黄河的美丽景色吧！ （演示电脑课件）看完了这么多美丽的景观，同学们能谈谈自己的感受吗？是啊，我们的母亲河真是令我们自豪。同学们知道吗？屏幕上的这幅图- 黄河三角洲，就是我们的母亲河最骄傲的一个景观。（图演示形成）请同学

6、们默读这段话，告诉老师你都知道了哪些信息？通过母亲河的这些信息，你最想提出什么数学问题呢？生： 2 年增加陆地多少平方千米？3 年？ 4 年？生： 100 年 ？哪位同学能用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积呢？小组讨论一下（学生讨论后全班交流）在含有字母的式子里，乘号可以省略成“·”或者可以省略不写，这是简便写法。 但要读出来。那么 t 年后黄河三角洲的面积是多少平方千米？小组讨论一下（学生讨论后全班交流）四、自主练习，综合运用：1 、省略乘号，写出下面各式。（视频展示台展示） × × 5× ×3×b×8 b 

7、5;b×12、课本第4 页3 、4、 5、3、（ 1 ）出示趣味儿歌“数青蛙”，调节气氛，激发兴趣，形成小高潮，小明在唱一首永远也唱不完的儿歌：数 青 蛙1 只青蛙 1 张嘴， 2 只眼睛 4 条腿，1 声扑通跳下水；2 只青蛙 2 张嘴， 4 只眼睛 8 条腿，2 声扑通跳下水；3 只青蛙 3 张嘴， 6 只眼睛 12 条腿， 3 声扑通跳下水；你能用含有字母的一句话来唱完这首儿歌吗？互相说说看。五、小结本节课你有什么收获？二高速山东乘法运算律乘法分配率教学案例教材分析：乘法分配率不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，所以对于乘法分配率，学生往往感到难以理解和掌握。 为此课本安排

8、一道学生已学过的应用题， 且配有实物图， 以便于学生理解。通过应用题的教学，引导学生在各种问题情境中自主探究，产生思维冲突，引导学生猜想、讨论、验证，总结乘法分配率。教学实录：一、观察猜想，切入探究点1、抛出四组题目：（ 1）（ 6+4 ）×56×5+4 ×5（ 2）（ 8+12 ）×48 ×4+12 ×4（ 3）8 ×（7+3 ）8×7+8 ×3（ 4）7 ×（15+20 ）7×15+7 ×202、观察猜想：师：仔细观察每一组题目，你发现了什么？猜想一下，会有怎样的结果？

9、学生沉思片刻后，有十来个同学举起了手。生 1：我发现左边一组算式是两个数的和乘一个数。生 2：不对，应该左边的算式是两个数的和与一个数相乘。因为 8 ×（ 7+3 ）与 7 ×（ 15+20） 。生 3 ：右边的算式是两个积相加。生 4：我认为是两个加数分别与括号外面的数相乘，然后把两个积相加。师：（点头赞许）相乘，分别用得好！还有别的想法吗？生 5 ：我猜想每一组的两个算式结果会相等。其他同学也随着说：“嗯，相等的，相等的。”3、初步验证：师：真相等？猜想要验证，用什么方法呢？生齐：计算一下就行了。师：好，自己找到了验证方法，选择其中两题同桌分工合作进行验证。学生验证猜想

10、结果正确。师：同学们，人类历史上的许多重大发现最初都源于猜想，之后才被验证，大家在学习过程中敢于猜想，善于猜想，这样就会有所发现，有所创造。二、自主编题，合作探究，验证猜想1、模仿编题：师：数学王国的确存在刚才同学们说的情况，那么，你也来创造几组题目，并进行验证，说给同桌同学听。学生汇报，师板书：生 1：（ 25+18 ）×225 ×2+18 ×2 生 2：（ 15+28 ）×615 ×6+28 ×6生 3： 46×（25+25 ） 46 ×25+46 ×25</P< p>生 4： 76

11、×32+76 ×68 76 ×（32+68 ） 2、质疑：师：刚才同学们编了很多题目，你有什么感受或还想知道什么呢？生 1：为什么会相等？生 2：如果两数之和变为两个之差呢？生 3：这是不是又是什么运算定律？我点头表示默许。3、实例说明师：为什么会相等呢？你能否举一些生活中的例子来加以说明呢？四人小组合作，看哪一小组研究有成果。生 1：上星期天我买了两支同样的自动铅笔和两包笔芯，每支自动铅笔3 元，笔芯每包 1 元，一共要付多少元？我可以用两种方法解答，并证明：（3+1 ）×2 3×2+1 ×2，（ 3+1 ）表示一支自动铅笔和一包笔

