浅谈交互式电子白板在数学教学中的作用

1、浅谈交互式电子白板在数学教学中的作用湖北省保康县马桥镇中心学校王晓东摘要：交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。 关键词：交互式电子白板；数学教学；作用 数学新课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供

2、更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么可以教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。  一、数学教学中的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。  利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动

3、学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在7年级直线、射线、线段

4、一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。 二、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的探究能力。 学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形

5、要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。 三、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的创新意识。 在数学教学中，学生创新能力的含义是

6、很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。 数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，

7、启迪学生的思维的发展。如下八年级全等三角形一章中有这样一题变形题：   例1如图1，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正ABC和正ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，交BE、CE于P、N。（1）问图中有几对全等三角形；（2）试证明：ADBE，NDME，NCMC。这是一个极平常的题目，但如果我们从运动的观点进一步研究，问当ECD绕点C旋转时，（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？  利用交互式电子白板，作两个公共顶点为C的正ABC和正ECD，连结AD，BE。教师用鼠标拖动点D使正ECD绕点C旋转，就能连续产生如下的图形。不难发

8、现ACDBCE及ADBE的关系在运动中保持不变。上述图（3）（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的习题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）（4）题提供什么方便。而利用它来研究本题，情况就不一样了，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样花时多，难度大，又不易掌握。而应用多媒体课件教学，只能使学生按照老师预设思路，不利于培养学生的创新能力。 四、数学教学中的交互式电子白板，能提高学生解决问题的能力。 解决问题

9、是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方

10、形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。 交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术

11、手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。 参考文献： 数学课程标准M.人民教育出版社,2003。 刘茂森2001信息技术与课程整合的理论与实践。  白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术

12、60;  丁兴富，蒋国珍   首都师范大学远程教育研究所交互式电子白板教学环境下新型的师生关系  摘要：交互式电子白板很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源，使我们的课堂产生了传统教学模式难以比拟的良好效果。本文从交互式电子白板在小学课堂中的实际应用出发，论证了交互式电子白板教学对师生互动、师生情感交流和师生之间教学相长的促进作用，从而得出以下结论：交互式电子白板应用于教学中不仅带来了课堂教学的改变，而且促进课堂中新型师生关系的和谐。  关键词：交互式电子白板 教学 师生关系  1、前言交

13、互式电子白板(interactivewhiteboard)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。1交互式电子白板很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源，使我们的课堂产生了传统教学模式难以比拟的良好效果。尤其在促进师生关系

14、更加和谐方面，起到了非常积极的作用。 2、交互式白板教学特点： 2.1交互式白板使师生互动更加有效国内外大量研究表明由于交互式白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。老师的教学由高高地站在讲台上变为了走到同学们中间，与学生一起交流阅读的感悟，一起学习。交互式白板让课堂交流更加有效。PhilippaLevy(200

15、2)对设菲尔德(英国英格兰北部城市)市两所中学(CitSCh。1和YewlandSScho。l)关于交互白板教和学做出了调查研究报告。报告得出的结论为：基于交互白板的教学是有效的，教师和学生的反映大都是积极和肯定的。又如在数学课堂上认识钟表，在老师引领学生认识了时针、分针、整时，安排了这样的一个环节：老师说一个整时，让学生在电子白板上拨一拨；学生说一个整时，指名其他学生来电子白板上拨一拨。这样的教学环节加强了练习的多样性，激发了学生学习的积极主动性，不再是以前单一的老师拨，学生说时间，是可以换的，老师说时间，学生来拨一拨；而且学生也可以当小老师出个题，去考考其它的学生。由于交互式电子白板继承和

16、发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。在课堂中，教师和学生只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。学生直接可以在白板上进行一些具体的操作，而这样为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。 2.2交互式白板使师生之间的情感交流增多 国外针对白板的功能与特性开展了大量的研究，其结果发现互动白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度(Reed2001，Solvie2004，Beela

17、nd2002)，增强学生的学习动机和注意水平(Tate2002，Reardon2002，JohnS。n2004)，有助于复习和记忆效果的保持(vitolo2003)，满足不同风格的学习者(Beeland2002)。教师们认为在白板的支持下，他们能够更好的管理课堂，提高教学效率(Latham2002，LeeandBoyle2003)。2有研究者将白板对课堂教学的支持总结为：帮助教师更有效率管理课堂，提高学生学习动机及课堂互动性，能整合到不同学科的教学。如：在教学图形的旋转时，请学生在白板上按不同的方向把三角尺旋转90度，然后让学生观察、比较、归纳说出旋转后应怎样画。在白板上操作旋转的过程既省时，

