微助教在桥梁工程课堂教学的应用

1、微助教在桥梁工程课堂教学的应用 微助教是“互联网+”课堂教学模式的乐观探究，对学习过程量化、课堂控制及互动供应互联网技术支持。本文以大学土木工程专业桥梁工程课堂教学为切入点，推荐老师如何使用微助教组织日常课堂教学、课堂管理。首先推荐微助教含义及教学特点；第二，以桥梁工程课程教学为例，探究如何借助微助教开展各项课堂教学、管理活动：主要包括签到、随堂答题及争论；终于总结教学应用效果：微助教可帮助老师实时把握同学对课程学问点的理解程度，开展教学反思，举行教学进度调节以提高教学效果；可促进大学课堂教学师生互动，并使得教学过程评价更客观。 随着互联网技术的飞快进展和移动终端设备的普及，以“互联网+”为载

2、体的移动网络信息时代，正以一种全新的方式，快速转变着当代高校生的日常生活、学习行为。近些年来，已涌现出了诸如微助教、翻转课堂、慕课等新型训练模式及资源，引发了教学模式的变革，给传统课堂教学注入了新鲜的血液。1“互联网+”背景下的教学模式创新以独特的优势从各个方面给课堂添加了活力，使教学工作不再受时空及教学地点的限制，可弥补传统课堂教学的不足，为高等训练惠及面的普及、训练效率的提高做出了巨大贡献。2本文以微助教为例，研究其在大学桥梁工程课堂教学中的应用。 一微助教概述及特征 微助教为一款课堂教学应用工具，以当下流行应用程序“微信”为载体，依托公众号及网页，充分利用互联网新媒体技术，将线下老师备课

3、、课堂教学、管理、师生交互等移至线上，并充分利用线上优质网络资源丰盛课堂教学。3以特有的趣味思维调动同学参加课堂互动的乐观性，促进老师与同学举行互动；以便捷操作激励老师乐观举行教学实践及创新活动，化繁为简提高课堂教学效率。4微助教辅助课堂教学过程中，同学可利用智能手机便利、迅速完成课堂签到、课堂争论及答题。 且可记录教学过程中同学出勤率、研讨及发言状况、平时作业及随堂测验等，并以数据、表格等形式直观、清楚呈现给老师，利于老师开展同学学习全过程、持续性观看，给出终于合理、全面性评价。5囫囵过程操作容易，无需额外平台支持，不会增强老师的教学负担、同学的学业负担。其主要功能特点为：（1）便利易用，借

4、助微信平台，无需下载其他应用程序，无需增强新硬件。 （2）高效的课堂互动，可在短时光内供应师生之间全员互动。（3）容易便捷的过程性评价，课堂“签到”“答题”、“争论”等均可举行全过程记录。（4）支持教学团队合作，允很多个老师共建一门课、批改在线作业等功能。（5）贴近课堂，更新迭代快。6微助教凭借其简便、便利有用的操作、趣味性的全过程教学及评价，可为老师在教学中带来“控制感”，且带给同学较强课堂“参加感”，此外带给训练管理者“平安感”，进而改进大学教学模式、提高课堂教学效果。 二桥梁工程课堂教学微助教应用设计 “微助教”核心三大功能为“签到”、“答题”和“争论”，针对土木工工程专业同学的桥梁工程

5、课程课堂教学，主要从这三大功能开展日常课堂教学、管理及师生互动。 （一）“一键签到”功能统计课堂出勤率 微助教“一键签到”功能可让老师迅速统计同学出勤率。同学在终端点击“开启签到”举行实时签到，老师设定签到时光，结束“签到”功能后，即可猎取签到同学名单及未签同学名单。在未签名单中，可进一步标注为请假、旷课等，从而可迅速统计猎取年级出勤率、请假率、旷课率。该功能同DOI：10.16541/ki.2095-8420.2022.36.055时面对每位同学，因此可大大节约签到时光，从而可较好的集中在课堂教学上。此外，协作实时定位功能可显示每个同学所处位置，可避开虚假签到。据统计，通过微助教可在30秒完

6、成100人的在线签到考勤，可实现老师对课堂的准确管理及控制。 （二）“答题”功能准时反馈同学对学问点的把握程度 使用微助教举行随堂答题，可自主限定答题时光，统计分析模块实时显示同学参加状况及答题正确率，检测教学效果，分析同学学习中存在的问题对症下药。题型可为：是非题、单（多）选题、填空题及简答题。老师可在不同题型模板中输入题目章节、类型及答案。如：在讲授桥梁工程其次章第三节“简支梁桥主梁内力计算”时，利用是非题检测同学对基本学问点把握程度。为考察同学是否全面把握本章节学问要点，可协作设置多选题，如：小跨径简支梁桥的主梁内力计算内容包含： a)跨中截面的最大弯矩.b)支点截面剪力.c)跨中截面剪

7、力.d)四分之一跨径截面的弯矩和剪力.同样，老师可设计填空题、简答题等从不同层面了解同学学习状况。同学完成答题，老师可通过“成果导出”显示年级同学答题状况及正确率，可显示于网页或以数据文件格式保存在电脑。另外可设计抢答功能活跃课堂气氛，调动同学参加课堂乐观性，提高同学主动性，刺激同学课堂留意力。答题状况可以准时反应到课堂多媒体大屏幕，因为答题安顿为规划外且不逻辑，一方面可让同学会对课堂多了一份关注，较大程度吸引同学的留意力，另一方面让老师迅速了解同学们对所授学问的把握程度，从而有针对性地对课堂叙述进度和深度举行准时调节，提高教学效果。 （三）“争论”功能提高同学学习自主性及课堂参加度 当今训练

8、强调同学学习的自主性、合作性及探索性，课堂争论则是培养该类能力的有效途径。课堂争论有助于同学的认知、共性进展，如高级思维技能的猎取，勤奋、探索等良好性格的养成。但传统教学模式无法较好地组织全班同学同时并高效的开展争论活动。而微助则可搭建快捷的集体“争论”的平台。同学进入微助教“争论”界面，抉择参加“争论”按钮。然后可通过文字或图片形式开展组织内容，点击“发送”发起课堂争论。无时光延迟，全班学生可互相争论，调动同学课堂参加感，提高师生沟通效率。在桥梁工程课堂上，以“梁桥设计与构造”章节为例，结合同学的学问点把握状况，设计以下两个问题供同学争论：1.争论“全预应力混凝土梁”与“部分预应力混凝土梁”

9、各自的优缺点？ 2.先张法预应力混凝土梁中一些预应力钢筋为何在梁端附近要与混凝土绝缘？通过置顶功能将争论题目发布在争论墙上，老师邀请全班学生将各自看法发送至“微助教”平台。所发内容将依据时光先后挨次显示，扩大了争论同学人数，挣脱了传统教学小组争论的限制。同学不必等其他同学发言结束，即可组织语言发表自己见解，提高争论效率。还可协作课堂多媒体以弹幕形式将争论内容显示于大屏幕上，发觉并分析争论亮点，引导同学点评，充分发挥争论的意义和价值。另外微助教的图片上传功能，可以共享桥梁工程相关设计图片举行辅助争论，越发直观生动，易于同学理解。“争论”功能极大地调动了同学参加度与乐观性，转变了传统课堂教学以老师为主导控制课堂的局面，摈弃了传统教师讲、同学听的单一、单向模式，给师生互相沟通搭建了有效的平台。 三结语 综合“微助教”在桥梁工程课堂中的信息化教学应用研究，在课堂有效管理控制、教学全过程迅速跟踪评价和教学方式创新等方面，“微助教