六个馒头 时教学设计

1、 六个馒头 教学设计学校名称北京市房山区城关小学设计者耿海英学科（版本）北京市义务教育课程改革实验教材语文年级四年级章节第八册第三单元学时第二课时课型概念课 活动课 技能课 复习课教学环境交互式电子白板、互动电视（写出白板品牌）课堂互动反馈系统数码点阵笔应用移动终端、互联网教育应用APP互联网教学应用3D打印等其他信息技术应用_ _（请注明）教学目标一、知识与技能：1、巩固本课生字词，巩固易错字音，随文积累词语。2、默读课文，有感情地朗读课文，体会同学间纯真丰厚的友谊。3、展开想象，写一段话。二、过程与方法：1、 结合语境巩固本课生字词，巩固易错字音，随文积累词语。2、抓住关键词句，体会同学间

2、纯真丰厚的友谊。2、联系课文情境，进入角色，展开想象，写一段话。3、积极质疑、解疑。三、情感、态度与价值观：体会同学间的纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。教学重点、难点以及突破措施教学重点：体会同学间纯真丰厚的友谊。教学难点：理解同学们不留痕迹的帮助及进入角色，展开想象，写一段话。白板辅助教学，调动学生的多种感官，引导学生进入角色，切身感受文章人物的情感。学习者分析学生已经初步学会了朗读、默读，能够做到边读边思考问题。初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，有了一定量的语言积累，能够在阅读中抓住主要内容，透过字里行间能够感悟出课文传达的情感。有较好的自主学习意识，但学生的自主学习意识并

3、没有成为习惯，个性化的理解、想象缺乏创意。因此要调动学生的多种感官，让学生进入角色，切身感受文章人物的情感。教学资源北京市义务教育课程改革实验教材语文课程标准白板软件教学流程图一、激情导入，检查复习二、精读细品，研读课文三、回归整体，拓展延伸教学过程教学环节教学活动活动设计意图媒体资源的应用教师活动学生活动一、激情导入检查复习检查复习（一）选择正确的读音。sù suò yí yìxng xìng ffù塑料袋（ ）友谊（ ）兴奋（ ）附近（ ）（二）读句子，你联想到了课文中哪个词语，请写出来。1、同学们听到春游的消息非常兴奋，教室里立

4、刻热闹起来。（ ） 2、馒头被同学们吃光了，女孩子觉得自己不应该来春游。（ ）3、同学们的友谊让女孩子心中幸福极了。 （ ） 4、同学们对女孩子不留痕迹的帮助是纯洁真诚的。 （ ） （三）用比较简练的语言说说课文围绕“六个馒头”写了一件什么事？（四）回顾上节课提出的问题：同学们是怎样“不留痕迹”地帮助女孩子的？他们为什么要这样做？过渡：你怎样理解“不留痕迹”？指名选择 读一读，写出词语指名说一说 指名说一说辨析易错字音在课文语境中中复习生字词的字形和意思整体感知课文内容抓住文眼拖动复制指名电子笔书写，其他学生习题卡书写白板出示问题，“不留痕迹”填充红色二、精读细品研读课文（一）出示自学提示：默

5、读课文37自然段，想想同学们是怎样“不留痕迹”地帮助女孩子的，他们为什么要这样做？画出相关语句，批注自己的感受。（二）集体交流：先读读画出的句子，再逐句交流：1、出发前一天，在宿舍里，同学们叽叽喳喳在讨论着什么？ 师生情景对话：师：我们把零食分给她行吗？我们吃饭时把好吃的饭菜分给她行吗同学们为了帮助女孩子，又不伤害她的自尊心，叽叽喳喳地讨论着，同学们可真是“想方设法”，你还能想到哪些四字词语？过渡：说了这么多，还是让我们看看同学们的具体行动吧。2、女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。3、班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头吃吗？”师引：被雨水泡过的馒头多难吃呀！可班长没有嫌

6、弃。为了让女孩子不起疑心，班长一边说还会有什么动作？过渡：班长打开她的背包，吃起馒头来。其他同学呢？4、其他同学也纷纷拿起馒头嚼起来，转眼间，剩下的五个馒头都被吃光了。过渡：女孩子连馒头也没有了，第二天，该吃早饭了，她只好偷偷躲到招待所附近的一座矮山上悄悄流泪。就在这时5、就在这时，班长最先找到了女孩子，拉起她的手，边走边说：“我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！”我昨天吃了你带来的馒头，你今天的饭由我来解决！你今天的饭由我来解决！师引：你还从哪儿读出了班长的真诚与热情？6、过渡：“女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。”课文中还有两处描写女孩流泪

7、，找一找A她的脸通红通红的，低着头默默地坐下了，眼泪沿着脸颊流了下来。B第二天，该吃早饭了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流泪，原本可以不来的，她有点后悔来了。 C女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。1、你就是这个女孩子，在班长和同学们的簇拥下，你来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，同学们为你所做的一幕幕是否又浮现在你的眼前?你的眼圈红了，她在想些什么？ 出示：女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。她想：2、班长在饭厅帮女孩解决了这顿早饭饭的问题，同学们对女孩子不留痕迹的帮助还在继续3

8、、同学们这不留痕迹的帮助，带给这个自卑、敏感、动不动不动就会流泪的女孩子怎样的变化？1、独立默读2、同桌交流预设：商量怎样帮助女孩子联系上下文说一说预设：千方百计、费尽心思、挖空心思、绞尽脑汁、用心良苦、煞费苦心、搜肠刮肚、冥思苦想预设：回来速度快，担心没理由帮女孩子预设：假装没吃饱，以后有理由请女孩子吃饭，不留痕迹地帮助女孩子。指名边表演边朗读。预设：抓住“纷纷、嚼、转眼间、吃光”体会同学们假装没吃饱，抢吃女孩的馒头，以后有理由请女孩吃饭。预设：原句更能体现班长对女孩子的帮助是不留痕迹的，班长请女孩子吃饭是有充分理由的。预设，从班长的动作感受到她的真诚、热情体会自卑的泪体会委屈的泪体会幸福的

9、泪，感动地泪预设：明白良苦用心；决心自信乐观，用行动感谢同学们（写一写，读一读，评一评）学生朗读。预设：“后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。”说一说，读一读。预设：脸上渐渐有了笑容，更努力地学习，更积极地为集体做好事明确学法学生抓住关键词句，联系上下文感受，有感情地朗读。进入角色，理解同学们不留痕迹的帮助。在阅读中应用词语、积累词语进入角色，理解同学们不留痕迹的帮助。抓住动作描写，理解同学们不留痕迹的帮助。对比读，体会班长不留痕迹地帮助。从多角度关注人物表现。学生进入角色，联系上下文，写出女孩子的想法，实现“读写结合”：既检验学生对文章内容的理解，又锻炼学生语言表达能力。感受班集体的温暖感受同学们纯真丰厚的友谊使女孩子变得乐观开朗、融入了集体白板出示自学提示白板隐藏功能出示词语（或图形标注库）白板出示句子，方便学生边表演边朗读。电子笔画批白板拉幕功能出示白板出示，电子笔画批白板遮盖功能出示白板出示写话提示三、回归整体拓展延伸1、 此时，你对“六个馒头”一定有了新的理解，你能给课文再起个题目吗？ 2、这篇课文，你还