(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册叶圣陶先生二三事教学设计(含2课时)

1、叶圣陶先生二三事教学设计教材解读：本文是张中行先生的回忆文章，回忆了叶圣陶先生日常生活与工作中的小事， 突出叶圣陶先生待人厚，律己严，乃躬行君子的品德。文章语言简洁干净，表意 明确，文风正是叶圣陶先生提倡的简洁规范。 字里行间流露出作者对先生深沉的 敬意。特别一提的是文章组织素材的方式， 看起来随意提及的几件小事，因为作者 的评价性语句而紧密相连，形成总分结构，概括和具体相结合，详略得当，使得 文章自然真诚感人。阅读此文，陶冶情操，净化心灵，使人内心深处升起对先生 的敬仰之情，追求道德修养的更高境界。教学建议：本单元重点学习略读，但本文属于教读课文，需要在精读本文了解此类文章 的特点后，培养略

2、读能力。重点在于抓住关键词句，整理出文章结构框架，把握 文章主要内容和情感。初一下的孩子，对略读和精读的区别并不明确，本文先教略读，告诉孩子略 读的精要，并指导反复操练；再教精读，让孩子能够明确区分略读和精读。教学目的：1 .学习略读，能快速捕捉阅读重点，理清全文思路。2 .精读赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得。3 .学习叶老待人宽待己严的品质。教学重难点1 .学习略读，快速捕捉阅读重点2 .理清全文思路，赏析精彩语段教学时间：2课时第一课时教学内容与步骤一、作者介绍导入激趣张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思 想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一

3、，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。小雅中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。”是说崇高的德 行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是 文人墨客所推崇的。今天我们所学的叶圣陶先生二三事中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德 行的人，让我们一起走进张中行的叶圣陶先生二三事，看看叶老具有怎样的 德行。二、探究略读抓主要内容第一步，泛读课文。指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要 点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或

4、议论的文字。略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。 它要 求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加 快阅读速度。略读可以运用下列技巧：1 .不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即 可。2 .通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。3 .把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论 据、论证）等。略读后探究：1 .作者写这篇文章的原因是什么？选取题材是什么？明确：叶圣陶先生去世，做文纪念 题材：一是与作者有关的，二是不见于或不 明显见于高文典册的2 .文章写了关于叶圣陶

5、先生的哪些事情？最主要表现了他的什么品德？明确：宽以待人，严以律己宽以待人：第三自然段：（工作方面）修改文章第四自然段：（生活方面）送客 第五自然段：复信 第六自然段：会上发言严以律己：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁第二步，在阅读的过程中，校正读音，积累语言：繁碎：fs su 1 ,繁杂琐碎。悲哀(b B &):指伤心、难过。简明扼要(jim ing 6yB):指简单明了，抓住要点。沾溉(zhmg d):浸润浇灌。 比喻使人受益。高文典册(gg w en di n c6):册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文 书、诏令。搀合(ch由he):搀杂混合。躬行(gmg x i

6、ng):指身体力行；亲身实行。师表(sh i bi co)：表率，在道德或学问上的学习榜样。谓作表率。不耻下问(b近ch i xi a w2)：不以向地位低的人请教问题为耻。商酌(sh mg zhu 6 ):指反复仔细地商量。自顾不暇(zi gdbdxia)：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力 量再照顾别人。颠沛流离(dim p d li u )：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于 灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。仁者见仁、智者见智(r (zh i dnr enzh izh |i dnzh i):仁者从仁的角度看待，智 者从智的角度看待。比喻对同一个问题，不

7、同的人从不同的立场或角度去看有不 同的看法。大势所趋(d a sh i su 0 q u ):大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展 的趋向。不即不离(b近j i b近l i ):即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近， 也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。修饰(xiush i )：整理，装饰。修改润饰，使文字生动。梳妆打扮，亦 指讲究外表、形式。修养品德晦涩(hu i s6)：文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧(mg lcng):月光不明；，看不清。看不分明，没有鲜明轮廓或细 节;，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。三、再教略读明结构学法指导：理解文章整体结

8、构，要注意通过文章的结构特色、 文中提示思路的词 语或句子加以理解。理解结构要从抓线索或文眼入手。1 .请同学们划分段落，概括大意：第一段（1）:叶老逝世我深感悲哀。第二段（1-9）:叶老待人宽待己严。2 .总写叶老品行（2）3 .叶老待人深厚文字往来谦和待人（3）日常交往守礼敬人（4-5）4 .叶老待己严格写作言文如一（7）文风倡导简洁（8）重语文求完美（9）第三段（10）:学叶老为人，学叶老为文。四、连缀关键句练略读把划出的关键词句连缀起来，形成一则短文。略读的关键在于捕捉关键词句，能够对概述性或评价性抒情性的句子摘出来， 能 够找到承上启下的过渡句，而对具体的细节性的描述一眼带过，就抓住

9、了文章的 主要信息，获取主要内容。五、布置作业我们压缩的文章似乎更为简洁，为什么作者不这样写？深入阅读课文， 并对课文 作个性理解。完成作业本上部分题目第二课时教学目的1 .深入理解课文，并读出自己的心得。2 .学习叶老待人宽待己严的品格。教学内容与步骤：一、温故激趣上节课，我们学习了略读方法，从总体上了解课文内容，叶老的德行以及在 写作方面的主张。通过略读，我们把关键词句连缀起来，形成了一篇短小精悍的 文章，这似乎更符合叶老主张“简洁”的文风，为什么作者不这样写呢？今天我 们继续学习课文，深入理解文本内容，精读一些段落；更好地把握文意和作者的 情感，同时学习叶老在为人与为文方面的风范。叶圣陶

