巧用多媒体,进行语文审美渗透

1、巧用多媒体，进行语文审美渗透扬中市联合中心小学 吴 丹【摘要】 语文教材具有其他学科无法替代的美育作用，但是小学生阅历浅，知识面不够宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课本中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们运用先进的科学方法，利用多媒体，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握之，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。 【正文】苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力后，则要教会他们保持心灵的赞美之情

2、和善良之意。”语文教材具有其他学科无法替代的美育作用，作为语文教师培养学生发现美、感受美、欣赏美、理解美和评价美的能力是教学的重要任务之一。在语文课本中包含了人格美、自然美、音乐美、语言美、结构美等因素，但是小学生阅历浅，知识面不够宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课本中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们运用先进的科学方法，利用多媒体，将这些美的因素更为直接地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握之，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。 一、 巧用多媒体挖掘人物形象品格美。 语文课本中所塑造的优秀人物形象是人们学习的宝贵财富，他

3、们的思想品质、崇高精神对人民的思想起着净化作用，通过他们一言一行一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。而恰当地运用多媒体，学生可以通过再现的英雄楷模的先进事迹，切身感受到他们大公无私、助人为乐的优秀品质，帮助学生迅速而准确地把握人物形象的品格美。如在教学我的战友邱少云时，就充分利用多媒体电脑的交互控制性，将信息以最适合学生习惯、最容易为人接受的形式图像，提供给他们。课前，我首先从别的媒体上扫描、剪辑与课文内容有关的图片、图像，再调集声、光、色等现代化科技手段，融音乐、声响为一体，特别是邱少云的主体形象，让学生设身处地地理解出作者那种矛

4、盾、焦虑、痛苦的复杂感受，使文中人物形象真实地进入到学生的情感领域。当我在英雄赞歌的伴奏音乐中，声情并貌地朗诵完描绘邱少云壮烈牺牲经过的那段课文后，学生们早已泣不成声，泪流满面了。学生的这种情感的爆发，正是由于恰当的多媒体的运用，唤起了他们潜在的审美情感，他们被英雄邱少云伟大的人格力量所震撼。利用这种教学方法，很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。 二、 巧用多媒体领略祖国山河自然美。 语文课本中有许多写景状物的优美课文，这些课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述：河塘月色的恬静幽美，

5、香山红叶的绚丽灿烂，人民大会堂的雄伟壮丽等，无不显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象。可是由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课本文字的表示描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可以凭借多媒体电脑无比强大的功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览，欣赏各地自然风光，真切感受，直觉体验自然美。如苏州园林一课，作者用严密、概括的语言，从一个观赏者的角度高度概括了苏州园林异中之同的总特点，又用生动、具体、形象的语言，勾画出具有自然之趣的亭台轩榭、重峦叠嶂的假山、入画的池塘和俯仰生姿的花草树木，就连角落的装饰、门窗的图案设计和雕镂

6、琢磨的工夫都是别具匠心，真是处处入画。但学生没有亲临过、浏览过，就无从体会出其中的美来。这时，就可以利用录像，把抽象的语言文字变成具体的图像，把学生一下子带到生动、具体的“山”和“水”的直观画面上来。通过演示全景、远景、近景、特写、字幕等，在配以轻柔、悠扬的背景音乐，学生就必然陶醉在美妙的自然风光中，真正感受到苏州园林确实处处给人“如在画图中”的感觉，沉浸在美好的意境之中。恰当地运用多媒体课件将学生陌生的可感性事物再现出来，可以填补学生感性认识的空白。这样的教学，不仅能让学生领略到祖国的美好山河，而且能引发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化，情操得到陶冶。 三、巧用多媒体

7、感悟作品音乐美。 运用电教媒体把语言文字所涉及的主要外部性转化为优美的画面，悦耳的音乐，就可以促使学生突出地选择审美对象的切入点，深刻地感知把握审美对象的完整性。月光曲是叙述德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说故事，它生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。文中贝多芬弹奏月光曲的音乐语言是用文字语言表述的，学生理解起来有一定的难度，恰当地选用音乐语言来辅助理解文字语言，能够起到突破这一难点的作用。上课伊始，先播放钢琴曲月光曲片断，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣。接着，让学生边看课文边听配乐朗诵，把他们领入月光曲的意境之中。在教学重点内容皮鞋匠听了贝多芬的即兴弹奏，眼前仿佛出现的情景时，将剪辑的钢琴

8、曲月光奏鸣曲配在学生有声有色的朗读中，随即演示有关月光曲的文字叙述的画面：宁静的大海，微波粼粼;皎洁的月光，穿过轻纱似的微云；巨浪卷涌推向岸边。随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟、歌唱都活生生地展现在学生面前。形声并用，抽象的文字变成可视可闻的具体形象，不仅水到渠成地突破了教学难点，而且调动了学生多种感官，实现文字语言向音乐语言的自然置换。 四、 巧用多媒体体会文章语言美。 语文课选用了不少名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人。此外，还有许多名言警句富有哲理性，具有异乎寻常的感染力，

9、凡此种种充分体现了文章的语言美。但小学生阅历浅，抽象思维能力较差，对于一些精练、浓缩度很大的词语，一时难以理解，感悟不到作者用词的精准，这就需要我们借助多媒体课件创设的音频、视频兼备的画面来帮助学生理解这些难懂的词句，并进行品析鉴赏，以达到较好的教学效果。如教学唐代诗人贺知章的名作咏柳时，诗中的“碧玉”、“妆成”、“一树高”、“绿丝绦”“裁”等词语，学生难以理解、把握。如果不疏通这些障碍，学生就无法领略到诗的意境和诗人的思想感情。为此，我制作了直观化、具体化的多媒体课件，为学生展现了一幅生机盎然的春景图，画面融文字（古诗内容、重点词句等）、声音（配乐朗读）、图像（岸边，垂柳依依）、动画（穿飞于

10、柳条之间的燕子、观柳的诗人）等设计于一体。上课伊始，先让学生观赏屏幕上的画面，感受春风吹拂中柳树的色彩美和形态美，获得整体印象；对于“碧玉”、“绿丝绦”，让他们观察柳树的嫩绿枝叶的特写镜头，体会诗人比喻的准确；对于“妆成”、“一树高”，则把镜头推远，再现柳树的整体形象，感悟作者遣词造句的功力，同时学生也能真切感受蕴涵在字里行间作者对春的热爱之情。这样的教学，多媒体课件充当了激活思维、锤炼语言的桥梁。课堂上学生的注意力集中，思维活跃，通过相互交流对文中语言美的理解，在体会到语言美的同时感受到文体美。 五、 巧用多媒体发掘文章内容结构美。 人们在欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹

11、服，为建筑物的构造美而赞叹不已。而我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。帮助学生理解文章思路、理清文章线索，也是一种审美教育。而电教手段的运用则可以帮助学生理清“美”的线索、真实表达美。如飞夺泸定桥这篇课文，它是按事情发展顺序记叙的，层次特别清楚。教学中就可以运用录像让学生在充分感知、深刻鉴赏的同时，理清文章的线索。我按照从整体到部分再到整体的原则，先完整播放课文录像，再按事情发展顺序（起因、经过、结果）分段播放。播放第一遍后，学生了解了事情发生的原因、经过和结果。播放第二遍后，学生就能整理出这篇文章的结构进行复述。同一部录像的多次使用，是学生的感受逐次加深，不仅感受到了情境美，而且升华到对红军战士机智、英勇、顽强等崇高品质的认识，深切体