如何培养小学生学习数学的兴趣

1、如何培养小学生学习数学的兴趣摘 要：学生的学习兴趣是一种非常活泼的心理意向活动。假设教师可以在教学中有意识地进展激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会到达入迷入神的现象。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。关键词：小学数学；学习兴趣中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661202110-290-01兴趣是人们积极探究某种事物具有浓重情绪色彩的认识倾向。浓重的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地进展学习，一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生就会把这门学科作为自己的主攻目的，学习过程

2、中就会自觉地抑制重重困难，排除种种干扰。培养小学生的学习兴趣应是新课程改革中师生须共同完成的一项紧迫性的教学任务。启发小学生的学习兴趣是传授知识、培养才能、进步小学生数学教学质量的先决条件，教学中必须注重对小学生学习数学兴趣的开发和培养。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习数学不再是一种负担，而是一种享受。那么如何培养小学生学习数学的兴趣呢？一、培养良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道。假设学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，假设教师在课堂上对每个学生都抱着积极、

3、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与鼓励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学气氛，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习才能较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严，多一点“亲切的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来喜欢“学习数学，从而对数学产生浓重的学习兴趣。二、以兴趣性的开端来激起学生的学习兴趣一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学

4、生主动地投入学习。导入环节是数学课堂教学的重要起点，导入的效果将直接影响教学效果，要想让课堂兴趣凸显，就必须在这个环节多下功夫。教师要防止形式化，要多角度创设兴趣形式，把学生吸引到点子上，调动出学生的兴趣。启趣谈话导入教学主要指的是根据小学生对彩色图画的敏感以及对小动物的偏爱，结合教学内容，制作一些与之相关的动画片，为学生的学习创设一个较为生动活泼的课堂情境，然后再配上富有启发且有趣的谈话，进步学生参与到活动中来的欲望。三、在讲授中激发学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，假设教师提出的问题富有兴趣，可以吸引学生的注意力，就能较好地激发学生的求知欲，让学生在解决问题中获取知识，开展思维。这就要求

5、教师研究教材，擅长开掘教材中的兴趣因子，并提出富有兴趣的问题，让学生在解决问题中掌握数学知识和数学方法。以人教版数学六年级上册?圆的认识?为例，教师可以结合教学内容创设问题情境：在一场赛车比赛中，共有3辆车，它们在同一时间、同一地点、同一方向出发，但是这3辆车的车轮形状是不一样的，它们的形状分别是圆形、三角形、正方形。请问：哪一辆车最先到达终点？该问题情境围绕教学内容?圆的认识?展开，问题虽然设计得很简单，却打破了学生原有的思维即日常生活中常见的车的轮子是圆形的，因此，学生的探究积极性马上被调动了起来，并且兴致勃勃地参与交流讨论。可见，根据教学内容设计富有兴趣性的问题，可以激发学生的好奇心和求

6、知欲，唤醒学生已有的知识经历，让学生觉得学习数学是非常有趣的，从而点燃学生的求知欲，使学生积极主动地投入到解决问题的情境中。在课堂教学中，一是让每名学生都积极参与。教师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知程度为根底，设计师生共同参与的学习形式，让所有学生参与其中，进步其学习的主动性和效率.二是让每一名学生都有自己对成功的体验，教师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习才能因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、鼓励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的

7、积极性和主动性。三、精选课堂练习，稳固学生学习兴趣课堂练习是稳固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢根底。教师在设计课堂练习时，可根据教学目的的需要出些稳固概念的练习，培养才能的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，进步才能。例如：在讲“一元二次方程应用题时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这

8、种题的设计兴趣性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，稳固了学习数学的兴趣。四、课的结尾要给学生留下学习的兴趣一节课的前半节，是学生承受知识的最正确时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，到达“课将完毕趣犹在的效果。使学生在探究中不断体验到成功的乐趣和喜悦。五、通过对学生的评价增加学生的学习兴趣这里的“评价是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学教材本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。假设数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上幽默一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添不少妙趣，乐学而不疲。以使他们在学习数学的探究中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，