张灵霞高年级语文进行有效合作构建高效课堂 (2)

1、进行有效合作 构建高效课堂怎样合作最有效高年级语文 微型课题研究交流材料西华小学 张灵霞进行有效合作 构建高效课堂 各位领导、老师们：大家好！今天我交流的题目是进行有效合作 构建高效课堂 。开展微型课题研究是当前我校推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是我校教研活动的重要组成部分。我校每个年级语文、数学和全校的英语都确立与自己的研究课题，为了做好我校本学期微型课题研究工作，深化“三疑三究一反馈”课堂教学改革，进一步促进教师专业发展，依据学校工作计划，我们五、六年级语文组全体教师经过深思熟虑，制定并开展了“怎样合作最有效”微型课题实验活动。

2、我主要从以下几方面进行交流：一、课题研究的背景 1、从社会环境形势看，新课程标准的颁布与实施，标志着我国新一轮课程改革的正式启动。其中教师教学方式和学生学习方式的改变是本次教学改革的一个重要目标。新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”但是尽管我们听过不少专家名师上的公开课、研讨课，课堂教学中也作过不少的尝试，但给人的感觉总是形似而神异。学生的学习成绩并没有多大的提高，有时甚至还不如传统的教学。2、从灵宝课改形式看，我们已经全面开始实施“惜时增效、轻负高效”，在课堂中强调学生的自学、合作，目的就是为了让学生学会学习

3、，而老师要少讲，学生要动起来，成为学习的主人。因此，面对这种大形势，我们思考，怎样才能更好地在课堂中调动学生，让学生发挥“自主、合作、探究”的作用。3、从班级组成现实看，个性不同、习惯不同，学习能力和思维品质有差异的学生被分在一个班级里，由于教师很难关注到每个学生的具体情况，所以绝大部分教师一般都是根据课程标准的要求结合大部分学生的学情制订教学计划、实施教学内容，学生接受相同的教学内容，相同的教学方法，以及相同的作业要求，这种“一刀切”的学习方式产生的情况可想而知。4、从我校生源情况看，学生来自不同层次的家庭，有知识分子家庭、工人家庭、无业人员家庭、还有相当数量的寄宿生。社会、家庭、教育等客观

4、因素的影响，使学生之间的认知水平、能力水平、学力水平等方面差异显著且有逐年增大的趋势。为了解决以上问题，我们选择这个课题作为研究内容。二、课题研究的必要性（一）课题的理论依据1、新课程理念。传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养。在新课程理念下新课改中的课堂教学要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。2、21世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，

5、是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯通的学习。知识被视为是一个过程，而不是结果；知识体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，我们此次教学模式的改革和课题研究的一个重要目标，就是应该关注教学过程和学生的学习，提高学生自主学习的能力。在课堂教学和课题研究中，运用教育学和心理学知识，去诊断教学活动中的问题，发现教学问题的症结所在，因为只有在教学过程中才能发现教学的问题，只有在研究过程中才能发现解决问题的方法。（二）理论价值和实践价值1、理论价值： （1）顺应素质教育的要求，运用学生有效合作的研究进行课堂教学探究活动。（2

6、）寻求新课程下学生有效性合作能力培养的方法，提高教学质量。2、实践价值：（1）学生有效性合作能力的培养，有助于改变传统的教学模式，成为激发学生学习的重要手段 。（2）这个课题的研究，有助于最大限度地发挥教师的教科研主导作用及社会价值；最大限度地挖掘教师的教育教学潜力；极大地调动学生合作学习的积极性和主动性，并培养学生合作学习的能力。（三）课题的目标和主要内容1、课题的目标（1）让教师具有问题意识，充分发挥教师的主导作用，时刻督促自己去留意、去发现、去反思、去进步，抓住时机进行学生“有效性合作能力”的培养，使教师真正成为教育改革的先行者，素质教育的践行人；使对学生“有效性合作能力”的培养活动更加

7、深入人心，使其成为东沙河中心中学教科研的主旋律。（2）充分发挥学生的主体作用，让学生品味学习的乐趣，体验学习的快乐，由厌学变为愿学、乐学，使其真正成为学习的主人，提高课堂教学效果。（3）使学生具备终身学习的能力。2、课题的主要内容（1）、新课程下学生“有效性合作能力”培养的内容：（2）、新课程下学生“有效性合作能力”的培养方式、方法的探讨：（3）、学生“有效性合作能力”研究成果在教学课堂中的运用：三、课题研究的方法1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。2

8、、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。四、课题研究的实施过程 （一）实施步骤第一阶段（2012年9月上旬）,准备阶段。制定“研究方案”，研究确定基本模式，重塑新型师生关系。第二阶段（2012年9月2013年5月）实验研究阶段。开展课堂教学研究，提出改进建议，收集相关过程性资料。

9、第三阶段（2013年6月）总结结题阶段。完成研究报告。（二）人员分工组长：李春丽 李锲琰副组长：张灵霞组员：五、六年级语文老师（三）具体研究的措施1、认真学习课程标准，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，因此课标提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的转变的更新中，

10、首先应坚决贯彻课标，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。“进行有效性合作”的学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的

11、发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。2、建立新型的师生关系，促进“有效性合作”学习方式的形成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对

12、话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知

13、情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生有效性地合作学习（1）创设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。（2）开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学

14、生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。（3）开放思维，留足探究空间心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑

15、、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。4、设立切实可行的保障保障措施在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。组织课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不的措施，实施验证。定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。走出去、

16、请进来，加强教研信息的沟通，不断提高教师的教研能力，经反复实践、总结、完善，逐步形成“探究交流” 的课堂教学模式，建构行之有效的教学策略。聘请专家指导认定，总结推广研究成果。 五、课题研究的成果展示开展课题研究一年来，经过实验班教师及其他中青年教师的全身心地学习、合作、探讨、研究、实践，并不断总结，使课题实验得到顺利的推进，同时也取得了大量的成绩。主要体现如下几个方面：（一）课堂充满了生命活力对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这过程中，教师的重要职责之一就是激活和播种知识，学生是在自己主动积极的思维和探

17、索活动中生成和生长知识。在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的合作学习，一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样。（二）教师的素质得到提高1.教师经过锻炼，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。在李春丽校长和李锲琰主任的带领和指导下，我们高年级

18、语文组在镇里举行的科学说科比赛和语文教师赛讲中，本人均获得了一等奖的好成绩。尚帅革老师和李锲琰老师多次在学校讲了阅读课，获得全校师生的一致好评。僧淑茹老师多次在市里讲科学课并进行经验交流，孔祥春老师录制的语文课和品德课分别获三门峡市和河南省一等奖，她辅导的学生宁梦瑶参加了灵宝市和三门峡市的“我的梦.中国梦”演讲比赛均获得了一等奖。2.在学习方式的研究过程中，辅以多媒体教学手段，既提高了课堂教学效益，又提高了教师使用现代教育技术的积极性及技能，适应教育现代化的改革要求。在镇里开展的视频教学活动中，我首当其冲进行了课堂教学的录制。3.教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。一年来，我们六年级三位语文教师多次为校内外教师、家长、专家上公开课、教研课，老师们撰写论文的能力也大大加强，关于本课题实验的论文及教案多次获奖或发表。（三）学生的整体素质明显提高。通过一年的课题研究，学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高，我校学生的整体素质得到了明显的提高。在本学年期中期末的质量验收中，我们六年级三个班的成绩总是在一个档内；此外，学生的个性也得到了和谐的发展。一年中，我校学生