10、先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名 诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我 觉得叶老先生身上兼而有之。”叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化 字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。 所有的这些贡献 促进了中国新闻事业的发展。二、精读课文，深入理解文意。1 .读课文第一部分，回答问题：“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。2 .朗读课文第二部分，回答问题

11、：(1) “相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？ “失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。(2)作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况？明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合，是单一的儒。(3)作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表， 并为写他行为的单一作铺垫。3.精读细品第三自然段(1)齐声朗读第三自然段，概括叶圣陶先生有什么样的品质。明确：严谨认真、谦虚真诚、随和客

12、气等(2)有哪些句子体现了他的这些品质，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。例如：A有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他 的一篇文章的标点。“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同， “改”是直接变换更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不 草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。B其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性， 易于相处；但 是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。C普通话他生疏，于

13、是 不耻下问，让我帮他修润。作为一个颇有成就的大家，能够如此一而冉冉而三地与别人商讨课本的修润， 不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。D他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不 妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面， 不厌其烦，努力工作一一待人厚。总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的 品质，可见他的宽以待人的品质4 . “日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说 叶老在日常生活方面宽以待人的？明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送

14、到大门外才告别，他鞠躬，口 说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些 人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。5 .“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？ 明确：是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁， 重视语文求完美。6 .朗读课文最后一段，思考：1 .“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”， 这句话表达的含义是什么？明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。同时深切地表达了作

15、者对叶老的敬仰之情。三、综合探究2 .这篇文章表达了怎样的中心思想？学法指导：散文中心的归纳方法一一要找出文章的写作重点和文章中对整体 内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意 图等概括出文章的中心，并理解作者在其中的情感。例如：本文通过写，表现了叶老严以律己、宽以待人的品格，表达了作者对叶老的情感。3 .比较略读和精读的不同效果略读，快速读，抓关键词句了解信息。精读，品味字词句，从中读出细节之美，读出人物的精神品德，以及作者细 微的情感。4 .课文思考探究三，怎样理解叶老说的“写话”的主张？探究本文具有这样的 “写话”风哥哥吗？举例说说。四、布置作业，读写结合今

16、天我们继续学习了叶圣陶先生的二三事，要思考叶老具有怎样的品德 以及在写作与文风方面有怎样的主张。我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生 的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做 事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。1 .你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效 果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2 .以XXX二三事为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在叶圣陶先 生二三事中的写作技巧。3 .课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生。（课文后积累拓展五）附录：教学资料张中行简介张中行，原名张璇，学名张塔，河北人，著名学者、哲学家、散文家。

17、主要 从事语文、古典文学及思想史的研究。治学严谨，博学多识，造诣深厚，精通中 国古典文字，熟悉西方哲学。曾参加编写汉语课本、古代散文选等。合作编著有文言文选读 文言读本续编；编著有文言常识、文言津逮、佛教与中国文学、 负暄琐话等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。 季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。张中行先生一生低调澹泊、无欲无求，曾常年寓居于燕园女儿家。先生一生 清贫，86岁的时候才分到一套普通的三居室，屋里摆设极为简陋，除了两书柜 书几乎别无他物。老人为自己的住所起了

18、个雅号叫“都市柴门”。他的书房里书 卷气袭人，桌上摊着文房四宝和片片稿纸，书橱内列着古玩，以石头居多。张老谦称书房像“仓库”。而于治学方面，他则一丝不苟，晚年仍拍案而起， 痛批台湾某“国学大师”南怀瑾，可谓“后五四时代”学者风范的真实写照。追 忆张先生，有人感叹：“他有着古代文人的风范”，更有后辈赞道：“老头有骨 气”。终生为文，以“忠于写作，不宜写者不写，写则以真面目对人”为信条。叶圣陶简介叶圣陶（1894年10月28日1988年2月16日），原名叶绍钧，字圣陶， 汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。 早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。解放后，叶圣陶

19、曾担任出版总署 副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、 第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。原名叶绍 钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的 语言艺术家”之称。其代表作有童话故事稻草人、长篇小说倪焕之等。叶圣陶是20世纪20年代第一位写童话的作者。他的作品稻草人于 1923年 出版。这部儿童读物在许多青少年当中极受欢迎。另一个作品古代英雄的石 像，讲述了一块石头被雕刻成英雄的形象。 这个简单易读的故事背后的寓意是 嘲笑专家的傲慢自大与人们的麻木。叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点

20、、简化 字和除去异体汉字。他又编纂和规范了出版物的汉字并且规定了汉语拼音方案。 他所做的努力改进了编辑工作的质量与组织结构。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。 他的杂志和报纸大多使 用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。 所有的这些贡献促进了中国新闻 事业的发展。叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、 系统性的重要 贡献。这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点， 形成了唯物辩证的中国 教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中， 精辟、独到地揭示了中 国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中， 发展、创新了中 国现代教育教学理论。叶圣陶小说的突出艺术成就，在于他对“灰色人生”的冷静观察和客观描写， 表现出鲜明的现实主义的特征。作家的冷隽、客观的风格色彩并不排斥他内在热 情和主观见解的表达。