如何激发低年级学生学习数学的兴趣

1、如何激发低年级学生学习数学的兴趣铜仁市逸群小学 张琴【摘  要】兴趣是最好的老师，在课堂中能激发学生学习的兴趣，让学生喜欢你的课堂，要做到这一点并不容易。特别是低年级的学生自觉性较差，精神难以集中，教师只有根据学生的年龄特征、心理状况与学习水平，创设符合学生学习的情境，采用灵活多变的教学方法，才能激发学生学习的兴趣。【关键词】学习兴趣、积极主动、激发【正文】兴趣是最好的老师，在课堂中能激发学生学习的兴趣，让学生喜欢你的课堂，要做到这一点并不容易。特别是低年级的学生自觉性较差，精神难以集中，教师只有根据学生的年龄特征、心理状况与学习水平，创设符合学生学习的情境，采用灵活多变的

2、教学方法，才能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂教学的各项活动，从而获取知识，完成教学任务。下面简单的谈谈几点粗浅的体会。 一、 创设课堂情景，激发学生学习主动性。创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求，教学情境的创设是教学设计的重要环节。一节好课往往首先开始于一个好的情境设计。一位充满教育智慧的名师，一定善于创设有价值的教学情境，在他们那里，一句名言、一首小诗、一支流行歌曲、一则新闻、一个故事、一组数据、一个实验.都可以成为良好的教学情境创设的资源，都可以将学生引领到不同的知识领域，去愉快地学习，去积极地探究。这就是教学设计，这就是教师的充满智慧的再创造

3、。如：教学有余数的除法，教师可以创设这样一个情境：把8根小棒每4 根拼成一个正方形，可以摆几个正方形？如果是9根小棒呢？你能先摆一摆，再用算式表示吗？通过操作，学生对分过程有了清晰的认识，对分的的结果有充分的感知，用什么样的算式表示呢？学生对新知的探索更加强烈。在学习“20以内数的认识”时，教师在多媒体课件上打出学生们日常生活和学习中经常见到的几个画面：操场上小朋友们分组做游戏；商场文具柜台上的一叠练习簿；红绿灯下等待过马路的一些行人；妈妈买回来的一袋水果等。然后请同学们想一想：这些画面中物体或人的个数还能用以前学过的110来表示吗？（有些不能）那该用什么数来表示呢，你会吗？当孩子们

4、觉得不能用以前所学的数来表示这些画面中物体的个数时，便产生了认知的冲突，激起强烈的求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向；同时这些取材于学生生活实际的素材与数学活动，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在他们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学生学习的动力。二、利用生活元素从生产和生活中选取一些与教学相关的生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。因此，数学问题生活化和生活问题数学化是现代数学

5、教学发展的方向。教学中，教师应找出教材内容与学生生活实际的“切合点”，营造与学生接近熟悉的故事情景或再现学生经历的生活场景，充分调动学生学习数学的兴趣和诱发学生解决现实问题的欲望，体验应用数学知识解决实际问题的成功和快乐。例如：在教学“认识人民币”时，可安排“角色模拟”，以4人为一小组，让学生用手中的“钱”去“超市”买他们喜欢的商品。这样把认识人民币“的教学融入了生活情境中，从而在教学过程中不断产生数学问题。如何才能买到喜欢的商品呢？这个生动的生活情景使学生产生购买的内需，为了完成购买的需要学生把注意力全都集中到数学问题的上来了，激发了他们探究的欲望，为学生主动探究奠定了基础。三、采用灵活多样

6、的练习形式，增强学生学习的兴趣。     小学生年龄小，自制能力较差，学习时很容易受外界刺激的影响。如果教师还只是按以前传统的教法“教师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”的方式进行教学，课堂显得呆板无趣，学生感到乏味，越学越提不起劲。因此，教师在教学过程中，应采用灵活多变的练习形式，来调动学生学习的热情，激发学生学习的积极性。例如：在教学完的乘法口诀后，先做基础口头练习，全班齐读口决，分组对口令，师生对口令，同桌互对口诀；接着，做笔头练习，教师先给出口决的一部分，让学生把口决补充完整，学生出口决，指名同学回答；最后，玩找朋友游戏，例如：教师把

7、、等数字卡片发到学生的手中，拿到卡片的同学上黑板找到、的好朋友，并把相应的数字卡贴在或的旁边，然后再根据三个数字朋友说出相应的两道乘法算式，如：、，×，×。  四、 让学生在直观操作与游戏中进行探究学习 著名心理学家皮亚杰说过；“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。因此，在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机会。 如在二年级下册平均分教学中，我让学生小组合作，把8个糖果平均分成4份。用糖果分，吸引了学生的兴趣；把8个糖果平

8、均分成4份，让学生明白每份分得同样多叫平均分。通过摆一摆、分一分、说一说等活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动各种器官协同活动，使学生在亲身操作中自行发现思索、领悟、抽象概括。这样，不仅学会知识，还学会了如何获取知识，同时也大大提高了学生的学习效益。五、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣 通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。 有的学生经常由

9、于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出鼓励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。总之，学生是学习活动的主人，教师只有充分发挥学生学习的积极主动性，引导学生自己动手、动口、动脑，才能变成学生自己的财富。在教学过程中，教师应该把学习的主动权交给学生，善于激