12、芯的价格， 乘 2 后表示一共要付多少元； 等号右边表示两支自动笔的价钱加两包笔芯的价格，研究结果确实相等。师：大家用掌声表示祝贺。那么其他小组的研究成果呢？生 2：张师傅加工一个零件需6 分钟，王师傅加工一个零件需7 分钟，张、王两师傅各加工10 个零件，共需几分钟？生 3：学校订秋季校服，每件上衣32 元，每条裤子 28 元，订 1000 套校服需几元？生 4：小张摆木块，每行摆5 个白木块， 3 个红木块，摆了4 行。小强一共摆了多少块？师：每一组都有发现，都从生活中找到了数学问题，这样的例子实在太多了，说明确实存在着规律。三、明理内化，开拓思维1、明理：师：以 上这些题目是两种算法，但

13、结果是相同的，我们可用什么符号连接呢？生：等号。师：这不，我们又发明了一个乘法运算定律，称为乘法分配律。2、内化：师：你能用自己喜欢的方式来表示乘法分配律呢？生 1：（ 7+8 ）×3 7×3+8×3。生 2：用数字举例说不完，我用字母表示：（a+b ）×c=a ×c+b ×c生 3：我想用符号来表示：（ +）××+×生 4：我用汉字表示：（爱 +数）×学爱×学+数×学</P< p>师：那么如果我们用文字来表述的话，该怎样说呢？生 1：两个数和乘一个数，就可

14、以把两个加数与这个数相乘，再把两个积相加。生 2：乘的地方，用相乘，再添上分别两字。师：那请你说一说。生 2：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，这叫做乘法分配律。学生不约而同地用掌声向他祝贺。3、回顾：师出示准备练习的题目。师：现在弄明白为什么每一组的算式会相等？根据是什么？生齐：乘法分配律。四、巩固练习，形成技能在这一环节，我设计了三层练习：第一层次是巩固练习：根据乘法分配律，在横线上填上适当的式子。1、（ 25+7 ）×4 2、 8 ×（125+9 ）3、 46 ×18+54 ×184、 36 ×5+3

15、6 ×5逐一进行反馈，第4 题，学生引起了争论：生 1： 36×5+36 ×5（ 36+36 ）×5生 2：应该等于 36 ×（5+5 ）生 3：两人都对。师：请大家举手表决。生都同意两种结果。师：既然大家都说对，如果以后在做这类题目的时候，你会更欣赏哪一种结果呢？为什么？生异口同声地回答：第2 种 36 ×（5+5 ），因为这样使计算简便。第二层次练习题：把相等的算式用等号连起来。（不能连的说明原因，怎样改动能连。）1、 24 ×49+24 ×5124 ×（49+51 ）2、（ 25+6 ）×

16、425 ×6+4 ×63、 35 ×（18+26 ）35×18+35 ×264、（ 24+35 ）×524×5+35学生均在积极的状态中，发表自己的意见。（略）第三层次综合练习：请选择适合你的星级题。（略）我分三个层次，请同学根据自己的实际情况，选择相应的题目解答。分层练习，在面向全体同时，照顾到个性差异，使每一个同学均有成就感，都能享受到学习数学的快乐。五、总结回顾，梳理知识（略）教学反思：本课教学中，我首先设计“悬念”，把学生引到“两算式的结果相等”的情况中来，先请学生猜想，而后验证，再请学生编题， 让每一个学生都不由自

17、主地参与到研究中来。在编题过程中，每一位学生都交出了正确的“答卷”，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。接着，请同学在生活中寻找验证的方法，以四人小组为研究单位，学生的思维活动一下子活跃起来， 纷纷探究其中的奥秘。小组讨论的方式，更促使学生之间进行思维交流，激发学生希望获得成功的动机。 通过实践、 讨论，揭示了乘法分配律。再通过用自己喜欢的方式来表述乘法分配律加以内化。 学生表述方式多种多样， 且一个比一个精彩。 这样做，学生学得积极、学得主动、 学得快乐，自己动手编题、自己动脑探索，从数量关系变化的多次类比中悟出规律，教师“扶”得少，学生创造得多，学生学会的不仅仅是一条规律，更重要的是，

