小学二年级数学我们赢了教学设计

1、小学二年级数学我们赢了教学设计后牧小学 张芳 2010年10月教学目标： 1、通过观察和操作， 结合生活实际,进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。2、会正确认、读、写钟面上的时间,初步建立时间观念。3、初步养成合理安排时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：1、认识钟面。2、初步了解时、分之间的关系，知道1时=60分。      3、正确地认、读、写钟面上的时间。教学难点：了解时、分之间的关系；准确认、读钟面上的时间。教具准备：钟面、多媒体课件。学具准备：学生每人一个闹钟。教学过程：一、 谈话导入，引出新知通过谈论上课

2、的时间，引出本课学习内容，学习和钟表有关的知识，认识钟面上的时、分。二、 观察操作，探求新知（一） 认识钟面1、 引导观察钟面，认识钟面上的时针、分针、数字、大格、小格。（1）观察钟面，说一说 ， 关于钟面，你知道些什么？（2）知道钟面上的大格，数一数钟面上有多少个大格？有多少个小格？你是怎么知道的？2、认识时、分通过观察、讨论，学习时、分（1）观察分针，分针走一个小格是多长时间？走一个大格呢？走一圈呢？你是怎么知道的？（2）讨论学习时针走一大格，是1时。3、探究时、分之间的关系，通过动手操作。知道1时=60分。（1）在钟面上，时针和分针总是同时同向转动的，自己拨一拨，观察分针走一圈

3、，时针怎样变化？（课件演示）点拨：1时=60分（2）与学校生活实际结合，初步体验时分之间关系，初步建立时间概念。一节课的时间是（）分，再加（）分是1时了。4、总结探究到的关于钟面的知识，完成书上的填一填。（二）认读时间1、认识整时，学习整时的写法。出示9时的钟面，读时间，说方法，写时间：9时，教新的几时方法：9:00。说明“：”表示“时”，两点前面写时，是几时就写几，两点后面写分，由于是整时，就写两个0来占位。学习9时01分、9时05分的认、读2、认识几时几分，写分不满10的时间写法。出示9时08分的钟面，读，写时间，强调08分不满10，用0来占位。如果分满10分就不用写0了。3、总结读几时几

4、分的方法：时针走过几就是几时，分针走过了几个小格就是几分，合起来读几时几分。4、练习认、读、写几时几分（1）认读“试一试”中的时间，巩固认识几时几分的方法，练习新的记录时间的方法。（2）知道电子钟表显示的时间读起来简单明了，但显示的时间和钟面时间是一样的。三、 巩固练习1、认读小明作息时间表，小组合作，说一说小明什么时间做什么事，懂得要合理安排时间。2、书中连一连，巩固练习认读写时间。3、小游戏：你说我拨、我说你拨。4、拨出小明家人喜欢的节目时间，小组合作，评出最佳小组。四、 总结，下课的时间到了，说出是几时几分。做爱惜时间教育板书： 认识时、分 时针 1大格1时 分针 1小格1分 1时=60

5、分9：00教学反思：不足之处：一、课前课件准备不够细心，影响教学设计流程，影响课堂效果课前调试课件，只注意到课件运行是否良好，没有注意到教室光线对课件上探究学习内容的影响，以致上课时让学生观看大屏幕时，看不清，影响学生观察只有大格没有小格的钟面。结果导致教学设计中，“先观察只有大格的钟面，认识大格，再出示观察有小格的钟面，进行对比，引导学生观察、学习小格”这一环节无法正常进行，虽然后来教师用准备好的实物钟的钟面教授了这部分知识，但大大影响教学效果，没有很好地体现教学设计中，引导学生自主对比，探究发现的目的。在处理“认识时分的关系”这个难点时，教师原本设计借助多媒体的演示，使学生对自己的认识有了

6、更直观的印象，但由于鼠标不够灵活，致使没能成功点击“演示”，由于怕浪费课堂宝贵时间，教师用实物钟面演示，导致演示效果不够明显，又一次影响效果。改进方法：课前应反复、仔细、详细地检测课件的运行与使用情况，充分预设好各种紧急状况的应急方案，提高课堂处理突发事件的应急能力。二、灵活、有效地利用课堂生成教学资源方面，处理不到位课堂“预设”与“生成”的灵活处理，有助于实现学生的课堂的主体地位。因此，课堂上教师要充分发挥的引导作用，还原学生学习的主体地位，引发学生积极探索与思考。在处理“认识时分的关系”这个难点时，教师让学生自己动手拨钟探索后，又与学生一起借助实物钟面演示，使学生对自己的认识有了更直观的印

7、象，引导学生总结说出，“60分和1时是平等的关系”这一探究结论，但教师没能灵活有效地利用这一教学生成资源，没能及时追问，引发全体学生及时思考，理解“平等的关系”的涵义，让学生自己总结出二者要用等号连接，“1时=60分”的关系，而是教师急于总结出了时分的关系，致使学生的地位没有充分的发挥，学生的“亮点”没让教师的课堂“亮”起来，浪费了这个很好的教学资源，说明教师在课堂“预设”与“生成”的灵活处理方面经验尚浅，有待提高这方面意识与能力。改进方法：学习如何灵活、有效地利用课堂生成教学资源及学生身边的教学资源，到有经验教师的课堂中多学习，积累宝贵经验，提高这方面意识与能力。还要自主学习更多解决教学问题

8、的策略与手段的理论知识，更好地指导教学实践。较好之处：一、 创设情境，密切数学与生活的联系以“上课时间到了”为谈论点，创设情境，引入本课学习任务，有机地联系到日常生活实际中，体现了生活中处处有数学。为了让学生更好地体验数学的价值，我创设了“小明的一天”，同桌之间互相交流，并要求学生课后合理安排自己的作息时间，渗透合理安排时间的教育。接下来的练习，小组合作，角色扮演，拨出“小明一家人最喜欢的电视节目表”的节目时间，再一次调动学生的学习积极性，并教育学生关心家人的生活，让学生能够运用所学的知识和方法解决生活中的问题，充分地感受了数学在日常生活中的作用。下课时，让学生读出下课的时间，并做珍惜时间教育

9、，让学生把学习到的数学知识及时应用到现实生活当中，又一次让学生体会数学与生活的紧密联系。二、创设探索与交流的空间，培养合作能力、体验感悟知识教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。在教学中，学生通过“看一看”“说一说”“拨一拨”“写一写”等操作活动，观察认识钟面，突破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点。学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。在活动中，教师是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作“你拨我说、我说你拨”，小组合作说“小明的一天是怎样安排的？”，拨出“小明一家人最喜欢的电视节目表”，这些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，关注孩子的差异，师帮生、