18、效果又非常突出。白板上操作旋转的过程正好有一个需要先确定旋转的中心，这样每一次旋转学生都必须先把中心确定好，再考虑旋转的方向与角度，一边操作，一边叙述过程，非常清晰，这样重点、难点的突破顺理成章、水到渠成了。这样的数学学习充满了情趣，学生的抽象思维能力在形象教学过程中成熟起来。又如：对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。在进行阅读教学中，一些重点词句的理解就可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探

19、照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。 另外，利用交互式电子白板进行教学，学生始终处在一个主动求知的状态中，学习成了学生主动快乐的事情，教室里处处洋溢着热烈的气氛，这里有惊讶、有欣喜，有分享研究成果时的成功感。在教学中，教师不是知识权威的扮演者，而是以“问题”驱动的数学教学环境的创设者，学生不是知识的被动接受者，而是教学问题的发现者、探索者和解决者。学生成为了课堂的真正小主人，教学也因此而充满了生命活力。综上所诉，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备

20、的操作者，学生在无意识教学中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高，学生得到了更好的发展。 2.3交互式白板可以促使教师反思和增进学生自信在教学中，教师对学生的每一个反映要立刻有反馈正确的得到强化，错误的得到纠正。强化是塑造个体行为与增强行为定型的重要手段，注意信息反馈是优化教学结构的重要方面。交互式电子白板可以自由合理地调控教学进程，从而实现教学过程的最优化。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变，既巩固了新知识，又发展了

21、思维，还有效地反馈了信息，并且让不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。由此可见，交互式白板应用到现代课堂教育中，可以缩短教学反馈的时间，让师生在非常融洽的课堂中进行交流，使教师反思自己的教学，让学生在课堂上更加的自信，从而促进了教学相长。 3.总结交互式电子白板在课堂中不仅实现了学习的生成，实现了

22、多媒体情境下的探究学习与有效互动的结合，而且对于教学过程中的师生互动、师生之间的情感交流和教学相长也有很大的促进作用，因此它是作为一种手段应用于现代课堂，对我们课堂教学起到促进作用的同时，也对我们教学过程中新型师生关系的和谐起到了很大的促进作用应用之优点交互式电子白板产品在中小教育中已经得到了良好的应用，用户到白板教学也给予了充分的肯定： （1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。 （2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学

23、生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。 （3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。 （4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。 （5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

24、 应用之不足不过在肯定白板教学优势的基础上，我们还是觉得不同的白板厂商仍有不少地方或多或少的需要在下面的一些方面进行一些适当的改进。 第一，白板的硬件技术有待改进。 （1）手写笔：部分产品右键功能不好使；双击不好使；识别不太好；容易坏； （2）白板与电脑的兼容性：与国产某此笔记本电脑不兼容； （3）白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机； （4）白板自带中文字库有问题。 第二，白板的技术支撑有待完善。 目前白板公司在售后服务面方面的涵盖范围有待扩大，尤其是国内品牌，如果技术上出现问题则难以得到及时解决，这也是目前学校最担心的问题，因此不敢大规模采购。 第三，白板资源和汉化问题成为中国师生使用

25、的最大障碍。 目前，不少国外电子白板产品的自带资源大多不适合中国的教学内容，急需加入中国本土化的教学资源。另外，需要对白板进行汉化处理，否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。 第四，关于白板教学的使用范围。 有不少教师提出，白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。 第五，由于白板的经济成本高，投资大，所以，白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。交互式电子白板在小学教学中的应用研究

26、 课题方案 江苏省江阴市北漍中心小学 交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作。在交互白板软件平台的支持下，构造出一个人与屏幕交互式的教学环境。 一、课题的提出 交互式电子白板在课堂教学中的应用对新课改具有重要意义。交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多

27、种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。因此，如何使教师灵活应用电子白板进行教学，就成了我们面前

28、的一个研究课题。 （一）、核心概念的界定： 交互式电子白板：交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。 （二）、国内外研究现状述评： 当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，

29、积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。 在过去的几年中，国内外教育科学研究机构已经同中小学合作对交互电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。许多研究成果值得我们借鉴和推广。 （三）、研究的价值： 1电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方

30、便。 2电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展：电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。课题研究表明，白板作为新型的教学手段，对广大教师和学生都有很强的吸引力，教师通过亲手制作计算机课件，使现代教育技术与学科教学相结合，对优化课堂教学、提高教学质量等方面起了很大的促进作用，参与课题研究的学科都成立了科研小组，共同探讨白板教学方法及策略，初见成效。 3电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。相对于传统的黑板教学，白板的

31、视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。课题研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲、开小差等现象大大减少，提高了学生的学习质量。 二、课题研究的内容： (一)、本课题的研究目标 1、通过课题研究，将有效地丰富学校网络教学资源，培养一批教学革新骨干，撰写多篇较高水平的教学科研论文，促