18、学生学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行研究、发现！这对十岁左右的孩子来说， 其激励作用无疑是极比巨大的， 而“爱思、多思、 会思”的学习习惯，会让孩子一生受益。纵观教学过程，学生学得轻松，学得主动。三 繁忙的工地角的认识教学目标1 知识目标通过学生动手折角、分类，使学生了解直角、锐角、钝角、平角、周角得意义。2 能力目标通过引导、探究，培养学生观察、分析、比较等能力，并培养学生运用知识解决实际问题的能力。3 情感目标通过观察、动手操作、做游戏等游戏活动激发学生的学习习惯。教学重点认识几种常见的角，并掌握角的分类。教学难点用分类的方法，掌握各种角的意义。教学具

19、准备三角板量角器剪刀电脑课件圆形纸教学过程（一）导入新课大屏幕出示有许多挖掘机的工地。引导学生发现铲斗臂形成的角，动手折角。关于角的知识你都有哪些了解？你们对角的知识了解的这么多，能不能用手里的圆折一个角？听清要求：请你尽量和周围的同学折的不一样。谁折好了就放在前面的展示栏里。往前放时，看到有和你一样的角，就不能往前放了。（二）探究新知刚才我看同学们折的角都不错，展示栏里也有不少角，这么多角贴在这儿，有什么感觉吗？那我们怎么贴，更合理，看的更清楚？谁愿意到前边来给这些角分类？你为什么这么分？我们还可以到书上去找一找答案。这么多类角，我们还是一类一类的研究吧？你们说我们先来研究哪中角？谁愿意到为

20、大家介绍一种角？你有问题问大家吗？大家有问题要问吗？直角、锐角、钝角应解决的问题：哪一类是直角？用活动角演示一个直角。哪一类是锐角？用活动角演示一个锐角。哪一类是钝角？用活动角演示一个钝角。平角、周角应解决的问题：你能用活动角演示平角和周角吗？2、用肢体语言表示角你用动作表示：锐角钝角直角平角周角3、下面我们一起动手做个活动角。小结：学完这节课，你有什么收获？还有什么问题？课后反思：这节课通过四次动手完成的。第一次，动手折不同的角。第二次，动手给这些角分类。第三次，用活动角动手摆各种角。第四次，动手做活动角。让学生从动手操作中自己探究新知，培养了学生的动手能力和探究能力。四 蛋的世界小数的意义

21、和性质课题：小数点位置移动引起小数大小的变化教学目标：1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。2、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。 4、初步培养学生用联系变化的观点认识事物教学重点：补0 的方法是重中之重教具准备：放大的情景图片学具准备：收集有关单位进率的信息教学过程：教学流程与对话说明评价重点一、创设情景： 小数点向右移动一位，小数的变出示杜鹃、蜂鸟、锦鸡、学生观察信息，提出问题化规律，教师精几维鸟四种鸟蛋情景图讲起到帮扶的作用。而对小数点数学信息：一个几维鸟蛋向右移动两位、的质量大约相当于 10 个锦三位

22、的变化规律鸡蛋或 100 个杜鹃蛋或教师只起一个点1000 个蜂鸟蛋的质量拨作用。对规律的总结、完善是二、解决问题问题出示：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多全部交给学生来重？完成。由于教师设计思路有序，学生用计算器计算学生观察清晰，根据这组信息你能提出什总结规律水到渠么数学问题。460 5*10=46.05成。另外学生参与面广，兴趣浓460.5*100=4.605厚培养了学生能力 。460.5*1000=0.4605观察这组算式你有什么发现？学生交流： 小数点向右移动把 460.5 除以 10 ，就是把它缩小到原数的一位，小数的变1/10 ，小数点向左移动了一位。化规律，教师精讲起到帮扶的作完善结

23、论。教师提示在把 460.5 除以 100 ，就是把它缩小到原数的用。而对小数点例题中的省略号是什么意1/100 ，小数点向左移动了两位。向右移动两位、思？那么小数的变化规律三位的变化规律引导学生可进一步归纳我发现，一个小数缩到它的1/10 、 1/100 、教师只起一个点为：1/1000小数点分别向左移动一位、两拨作用。对规律位、三位的总结、完善是全部交给学生来完成。由于教师三、练习设计设计思路有序，（ 1） 75.8*10=学生观察清晰，总结规律水到渠75.8*100=成。另外学生参与面广，兴趣浓（ 2） 0.468缩小到它的 1/10是（）厚培养了学生能力 。10.08缩小到它的 1/1

