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文档简介

1、 问题解决教学目的:1.能结合详细情景,分析出题中的主要数量关系,并能根据主要数量关系进展层层分析,找到解决问题的策略。2.能利用两、三位数乘一位数的计算方法来解决生活中的数学问题。3.在学习过程中培养学生有条理地考虑,能初步学会表达解决问题的大致过程,并尝试解释所得的结果。4.在学习过程中获得成功体验,坚决学好数学的信心。教学重难点:1.能结合详细情景,分析出题中的主要数量关系,并能根据主要数量关系进展层层分析,找到解决问题的策略。2、在学习过程中培养学生有条理地考虑,能初步学会表达解决问题的大致过程,并尝试解释所得的结果教学过程:【导入】复习引入1计算下面各题,看谁算得又对又快25

2、5;8    9×23    5×903    208×3    305+87+609学生独立计算后全班订正。2多媒体课件出示以下题目,要求学生只列式不计算1二1班有学生48人,二2班有学生57人,两个班一共有学生多少人?2二1班教室有6排座位,每排坐了8个学生,二1班一共有学生多少人?学生列式后老师追问:“都是求一共有学生多少人?为什么第1小题选用加法解答,第2小题选用乘法解答呢?引导学生答复:因为第1小题是求两数和,用加法计算;第2小题是求几

3、个一样加数的和,用乘法计算。【讲授】新课学习     多媒体课件出示教科书第32页例1情景图,把小孩子对话改为:“学校小会议室的主席台上可以坐6人,主席台下可以坐207人,学校小会议室一共可以坐多少人?老师:同学们,这道题你会解答吗?让学生独立考虑后,列式解答,然后全班汇报。老师:谁来说说你是怎么理解“主席台上可以坐6人,主席台下可以坐207人这句话?引导学生说出主席台上可以坐6人即表示主席台上共有6个座位,主席台下可以坐207人表示主席台下共有207个座位。老师:你是怎么列式的?为什么这样做?引导学生说出这是求两数和,小会议室一共可以坐的人数等于主席台上的人数加主席台下的

4、人数。即总的座位数=台上的座位数+台下的座位数。题中告诉我们主席台上可以坐6人,主席台下可以坐207人,所以列式为:6+207=213人。老师随学生答复板书:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数2多媒体课件在上题的根底上改为第37页例1老师:如今,老师将上题略微改了一下,仔细读题,看一看,比一比,这一道题跟上一题相比有哪些一样?哪些不同?引导学生答复出:问题一样,都是求这间小会议总的座位数,其中的一个条件一样,主席台上可以坐的人数都是6人。不同的地方是:台下的座位数第1题直接告诉了我们是207人,而第2题那么没有直接告诉我们。老师:第2题没有直接告诉我们台下的座位数,但是有这方面的信息吗?引

5、导学生找出第2题台下座位数的信息是:主席台下有23排座,每排可以坐9人。老师:这样一比较,我们就能发现这两道题的一样点和不同点了。把它们一样和不同的信息放到一起,更有利于我们比较。老师随学生答复在黑板上补充完表格。题号一样点不同点第1题第2题主席台上可以坐6人,一共可以坐多少人?台下可以坐207人台下安排了23排座位,每排坐9人老师:刚刚我们比较了这两道题的条件和问题,下面我们再来根据它们的条件和问题来比较它们的解题方法,你认为这两道题的解法上有一样的地方吗?假如有,你认为哪一步是一样的呢?引导学生说出两道题都是求两数和,都是求台上和台下的座位数一共是多少,也就是说:“总的座位数=台上的座位数

6、+台下的座位数。这个解题思路对于第2题同样适用。老师:但第2题和第1题比,在解法上有不同的地方吗?哪些地方不一样呢?引导学生说出第2题要先算出台下的座位数,再算台上台下一共有多少座位。老师随学生的答复板书:第1题:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数第2题:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数9×23老师:这样从算法一比较,我们就更清楚了。如今你知道第2题应该怎样解了吧?引导学生再一次说出:先算出台下的座位数,再算台上台下一共有多少座位。老师:这样就要求我们按先后顺序来解答这道题了,我们把分析的解答方案先写下来。老师板书:1台下的座位数。   

7、60;      2台上台下一共有多少座位?老师:如今你能解答这两个问题吗?请在我们的解答方案后写出你的解答算式。抽学生在黑板上列式解答。然后请学生说一说为什么要这样列式。“9×23算的是什么?“207+6又在算什么?每步算的结果是我们解答方案要求算的结果吗?经过多种追问,加深学生对计算方法的理解。老师:如今,类似这样的题你会解答了吗?让我们来试一试。多媒体课件出示:练习七第1题的情景图。老师:根据图中的信息,你能知道些什么?,引导学生说出从图中可以知道:熊猫妈妈重198千克,有5只熊猫宝宝,每只熊猫宝宝重98千克,求熊猫妈

8、妈和熊猫宝宝一共有多重。老师:根据前面所学知识,你能独立解答这道题吗?学生独立解答后,先小组交流,再全班汇报。汇报时老师层层追问让学生说清楚这道题的解题思路是:熊猫妈妈和熊猫宝宝一共的质量=熊猫妈妈的质量+熊猫宝宝的质量,其中熊猫妈妈的质量,要先算出5个熊猫宝宝的质量,再算一共重多少千克。老师:通过前面的讨论,你知道我们今天学的内容和我们前面学的内容有哪些不同?哪些一样?你怎样解答我们今天这节课遇到的这些问题?引导学生说出前面遇到的大都是一步能解答的问题,今天学习的是两步才能解答的问题。解答这类问题时,要看题中主要的数量关系,考虑怎样才能一步算出结果,然后看差哪些条件,由此确定先算什么,再算什么的解题方案,最后按这个方案一步一步地进展解答【练习】课后练习 课堂活动第1题。学生先小组交流,再全班交流。【练习】课后反思 这个教学环节采用一步计算的问题引入两步计算问题的方式,突出学生已有经历对新知识学习的推动作用。教学中重点抓三个方面的比较:一是比较条件和问题哪些一样,哪些不同。二是比较解题方法。从一样的条件和问题中知道哪些方法是都能用的,

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