32、进参与课题研究的教师专业全面发展。 （二）、研究内容 电子白板教学强调的是课堂教学互动性：电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。利用交互式电子白板进行课堂教学，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），教师在

33、引导学生探究知识过程中，还可以通过电子白板相关功能指导学生进行有效的学习思考和探究。 课堂教学上应实现白板功能与教学目标的有机结合：课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。 建立和完善学校教学资源库：合理有效地利用教学资源是应用电子白板技术的重

34、要环节。白板系统虽然为每个学科准备了大量的学科素材，但具体到学校和学科，还要建立适合自己的校本资源库。 （三）、研究假设 教师应用交互式电子白板备课、上课，参与新课程实施，改变传统的管理手段、教与学的方式，确立新的教学行为模式，在实践与反思过程中探索、提高； 系列行动研究将带动教育管理水平、学校教研水平、课堂教学水平的提高，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学品位。 （四）、预期创新点 交互电子白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与现代教育技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。 三、课题的实

35、施： （一）、本课题的研究思路： 在课题研究过程中，要进一步加强学习，具体： 1、研究基于交互白板技术平台的有效教学设计。包括研究不同学科的具体设计方法、结合互动技术进行教学方案实施状况分析和动态调整研究，尤其是关注学生学习活动设计和实施。 2、研究如何充分发挥白板在支持多途径的课堂互动和学习资源开发利用方面的潜能，支持课堂教学与学生学习的有效实施与评价。 3、研究交互白板对于学生情感、动机、教师的教学观、技术观的影响，以及白板应用对课堂互动方式、教学策略，从而构建新型教学模式，促进学生自主、建构式学习。 （二）、研究过程（技术路线和实施步骤） 第一阶段：准备阶段（2011年4月2011年12

36、月） （1）确定课题研究方向，完成课题设计、申报、立项。 （2）搜集文献资料，调查研究、学习相关理论，制定研究方案，成立课题小组。 第二阶段：研究阶段（2012年1月2015年6月） （1）完成交互式电子白板研究的整体框架设计。 （2）开发校本化教育资源，完成交互式电子白板的课型设计，开展系列交互式电子白板的课堂教学实践活动。 （3）积累、搜集、整理课题研究中的相关资料，进行阶段性总结，及时提炼研究成果。 第三阶段：总结阶段（2015年7月2015年10月） （1）组织后期活动，收集、整理资料，撰写研究报告，编辑研究成果，召开结题会。 （2）应用交互式电子白板的课堂教学综合成果展示。 （三）、

37、研究方法 （1）行动研究法。行动是本课题采用的主要研究方法。在日常的教育教学活动，不断探索和研究小公民素质培养的方法、途径和相关内容，对课题研究的理论与设想在教育教学中边实践、边探索、边检验、边完善。 （2）文献研究法 阅读、研究、分析相关理论资料，不断学习来指导课题的科学研究和实践操作。 （3）调查研究法 利用问卷、交谈等形式，有目的、有计划、有系统地收集有关问题和研究现状的相关资料，形成关于课题研究的科学认识。 （4）经验总结法 针对有关教育现象，进行调查、分析、提炼、概括，总结经验教训，撰写研究报告、研究论文，加以运用推广。 （四）、课题的成果形式 主要成果形式有：运用交互式电子白板的课

38、堂教学展示活动、交互式电子白板有效实践活动及案例研究集、相关的教育教学论文集、 “交互式电子白板在小学教学中的应用”研究报告、学校各级各类主页、网络教学资源库等。 四、完成课题的条件和保证 1.课题主持人、负责人具有较强的科研意识、理论功底和研究能力。主持人是苏大中文系毕业生，曾主持了三项省级立项课题，并获得全国管理先进校长称号，发表获奖过多篇论文。课题负责人是无锡市学科带头人，有数十篇论文发表。课题组的全体成员都具有本科学历，有着丰富的教育教学实践经验，都是学校主课题的骨干成员，具有较强的研究能力。他们中的绝大多数是江阴市市级以上优秀教师，还有多人担任学校年级组长以上职务。而且他们都从事教育

39、教学工作，信息技术应用水平和热情较高，有着丰富的数字化教育的实践经验，近年来撰写的相关论文有多篇发表在各级各类刊物上或获奖，这些对课题的有效实施都是非常有利的。 2.学校有较好的科研基础。有长期的学术科研顾问，为课题研究提供理论的支撑。学校的教科研工作一直比较扎实，有一支素质较高的科研教师队伍，参与过不同级别的多个课题的研究。在课题开展前，我们全面深入地了解了国内外同一研究领域的现状，分别调研了学校的现代教育技术工作，完成对课题可行性的论证与分析。我们还对校内师生进行问卷调查、听课调研，认真剖析交互式电子白板在学校教学中存在的问题，做到研究从问题中来，研究到问题中去。 3.有较坚实的物质基础。