24、00是（）（ 3）小数点移动到最高位的左边，小数有什么变化？38.6156.78.63四、研究小数点向右移动引起小数大小的变化规律小组合作， 共同研究小数点向右移动的变化规律，小组长做记录。学生互相补充：小数点向右移动一位、两位、三位 原来的数就扩大到它的10 倍、 100 倍、 1000五、练习设计倍 1、神奇的金箍棒：变金箍棒变化后各是多长？0.03米扩大到原来的10 倍、 100 倍、1000 倍分别是六、综合练习2、去掉小数点，小数有什么变化？0.460.0028.50.7火眼金晴辨对错（ 1 ）位数多的小数比位数少的小数大（ ）（2 ）小数点的后面去掉0 或添上 0 小数的大小不变（

25、）（3 ）一个小数先缩小到原来的1/100 ，再扩大到原来的100 倍，小数的大小不变。（）（4 ） 3.1 和 3.10 大小相等。（）补充练习：2 填空题：（ 1）6.03的小数点向右移动（）位是60.3 ，小数就扩大到它的（）倍。（ 2）84小数点向左移动一位是（），缩小到原来的（）倍。（ 3）去掉1.04 的小数点，原来的数就（）它原来的（）倍。（ 4）将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（）（）。教学反思：对于小数点位置移动的规律学生掌握的较好。 但在实际的移动中还需强调， 小数点向左移动时，如果整数位数不够则在数的左边用“ 0”补足。整百、整千的数，小数点向左移动

26、后，根据小数的性质，小数末尾的“ 0”要去掉。学生在练习中“0”处理的不够好。用“四舍五入法”求小数的近似数教学要求： 1、通过实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数。2 、初步感受运用乘法分配律可以使一些计算简便。3 、通过教学，让学生养成思维的良好习惯及自主意识，在认知的冲突和反省中提高能力，培养学生的分析、推理、总结概括能力；4 、在活动中丰富学生的情感。教学重点 ：乘法分配律的意义教学难点 ：正确理解乘法分配律教具准备 ：电教设备、投影片等学具准备 ：乘法分配律演示卡教学过程 ：教学流程与对话说明评价重点活动一 ：口算：教师出示卡片抽学生口答计算结果20×（10+5 ）

27、然后让学生观察讨论， 互相交流得出：（8+7 ）×21、 20 ×（10+5 ）和 20 ×10+20 ×58×2+7 ×220 ×（ 8+7 ）×2 和 8 ×2+7 ×2 结果相等； 2、10+20 ×520 ×（10+5 ）和（ 8+7 ）×2，20×提问：仔细观察上面的四个10+20 ×5 和 8×2+7 ×2 结构相同，并能弄清这组算式的式子，你发现了什么？请学生说出等式结构的相同点。联系。板书成：20 ×

28、（10+5 ） = 20 ×10+20 ×5活动二 ：说一说：下列等式（ 8+7 ）×2 =8 ×2+7 ×2应用了什么定律？让学生既复习了已经研究过的知识，能准确的判断出等（ 20+30 ） +40=20+弄清其区别，又将新知识与旧知识巧式运用的运算定（30+40）妙的结合起来，让学生对新知识的结律。 80 ×a=a×80构特点理解的更加清楚（ 2 ×3 ）×4=2 ×（3×4）（ 2+3 ）×4 = 2 ×4+3 ×4（猜测）师：有没有这个规律呢？这个

29、规律又是怎样的呢？让学生大胆猜测，（学生可能猜测的提前板书：有：加法结合律、乘法结合律、加法（2+3 ）×4 = 2 ×4+3 ×4交换律、乘法交换律等），并不断的弄清乘法分配律的活动三：否定自己的猜测，在矛盾的过程中，结构特点（一）提供活动情景：济青不断的发现，并以此引入新知识的研高速公路上的两辆汽车分别从济南和青岛同时开出，相向而行，大约两小时相遇。从图上你还看到了那些信息？根据这些信息， 你能提出哪些问题？独立解决通过计算你发现什么？（二）观察、验证，总结规律1、观察黑板上的三个等式，仿照它们的特点， 谁能试着举出一个例子来。从上面的观察与分析中， 你能发现

