信息技术融入小学数学课堂教学的研究

1、信息技术与小学课堂教学整合探究摘要：信息技术与课程整合的理念已深入人心，多媒体教学广泛应用于课堂，改变了以往的教学模式，丰富了教学资源，在提高课堂教学效率中发挥着积极的作用。关键词：信息技术与课程的整合 创新思维 情感体验 教学效率 信息化平台随着基础教育新课程改革的实施与深入，许多新的教育理念如大海潮涌一般对教师的教学有了很大的影响，同时随着现代教育技术的发展，信息技术与课程整合的理念已深入人心，多媒体教学也同时广泛应用于课堂教学，在提高课堂教学效率中发挥着积极的作用。信息技术与课程的整合，不仅要把信息技术作为辅助教或学的工具，而且强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真

2、实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等方面要求的教学方式与学习方法。信息技术的合理开发和使用，使课程资源得到广泛的有效运用，在促进教学、改善学习方式等诸多方面发挥了应用的优势和潜能。其一，使用信息技术，可以把以“教”为中心的教学过程转变为“主导主体”的教学结构。传统的教学模式中是教师在上面讲，学生在下面听，学生只有倾听权，很少有自主权。而使用了信息技术的教学，教师对教学内容、教学媒体、学习活动等设计使学生在学习过程中有很大的自主权，又能保证学生在学习过程中不会发生质的偏离，能在适当的时候给以恰如其分的指导。学生是学习的主人，教师把学习的主动权交给了学生，教师

3、在课堂教学中的作用在于指导学生自主学习，培养学生自主学习能力，使学生处于一种开放式的学习环境中，从而有利于创新精神和实践能力的培养。其二，使用信息技术可以使学生在课堂上获得更为积极的情感体验。兴趣是最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。而信息技术的引入就可以做到这一点。比如，在人教版小学数学课本中有好多的主题图，这些主题图不单纯是为孩子提供简单的数字信息，而是具有一定情节、包含数学信息并能提出数学问题的，对于大多数的小学生来说，静态的不如动态的，如果能让这些主题图动起来，调动学生的感官，在参与或观看的过程中充分掌握图中所提供的数学信息，深挖数学与生活中的联系，增强数

4、学的趣味性，感受数学的实用价值，培养学生的综合技能和道德审美情操，这就要借助现代化的信息教学形式多媒体。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”小学生的年龄特点决定了他们乐于利用流动的画面、声情并茂的情境中来表达思想，展示丰富的想象。现代化的教学手段正好把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强，抽象的数学概念和原理，通过结合形象的画面来讲解，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，加深对教材的理解和记忆，符合小学生的认知特点，同时也极大提高课堂教学效率。又例如，在品德教学庆祝国庆节一课时，我知道“开国大典的盛况”是这一课的教学难点，不借助于多媒体，很难达到教学目的，

5、于是我通过从网上下载了开国大典电视录像并利用多媒体播放，让鲜花挥舞、彩旗飘扬、人民欢腾的热烈场面把学生引入情境，把开国大典的盛况生动地展现在学生面前，学生一边听着激动人心的讲解，一边欣赏着开国大典的盛况，如临其境，注意力高度集中，求知欲望稳定持久。再显示一张中国地图，让学生找北京、找家乡，让学生知道中华人国共和国屹立在世界的东方。既达到的教学目的，又感染了情绪，产生的教学效果是别的教学手段无法比拟的。 美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。” 当然在信息技术与课程整合中，还需要考察以下三点：1、课堂是否有广泛的参与度；2、学生有无积极的

6、情感投入；3、学生有无成就感。其三，使用信息技术可以扩大学生的感知认知范围，使学生得到深层次的认知体验。信息技术的使用，可以突破时间和空间的限制，把学生难以直接感知的事物和现象，在短时间内有声有色地呈现出来，丰富教学内容，开阔认知领域，扩大学生的认知视野。例如，曾听过一位老师对母亲一文的授课，这位老师提前录制了班上父母关爱孩子的瞬间画面进行播放，看着父母在校门口送孩子进校门的目光，等孩子放学企盼的神情，听着父母鼓励的话语，吃着父母精心烧好的饭菜看着不曾在意的瞬间，学生心中充满了感动，接着老师又利用多媒体播放了歌曲母亲，感情真挚，催人泪下，打开了学生感情的闸门，把这节课推向了一个高潮，使整个课堂

7、沉浸在一片父爱、母爱的海洋里，学生联想自己平时的生活，或激动，或愧疚，眼里闪着泪光，甚至有的学生泣不成声，达到了教学效果的同时，引起学生情感共鸣，使学生得到了更深层次的体验， 另外，课堂教学效果也可以通过两个方面来考察：一是学生的质疑能力。二是学生自主组织信息的能力。教师为学生精心挑选与本课主题密切相关的拓展资源，而网络又为学生提供的拓展资源的场所。对于有些不懂、不知道的知识可以鼓励学生运用信息技术进行网上搜索，自主解决，自主探索，从中得到认知体验。其四，使用信息技术可以培养学生高层次的创新思维。马克思很早就明确提出：“自由是创造的前提”创新意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，主要指发现、求

8、新变异、积极探究的心理趋向，而创新意识的激发有赖于支持自主创造环境的创设。可见，自主创造的环境是创新素质成长中不可缺少的养料。比如，学生数学思维能力的培养，不仅仅指逻辑思维能力，还包括参与思维活动的其他成分，如观察、分析、比较、猜测、直觉等等，学生在数学学习活动中，为解决问题所表现出来的数学观念、思想、方法和策略，是其数学思维品质的真实反映，有的学生解题过程中会通过实践形成一些独辟新径的做法更是创造性思维的展现。信息技术的使用可以使学生收集到更多的有关生活的数学信息，再通过课内交流、整理和操作分析，应用所学的知识认识和创新信息，达到再次完善自己的数学知识结构及解决问题的目的。应用意识也是数学能

9、力的一项重要表现，学生在收集整理信息中发现抽象的数学规律，有数学眼光观察、解答生活中的实际问题，这是又一项考察数学教学质量的重要内容，而信息技术为其提供了这样的平台，使学生在这个平台中可以自主操作、自主创新。其五，使用信息技术可以使学生把学到的学科知识得以有效的应用。应用数学教育，具体反映在数学与日常生活的联系，数学中采用的事例来源于现实生活，并应有于生活，而有些是无法真正到现实生活中去体验的，信息技术的使用，能够直观地把不能搬到课堂上来的现实生活、场景模拟出来，针对其中包含的数学知识进行讨论、探索和思考，有利于培养学生利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养用数学知识、数学方法来解决实际

10、问题的能力，把课堂上学到的知识真正应用到生活中去。例如，在教学元、角、分的认识这一节时，我把超市利用多媒体搬到课堂上，好多好多的货物呈现在学生面前，把学生平时熟视无睹的价钱也现示出来，对照实物讲解，最后，又给学生布置了一个特殊的课下作业，让学生利用课余时间和家长一起到超市买东西或去菜市场买菜，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样，学生既有助于课本知识的消化理解与吸收，又开阔了眼界，并且从中体验到学习了本领后得以运用所带来的喜悦。是多媒体帮助我完成了书本知识与实际生活的有效衔接。总之，在信息化学习环境中，学习者的学习主要利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源收集利用、探究知识、发现知识、展示知识的方式进行学习。通过信息技术与小学课程的整合，使学生掌握信息时代的学习方式，学会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。信息技术与课程整合，既蕴含