选择课程内容之内容超载问题

1、课程内容超载问题课程内容超载问题主讲人：张兰香超载的表现有二： 一是量的超载即在有限的时间里课程内容的容量过大，结果在实施过程中，要么走过场，尽量赶时间，要么占用游戏和自主活动的时间； 二是质的超载即课程内容难度过高，超出幼儿所能理解和接受的范围。课程内容超载问题的表现：一、从课程时间的限定性中来讨论超载问题 心理学研究告诉我们：3岁幼儿能够集中注意35分钟，4岁幼儿能够集中注意10分钟左右，56岁幼儿够集中注意15分钟左右。如果成人组织得法，56岁幼儿的注意稳定性可保持20分钟。所以，幼儿园集体教学活动原则上小班15分钟、中班20分钟，大班25分钟。 量的超载就是指：课程的容量超过了特定课程

2、所拥有的时间资源的许可度，即幼儿园一次集体教学活动的时间的许可度。欣赏民歌。教师首先范唱，然后请幼儿跟教师学唱衬腔词欣赏民歌。教师首先范唱，然后请幼儿跟教师学唱衬腔词“普噜噜普噜噜 噜噜噜噜 啪啦拉啦拉啪啦拉啦拉 噌楞楞噌楞楞 楞楞楞楞 呛啷啷呛啷啷 啷啷啷啷”，最后教师唱前三句歌词，幼儿帮，最后教师唱前三句歌词，幼儿帮着唱衬腔。着唱衬腔。0102请幼儿尝试为歌曲填词并演唱。请幼儿尝试为歌曲填词并演唱。03请幼儿表演歌曲，并尝试用自制的请幼儿表演歌曲，并尝试用自制的葫芦乐器伴奏，并自由选择角色葫芦乐器伴奏，并自由选择角色分组表演。分组表演。例如：例如： 大班大班民歌欣赏民歌欣赏动听的动听的“花

3、儿花儿”活动过程活动过程 对于大班的幼儿来说，一次活动一般持续对于大班的幼儿来说，一次活动一般持续30分钟左右，而该活动内容包括分钟左右，而该活动内容包括幼儿欣赏、学唱、创编、表演，内容过于繁多，严重超出了幼儿能接纳的范幼儿欣赏、学唱、创编、表演，内容过于繁多，严重超出了幼儿能接纳的范畴，结果持续了近畴，结果持续了近 50分钟，是一种典型的量上的课程超载。分钟，是一种典型的量上的课程超载。 这个音乐活动持续了近50分钟，而大班一般集体教学活动是2530分钟，那么后面的日程安排就要进行调整，一般老师不会随意调整生活作息时间，这种情况下被压缩的就是接下来的区域活动时间了。 为了避免量上的课程超载，

4、教师可以把这个活设计成系列活动，每一次只选择部分内容，以减少幼儿不必要的负担，而且也利于抓住幼儿的兴趣点，防止幼儿过分疲劳，提高教学效果。二、从课程内容的难易程度来讨论超载问题 教育内容的适宜性标准告诉我们：幼儿园选择的教育内容既要符合幼儿的发展水平、是幼儿力所能及的，也要贴近幼儿的生活，要是幼儿喜闻乐见的。 从课程目标、内容对特定学习者的适宜性程度上来讲，如果课程目标、内容不适应幼儿的学习特点和水平，尽管从量上没有超载，但从本质上来讲也是一种超载，我们称之为质的超载。例如：幼儿园拼音教学的问题 拼音学习属于小学的教学内容，为了迎合家长的要求，教师强行让幼儿提前拼音学习属于小学的教学内容，为了

5、迎合家长的要求，教师强行让幼儿提前学习小学的知识，这是一种典型的质上的超载。对于大班而言，不论是教师、学习小学的知识，这是一种典型的质上的超载。对于大班而言，不论是教师、家长还是幼儿都面临一个共同的话题家长还是幼儿都面临一个共同的话题幼小衔接，许多家长及部分幼教工幼小衔接，许多家长及部分幼教工作者理解的幼小衔接就是将小学的内容提前纳入幼儿园，让幼儿提前掌握。作者理解的幼小衔接就是将小学的内容提前纳入幼儿园，让幼儿提前掌握。 部分幼儿园设置了与小学课程相关的内容，让幼儿通过不断地重复来掌握这部分幼儿园设置了与小学课程相关的内容，让幼儿通过不断地重复来掌握这些内容。些内容。 这种无视幼儿发展需求，无视幼儿学习特点和学习规律的做法，不益于促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 综上所述可见，幼儿园课程内容超载，非但不能使幼儿产生真正的学习，反