30、什么规律？活动四 ：解决问题根据乘法分配律在 里填上适当的数。（ 15+20 ）×12= × 12+ ×12 8 ×47+8 ×53=×（+）×（ + ）= ×+ ×活动五乘法分配律的应用选择其中一组题目计算出来乙组 135 ×6+65 ×6（ 63+37 ）×39 9×（46+54 ）甲组 12 ×105 63 ×39+37 ×3究能找到 110 和 90 即可。大巴每小时行 110 千米，中巴每小时行 90 千米。济青高速公路全长多

31、少千米？能用语言叙述自己（ 110+90 ）×2110 ×2 90 ×2的等式的结构特点，也就是知道乘法分配律的特点两个算式的计算结果相同（学生试一试）给一分钟的时间，看谁写出的等式多，而且符合要求。同桌检查，谁写得多？是不是写得好呢？抽签决定谁回答例子（及时评价验证）这样的等式写得完吗？学生明确：括号里能不能用一个含有字母的式子式子表的每一个加数都要示出来？同括号外面的数相(a+b) ×c= a ×c+ b ×c乘，反过来，必须或 c×(a+b) = c ×a+c ×b是两个乘式里有相师：这就是我们要研

32、究的“乘法分配同的因数，才能把律”。相同的因数提到括学生 独立思考后，小组讨论号外面。等号右边汇报交流，倾听补充算式里的不相同因总结规律部分的教学流程如下：数，就是等号左边算式里的两个加数，右边算式里的学生明确：相同因数，则是左两个加数分别与同一个数12 相乘边算式里的一个因两个乘式中相同因数8 提到括号外数；面，另两个因数则是作为两个加数。由具体的数，抽象出用图形来表示学生应该能准确的加深学生的理解。填出来。让学生先观察，确定下来做哪一组，然后学生试做。许多同学选做甲组，教师让学生说明能很快的发现那种为什么选做这组？生回答：能口算，题做起来简便并且能凑整十、整百数，算起来比较简便。 9

33、15;46+ 9 × 54学生通过计算得出：利用乘法分配律师：选做甲组的请举手。可以使一些计算简便。解决问题（出示投影）全课小结：巩固乘法分配律的有关知识，加强与通过本节课的学习，你有什其他运算定律的区别与联系。么收获？会进行简便运算引导学生进行总结能用自己的话总结出自己一节课的收获补充练习 ：1、用简便方法计算下面各题。（400+4 ）×25256 ×99 + 2562、综合练习（1）判断（对的打 “ ”，错的打 “ × ” ）2 ×（6+5 ） =2 ×6+2 ×5（）（ 25+7 ）×4=25 ×4

34、+7 ×4（ ）（ 25 ×7 ）×4=25 ×4×7（）（注意与第题的比较）（ 13+7 ）×4=13 ×4+7（）（2 ）将左右两边相等的式子连接起来。 4×（25+3 ）A. （ 6+9+3 ）×2 101 ×57B. （ 6+2 ）×26 ×2-3 ×2C.4 ×25+4 ×36 ×2+9 ×2+3 ×2D. 100 ×57+57E. （6-3 ）×2（渗透乘法分配律的扩展形式，问你从中发

35、现了什么？）五 奇异的克隆牛小数加法和减法教学目标：1了解克隆牛的信息的同时提出关于小数的计算的问题，掌握小数加法的计算方法，并能扩展到解决其他简单问题。2在经历观察探讨等数学研究过程，发展合理推理能力和初步演绎推理能力，能有条理并清晰的阐述自己的观点。3形成解决小数运算的一般策略，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践能力。4在学习过程中体验成功的乐趣，建立克服困难的意志，建立自信心。教学重点： 小数加减法的运算法则。教学过程：教学流程与对话说明评价重点一壮壮出生时的胸围是多少？学生根据克隆牛的信息提出1交流有关克隆牛的信息。壮壮出生时的体重比健健长有价值的数学问题。多少？2学生根据信息提

