欣赏《老黑奴》 示范公开课教学设计【八年级音乐上册（人教版）】

1、老黑奴教学设计教学目标1.学唱老黑奴并体验歌曲所表达的内容与情感；用自然、真挚的歌声表现歌曲老黑奴。2.帮助学生了解美国黑人奴隶的苦难生活，教育学生体会今天的幸福生活来之不易。教学重难点 1.有感情演唱老黑奴。 2.帮助学生了解美国黑人奴隶的苦难生活，教育学生体会今天的幸福生活来之不易。教学准备多媒体课件，钢琴。课时安排1课时。 教学过程一、导入你了解历史上的奴隶贸易吗？说说你的了解吧。当时，欧洲新兴的资产者为从殖民地获得更多的财富，除加紧对海外洗劫、掠夺外，又着手经营殖民地。初期在种植园和矿山劳动的多数是白人契约工，他们是欧洲各国横渡大西洋而来的贫苦移民，这些人在原居住地与种植园主或海外劳务

2、公司签订契约，到美洲后用几年劳动来偿付为他们垫付的旅费，契约到期后，便成为自由民。随着种植园的发展，劳动力严重不足，于是欧洲殖民者不得不寻找新的劳动力来源，非洲的黑人便成了他们猎取劳动力的主要对象。在种植园或矿山使用奴隶劳动要比使用白人契约工便宜得多，又便于管理。所以奴隶贸易成为一桩赚钱的买卖。殖民者在长期贩卖黑人的过程中，逐渐形成一套一本万利的“奴隶贸易制度”。他们贩运奴隶一般都采取“三角航程”；贩奴船满载着“交换”奴隶用的枪枝弹药和廉价消费品，从欧洲港口出发，航行到西非海岸，称为出程；在西非海岸用货品交换大批奴隶，然后横渡大西洋，驶往美洲，称为中程；在美洲用奴隶换取殖民地的原料和金银，运回

3、欧洲，称为归程。一次三角航程需要6个月，奴隶贩子可以做三笔买卖，获得100%到1000%的利润。【设计意图】介绍历史背景，激发了学生的兴趣，拓宽了学生感悟历史、人物的空间。二、新课1.歌曲背景这是福斯特1860年离开家乡彼得斯伯格去纽约之前写的最后一首歌，原名Old Black Joe。写这首歌的时候，福斯特一生热爱着的家乡和亲人，几乎都一去不复返了。曲名中的“老黑奴”确有其人，正是在1860年，福斯特妻子家的一个老黑奴去世了。老黑奴生前要作者为他写一首歌，作者答应了。作者福斯特与这个老黑奴有着多年的交情，老黑奴的去世使作者深感悲痛。这首歌正是在这一背景下写的，旋律优美、亲切而又哀婉动人。显然

4、，作者写作本曲除了寄托对老黑奴的哀思以外，也融进了对自己境遇的哀叹。【设计意图】交代背景，便于学生理解歌曲背景，为歌曲教学做铺垫。2.作曲家福斯特斯蒂芬·柯林斯·福斯特（Stephen Collins Foster，1826-1864）。美国作曲家。早年当过仓库管理员。作有通俗流畅、具有民歌特色的歌曲约二百首，并自撰歌词，以故乡的亲人、哦苏珊娜、我的肯塔基老家、老黑奴等流传最广。3.欣赏歌词，谈谈你的感受。快乐童年，如今一去不复返，亲爱朋友，都已离开家园，离开尘世到那天上的乐园，我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。为何哭泣，如今我

5、不应忧伤，为何叹息，朋友不能重相见？为何悲痛，亲人去世已多年。我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。幸福伴侣，如今东飘西散，怀中爱儿，早已离我去远方，他们已到我所渴望的乐园。我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。【设计意图】欣赏歌词，深刻体会歌曲情感。4.学唱老黑奴（1）播放歌曲，引起学生的情绪以产生共鸣及了解歌曲的旋律、节奏。 （2）教师带唱曲谱，并分析、击破乐曲中的难点，完成书本上的曲式结构的练习。（3）播放音乐，让学生熟悉旋律。（4）小组讨论该用怎样的声音和情绪来更好的演唱这首歌。首先是前部分（1至8小节），你觉得应该用怎样的声音来唱呢?（哀叹忧郁的声音）后部分（9至12小节）应该用怎样的情绪来唱呢？第三段的最后一句话能用同样的情绪来唱吗？（9、10小节出现了连续的休止符。我们唱时气息应该断开，声音要干脆利落。表现对幻想生活的美好，表现出一种向往。）【设计意图】充分体现了新课程的特点，采用小组讨论学习的方法，培养学生自主探究式学习，注重学生对音乐的感受与理解，注重学生在音乐实践中音乐技能的培养。（4）分组演唱。 5.有感情齐唱三、小结今天我们学习了老黑奴，旋律优美、亲切而又哀婉动人。同时我们也了解了当时的黑奴贸易，殷殷鲜血，垒垒白骨，黑人奴