初三数学期中考试试卷分析范文

1、初三数学期中考试试卷分析范文一提到学习 ,很多同学们都觉得它很枯燥 ,繁琐。为了扩展大家的知识 ,查字典数学网初中频道为大家准备了初三数学期中考试试卷分析 ,欢送阅读与选择!一、试卷总体评价整张试卷以新课程标准的评价理念为指导 ,以新课标教材为依据 ,特别在依据北师大版本教材的根底上 ,又参考了苏科版教材 ,实现了第二次教材改革的平稳过渡。试卷起点低 ,坡度缓 ,给了更多学生成功的体念。突出的特点有：1、知识点考查全面。让题型为知识点效劳 ,而不是本末倒置 ,一味的求奇求趣。对根本知识和根本技能的考查 ,由证明(二)、证明(三)到一元二次方程 ,到视图与投影 ,每一个知识点无不被囊括其中 ,真

2、正做到了全面出击;2、注重数学思想方法和动手能力的考查。卷中屡次出现了翻折(填空第9题 ,解答题第24题)、拼图(解答题第21题)、动点问题(填空第10题)、分段收费(解答题第23题)等等 ,无一不反映了出卷者对重要的数学思想理念、数学思想方法的理解和感悟;特别是填空第4题 ,又小又到位 ,对因式分解法做了更进一步的考查;3、加强了课程改革内容的考查。卷中在填空、选择以及第三大题里反复考查了视图与投影知识 ,考查分数到达了20分 ,比重明显加大;4、逻辑推理回归自然。数学在走过了万水千山之后 ,终于回归自然 ,恢复了它本身的独特 ,这不仅让人有些感慨：数学在追求完美的过程中是否曾经丧失了自我?

3、整张试卷共考查了两道证明题 ,第20题实现了等腰三角形性质和判定使用的完美结合 ,同时对全等三角形的判定易错点进行了考查;第22题考查四边形问题 ,但出卷者能反弹琵琶 ,把平行作为结论来证 ,既避开了思维定势 ,又引导学生严密地论证问题 ,对学生的根本推理能力做了全面细致的考查 ,让我们重新拾回了数学的原始风情 ,领略了数学之美。但美中缺乏的是 ,该套试卷居然抄袭了18分的原题 ,而且一字不动 ,连数据也一模一样 ,这给本来公平的考试蒙上了不公平的阴影;最主要的是它给了应试者可以猜题的误导。另外 ,整张试卷的层次不是特别清楚 ,有平均着墨的嫌疑 ,缺少区分度。二、各题得分情况分析我校共有12个

4、班级 ,664名学生参考 ,校平均：77.4 ,合格率：81.8 ,优秀率：50.5 ,各项指标都走到了历史的低谷。但各班之间差距不大 ,其中班级最高平均分：79.89 ,最低平均分：74.31 ,差距5.58分;合格率最高为：86.79最低为：75 ,相差10.21 ,优秀率最高为：53.57 ,最低为37 ,差距15.43 ,在这次考试中 ,师生投入了较大的精力 ,学生的潜力已充分挖掘 ,假设要取得更进一步的成绩 ,那么需付出更多的人力、物力、和精力。下面是我们的一些统计数据：(数据来源：三(4)、三(5)班 ,人数：110)分数段7585859595100人数51121193222百分率

5、4.51019.117.329.120从以上数据来看 ,我们学校的补差工作已经取得了可喜的成绩 ,但后备力量明显缺乏 ,其中6075这个分数段的学生太多 ,他们在考试中还属于危险分子 ,倘假设我们能把这一局部学生的潜力挖掘出来 ,那后面的差生将失去市场 ,学校成绩将会有一个大幅度提高。各题得分情况统计(单位：)题号123456789101112得分率92.681.583.442.5994.962.9696.370.3770.3742.5996.368.52题号8192021222324得分率81.4892.5992.4996.393.796.387.9638.8983.761.4252.317

6、4.8从以上统计数据可以发现 ,我们的学生在逻辑推理方面相当欠缺 ,在问题的实际应用方面还没有完全开窍 ,至于动手操作方面 ,学生虽然具备了一定的意识 ,但仍然是今后教学努力的重点。三、典型错题分析1、填空题的错误主要集中在第4和第10两小题上 ,第4题用已有知识解决陌生问题 ,考题的立意非常好 ,但中下等学生的能力没到达 ,导致失分;第10小题 ,把动点和平行四边形巧妙的结合起来 ,既考查了学生的运动观点 ,又考查了学生对平行四边形判定的掌握情况 ,属于根底题 ,但局部学生由于审题不清 ,错把P点的运动时间当作Q点的运动时间 ,致使失分严重;另外 ,填空第6涉及到作图后使用相似、第8是个结论

7、开放性问题 ,第9是图形变换问题 ,这几题的失分仅次于第4和第10题;2、选择第12、13错误较多 ,反映了学生对概念理解的不到位 ,特别是对文字语言表达的选项存在较大的恐惧心理;3、第20、22两道证明题 ,学生失分情况比预计的严重 ,特别是语言的严密性 ,解答的标准性 ,以及合理使用条件的能力 ,在学生身上都表达得较差 ,学生的证明有点象他们在家里的处世方法：要风得风 ,要雨得雨 ,需要什么条件就拿来为我所用 ,而不顾及题目本身的要求;4、第23题的第一空 ,很多同学把10也加上去 ,导致错误;第2小问有的同学看不懂表格而列错方程或验根错误 ,考查形式比直接列方程解应用题要好。但由于是原题

8、 ,有的班级在考前讲到了 ,导致学生之间差距较大。四、今后努力的几个方向1、坚持能力培养的方向不变。学生的能力是他们今后立身社会的根本 ,在数学教学中对学生进行各种能力的培养一方面是我们不可推卸的责任 ,另一方面我们也看到了它的可操作性 ,比方试卷第21题拼图 ,第24题翻折 ,第19题视图等等 ,学生完成的情况较好 ,说明我们课改下的学生在识图 ,动手操作 ,空间想象等方面的能力已经得到了明显提高 ,只要我们能够静下心来 ,真心实意的投入到课改当中 ,相信我们的学生在将来会有更强的生存能力和竞争优势;2、坚持语言训练的方向不变。此次考试暴露了学生在审题(如第10、23题) ,以及概念的理解

9、,解题的标准性方面的许多问题(比方第12、20、22题)。产生这种结果的最根本原因就在于学生的语言理解存在很大的缺乏 ,从文字语言到数学语言 ,并没有在学生身上实现成功的过渡 ,他们做题目 ,但轻视对语言的理解和掌握 ,因此 ,语言训练也是我们今后努力的一个重点;3、重视数学思想方法的渗透。数学教学重在实 ,而不是多 ,数学题目千变万化 ,但核心的数学思想却只有分类、数形结合、图形变换 ,图形构造 ,方程的思想等等 ,抓住了数学思想方法 ,等于是扼住了数学教学的咽喉 ,掌握了数学教学的命脉 ,当然会事半功倍;语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生

10、背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。4、坚持从最后一名学生抓起。我们学校的补差工作落到了实处 ,这增强了许多学生学习数学的信心 ,今后我们还要更多地转化后进生 ,特别是做好他们的思想工作 ,亲近他们 ,关心他们 ,让他们也体会到学习的乐趣。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十