36、出有价值学生自主选取的素材， 从中可的数学问题。以体现出经历将问题抽象为小数计算的过程， 对掌握小数3汇报（小组）加减运算的计算方法， 并能扩说说是怎样计算的？展到解决其他问题等方面作学生在说的过程中将感性知好铺垫。识上升到理性认识。每个同学将自己的想法在小二组交流。归纳总结法则通过这个环节， 学生在不断说1小组说说所用的的前提下使学生经历实验探方法索等数学活动， 发展合理推理在质疑中发现问题。2进行比较质疑能力和初步演绎推理能力， 能3运用自己喜欢的有条理并清晰的阐述自己的看学生是否能进行合理想象。方法进行计算观点。4说说验算方法学生能够运用所学知识解决在这个环节中， 学生初步的掌生活中数学

37、问题。握小数的加减运算方法， 在情景练习中将知识内化。三这是一个反思的过程， 有了这学生是否能将所学知识在头运用方法解决解决实际问题个环节学生的知识得到提升，脑中形成完整的构建。1运用新知识解决使凌乱的知识变的系统有条购物问题。理。四谈体会五扩展练习小数加减法的简便计算教学目标1.使学生知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。2.使学生会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。教学重点能正确地进行小数加减法的简便计算教学过程一、准备题用简便方法计算。36 + 78 + 64438 + 173 + 62 + 275473268746 （ 246 + 187

38、 ）1 请学生说说这样算的依据。2 同时说明整数加减运算定律也适用于小数加减法。二、教学新课1、 用简便方法计算4.36 + 17.3 + 0.64 + 2.7（ 1 ） 学生尝试完成。（ 2 ） 学生议一议： A 、简便计算的依据。（加法交换律、结合律）B、简便计算的方法。（把能凑成整十的小数先结合起来）。（ 3 ） 注意简算时的书写格式。（ 4） 试一试7.38 + 5.85 + 1.623.83 + 1.75 + 8.25 + 5.172. 用简便方法计算。18 5.76 2.24组织讨论： A 、能否进行简算？B、进行这种简算有什么条件？（a 、连减 b 、减数能凑成整十、整百 ）（1

39、）1 名学生板演，其余自做。（2）反馈。（3）试一试18.2 7.69 2.312.78 （ 1.78 + 0.94 ）（4）课堂总结这节课你学到了什么？这些计算有什么特点？规律是什么？三准备练习1、填空6.3+ （） =1000（） +26.53=100（） +77.4=1000.82+ （） =102. 巩固练习用简便方法计算下面各题5.26+1.98+1.744.65- （ 1.65+0.79 ）33.63+ （ 0.47+0.37 ） +1.533. 判断下列各题能否进行简便计算17.5-3.56+6.44（）120.39-87.62-12.38（）4.9+5.1-13.7+2.3（）

40、32.17-0.45-4.17（）四布置作业六 三峡工程（一）小数乘小数教学目标：1、结合解决实际问题，学习小数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。2、培养学生的推理能力3、在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：小数乘小数的计算方法教具准备：视频展示台、多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课今天老师要带同学们到长江三峡去一趟， 高兴吗？ （课件出示长江三峡情景图， 图下附有游船航行的时间表）1、看完这幅情景图你能得到那些信息？你能提出什么问题？小组讨论交流求巴东、香溪两地间水路长多少千米？53.5 ×

41、0.5那怎样计算呢？小组讨论、交流2、同学们说的都很有道理，上节课学习小数乘整数的计算方法时，是把小数转化成整数的乘法进行计算的在53.5 × 0.5 中，两个因数都含有小数位，能不能把这个式子也转化成整数乘法呢？ ” （能）教师板书：53.5×0.5“用什么方法转化呢？”（把两个因数都扩大）“53.5 转化成什么数？” （535 ）教师板书： 535“扩大了多少倍？”（10 倍）教师用彩色粉笔画从53.5 到 535 的箭头，并在箭头上标明“ 扩大 10 倍”“0.5 转化成什么数？” （ 5）教师板书：5“扩大了多少倍？”（10 倍）教师用彩色粉笔画从0.5 到 5 的

42、箭头，并在箭头上标明“ 扩大10 倍”“整数乘法的积是多少？”（2675 ）教师板书：2675扩大 10倍53.5535扩大10倍× 0.5×5675教师：“新的积与原来的积相比有什么变化？” （把两个因数看成整数，各扩大 10 倍这样乘出来的积就扩大了10× 10 100 倍）“要求原来的积，该怎么办？”（就要把新乘出来的积再缩小100 倍）教师用彩色粉笔画从2675 到 53.5 ×0.5 竖式中积的箭头，并在箭头上标明“ 缩小 100倍” 教师：“原来的积应该是多少？”（ 26.75 ）教师板书：26.75扩大10倍53.5535扩大10倍

