2006年高考生物复习重点把握

1、2006年高考生物复习重点把握哪些生命的物质基础和生物体的结构基础。两部分是生物学的基础和重点，在整个生物学科中有非常重要的作用，这两个重点以选择题和图表题的形式考查的可能性很大。 生物的新陈代谢。重点是新陈代谢的概念和实质，酶的概念与特征，ATP的功能及其与ADP的相互转化，光合作用的过程及影响其的因素，渗透作用的原理，矿质元素的吸收等。生命活动的调节。重点是生产素在农业生产中的应用，兴奋的传导，高级神经中枢的调节，激素调节等。生物的生殖和发育。重点是有性生殖的概念及意义，无性生殖的概念及意义，植物胚和胚乳的发育，减数分裂等。遗传、变异和进化。重点是DNA的结构与复制，基因分离定律，基因型和

2、表现型，单倍体，二倍体，多倍体的概念、特点、成因、性别决定和伴性遗传等。生物与环境。重点是种间关系的类型，种群的特征，生态系统的成分和作用，食物链与食物网，抵抗力和恢复力的稳定性，能量流动和碳循环的关系等。人体生命活动的调节和免疫。重点是内环境的概念与组成，体温的调节，体液免疫和细胞免疫等。生物固氮。重点是共生固氮生物和自生固氮微生物，生物固氮的意义，生物固氮在农业生产中的应用。微生物与发酵工程。重点是病毒的增殖，发酵工程的应用。细胞与细胞工程。重点是各种生物膜在结构和功能上的联系，植物组织培养，动物细胞培养与融合。遗传与遗传工程。重点是细胞质遗传的物质基础与特点，基因工程的物质基础与特点，基

3、因工程的成果与发展前景等知识点。实验，实习和研究性课题。重点是对18个实验都要有所了解。观察植物细胞的有丝分裂，叶绿体中色素的提取与分离，植物细胞的质壁分离与复原，设计实验观察生长素或生长素对植物生长发育的影响等。三种原因致失分1概念混淆不清。学生在复习时应细心区分各个概念之间的差别，比如胚囊和囊胚，极核和极体。2审题不仔细。如今年一诊考了一个题，问题是问要穿过多少层双层磷脂分子，但由于一些考生审题不仔细，将题理解为“要穿过多少层磷脂分子”。  3有图形分析的地方容易出错。如有丝分裂和减数分裂的判断，遗传系谱图的推导等。由此提醒考生平时做题时一定要善于归纳总结，如归纳出产生水的细胞器

4、有哪些（线粒体，叶绿体，核糖体），产生水的生理过程有哪些（DNA的复制，蛋白质的合成，RNA的转录等）。读题审题提高有窍门对多数同学来说，所谓“难题”，不是难在解题上，而是难在读题上。即“高起点，低落点”，理解了题目的意思，解答起来就水到渠成了。同学们要有意识地多见一些题型，提高读题的能力。教师也可以进行以下几方面的方法指导。注意题干的关键词例题正常情况下，由尿排出的K大约是肾小球滤过的K量的110，当给人以大量钾盐时，尿中K的排出量可超过由肾小球滤过的K量。这一事实说明：A肾脏排出K的特点是多吃多排，少吃少排，不吃不排。BK的分泌和重吸收既可能是主动过程，也可能是被动过程。C肾小管和收集管既

5、能重吸收K，又有分泌K的能力。DK的分泌和Na的重吸收相关联，都受醛固酮的促进。分析：附中二次月考题26题(3)提供了什么？许多同学回答很随意，原因是未抓住营养要素这一关键词。发现问题的切入点例题如蝗虫体色在青草环境中呈绿色，在枯草环境中呈黄色，与下列什么无关？A 应激性 B 变异性C 适应性 D 多样性分析：以自然选择为切入点，问题就清晰了。  例题 生态系统的稳定性与它的物种组成和有密切关系。分析：学生感到无从下手，而以生物与环境关系为切入点，问题就清楚了：环境涉及生物与生物(建立的营养结构)，生物和非生物(非生物的物质和能量)。答案：营养结构 非生物的物质和能量准确进行知识挂钩

6、考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但往往可以从课本上找出知识依据。怎样尽量减少在表达上的失分呢？可以从以下几方面着手：A、生物学的专用术语要用准确。B、尽量用课本术语进行表述。对说明性的表达，常常可以落脚到课本上的结论性叙述上。(有人专门为此做了中学生物学中结论性叙述的若干条的整理)。比如，根对水分和矿质离子和水分的吸收是两个相对独立的过程；细胞是一个统一的整体；生态系统具有一定的自动调节能力等；调整生态系统的能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分等等。C、话要说完整。要使别人能看明白，而不仅仅是自己心中知道。比如，为什么说中耕松土有利于促进植物根对矿质离子的吸收？中耕松土与促进吸收间有如下的因果联系：中耕松土土壤中有充足的氧气促进了根的呼吸作用为吸收矿质离子提供了交换吸附的离子和能量促进根对矿质离子的吸收，回答时应以此为线索组织语言