43、5;0 . 5×526.752675缩小100 倍（2 ）教学 53.5 × 1.2 的计算方法可以仿照 53.5 ×0.5 的教学方法进行但要注意最后积的写法，应该先点小数点，然后再把小数末尾的3总结小数乘法的计算法则0 划掉教师引导学生总结的计算法则可以提问：“同学们比较一下例1 和例乘法计算中，因数和积的小数位数有什么联系？”让学生适当讨论，得出：因数的小数位数之和等于积的小数位数教师：“同学们能总结一下小数乘法的计算法则吗？”教师引导学生回忆例1 和例 2 的计算过程2，在有小数的教师：“例 1 和例 2 都是先按照什么方法计算的？”（先按照整数乘法的计算

44、方法计算）“算完以后，积的小数位数是怎样确定的？”（因数的小数位数之和就是积的小数位数）“那么，小数乘法的计算法则可以怎样概括呢？”先让学生说一说，然后教师根据学生的回答，概括出小数乘法的计算法则让学生看书上的法则，齐读一遍4基础练习做教科书第96 页法则上面的1先让学生独立计算，教师巡视，了解学生掌握的情况注意提醒学生怎样判断积里应该有几位小数 集体订正时，可以先让学习比较好的学生说一说是怎样计算的，然后， 让有错误的学生说一说为什么计算错了，以提醒其他学生注意三、巩固练习1做练习一的第5 题学生独立列式，教师巡视，集体订正对于学习有困难的学生要给予适当的帮助2做练习的第11 题教师说明要求

45、，学生独立判断可以让学生在判断出积的小数位数之后，在每栏因数的下面写出积的小数位数集体订正时， 可以采用同座位的同学互相检查的方式对有错误的学生，要让他们明白为什么错了教师说明要求，学生独立填写集体订正时，让写得比较快的学生说一说是怎样想的四、小结（略）这节课你有什么收获?教学反思 :本节课开头利用课件中的情景图导入调动学生的学习兴趣,激发学习积极性. 本节课也是在小数乘以整数计算方法的基础上 ,通过小组讨论汇报，使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的， 这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算法则同时培养学生合作探究的能力 . 在教学的过程中应强调书写的格式，并提示学生：要先点小数

46、点，再把小数末尾的“0 ”划掉会更好。小数大小的比较教学目的使学生学会比较小数位数不同的小数的大小，的迁移类推能力。教学重点掌握比较小数大小的方法。教具准备投影片教学过程一、复习、或。654 5438321 8436725 1200进一步加深对小数意义的理解，培养学生谁能说说比较整数的大小的方法吗？2、最近我们学习了小数的有关知识，谁能举出几个小数的例子？学生回答后板书：0.50.180.075.10.1094.31同学们列举的小数，位数不同， 有一位小数， 两位小数， 三位小数； 整数部分也不相同，有的整数部分是0，有的整数部分不是0，怎样才能比较出它们的大小呢？它与整数大小的比较方法是否一

47、样呢？这节课我们就学习比较小数的大小。二、学习讨论1、请同学们从板书出的小数中任选两个小数，自己比较出它们的大小。2、分组讨论（ 1）交流自己比较小数大小的情况。（ 2）试归纳小数大小比较方法。3、各小组汇报讨论结果。（ 1）选择 0.5 0.1090.180.1095.1 0.07通过比较发现：只看位数的多少并不能决定小数的大校。（ 2）择 5.1 0.184.31 5.14.310.5通过比较大小发现，整数部分大的那个小数就大。（ 3）我们组还发现比较小数的大小应看整数部分，整数部分大的那个小数就大。整数部分相同的， 再看十分位， 十分位上的数大的那个数就大。 十分位相同在看百分位， 百分位上的数大的那个数就大。依此类推。同学们学习、讨论、 总结得很好，你们总结出的比较小数大小的方法和课本上一样。你们真了不起，下面打开课本读一读比较小数大小的方法。4、初步应用（学作例 5、 6 及做一做）2.35 元2.41 元6.53 6.290.07