40、学校一向重视科研工作，有一整套规范的科研制度；有专门的科研工作小组；有足够的科研经费支持科研课题的建设与研究，十一五期间，在科研方面合计投入了十多万元，年均科研投入2万多元。我校办学条件一流，师资队伍优秀，是江苏省实验小学、无锡市现代教育技术实验学校。所有教师配备了班班通，还有2个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习。最重要的是我校教科研氛围浓厚，能有效保证充裕的课题研究时间，而且学校历来重视课题研究工作，对此的研究经费投入充足，图书馆内的理论资料丰富。因此，我们完全有条件承担此课题的研究工作。 五、课题研究的组织管理组  长：鲍忠家 副组长：陈春鸿、姚娥、  

41、0;   课题负责人：王新华      组  员：唐晓燕、顾国瑜、吴倜玲、许敏玉、张维科、蔡燕、李红妹、 现代教育思想理论与现代教育媒体是教育信息化的两个相辅相成、相互影响、缺一不可的要素，如果只有现代教育思想理论，而缺乏现代教育媒体，那么所搞的就不是教育信息化；反之，如果只有现代教育媒体，而不遵守现代教育思想理论，则也不是在搞教育信息化。 一、20世纪80年代以来，探究性学习活动（inquiry learning）成为世界各国基础教育改革的主流方向。各国教育部门都不仅将探究作为一种学习方式，而且将探究作为课程的内

42、容标准 建构主义认为，学习是个体以其原有的经验结构（知识、技能、态度等）为基础，通过与新刺激、新信息的双向相互作用来形成、充实或调整自己的经验结构，从而导致学习者的行为表现或心理的持久变化。学习是一个积极的意义建构过程，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，学习者也不是在记忆别人的知识，而是作为一个积极的思考者建构自己的知识。学生的经验结构（包括知识、技能、态度等）的生长是教学的目的，但这种“生长”只有通过学生自己的建构活动来实现，教师要为学生心理结构的生长设计良好的活动、资源和环境，根据建构主义的学习观，人们提出或发展了许多以学习者的建构活动为中心的学习方式，探究性学习只是其

43、中的一种。新课程改革以来，为引导探究性学习，开展探究教学已成为一种重要教学方式，成为改变我国传统教育和传统课堂的一种重要手段。 探究性学习秉持学生是研究者和知识的建构者、教师是引导者和环境的缔造者、课堂是一个开放的学习系统的教育理念，操作上一般以“情景问题活动”为主线，以“问题解决”为核心，让学生历经“生疑发问探究交流反思再探”等过程，使问题得到自主、合理解决，在问题解决的过程中，引导学生建构自己的知识经验。这一方式体现了探究性学习的本质特征：1探究的问题性。探究源于问题，问题性是科学探究的首要特征，没有问题探究也就失去了动力和必要性。2认知的自主建构性。在探究性学习中，学习者不是被

44、动的信息接受者，他要对外部信息作主动的选择和加工，学习过程中的核心认知活动是深层理解和高水平思维。在探究过程中学生要不断思考，对各种信息和观念进行加工转换，对新、旧知识进行综合和概括，解释有关的现象，形成新的假设和推论，并对自己的想法进行反思性的推敲和检验，在原有的认知结构中找到新知识的生长点，进而促进新知识的生长和建构。探究在表面上看是一个活动过程，这是显性的，但更为本质的是隐含在活动背后的学生的积极思维和知识的建构过程，失去了这一点，也就失去了探究的真正价值。所以有效探究不是看表面的活动和热闹程度，而是要能引起学生积极的内在的认知活动。自主建构性是探究性学习最为本质的特征。3过程的非线性。

45、探究活动是开放的。由于学生间的差异性，不同的学生有着不同的经验背景，对同样的情景会生发出不同的问题，对同一问题的解决也可能会提出不同的解决措施，设计出不同的解决方案，由此可见，探究性学习的课堂往往是动态的、即景的、非线性的，而不是预设的。过程的非线性是探究性学习的又一显著特征。教师要重视学生思维的发散性和求异性，要尊重学生思维的差异性和创造性。4结果的创造性。学生在进行探究的过程中，需要灵活运用多种知识、方法、技巧，进行高水平思维活动，在活动过程中，往往生成一些新思想、新方法、新技巧，这些新东西相对老师或其他人来说可能是已知的，但相对学生来说却是新的或本来是未知的，这就是创造性。创造性是探究性

46、学习的重要特征。由创造性表现出的创造能力，是老师要对学生着力进行培养的一种十分重要的能力。 探究性教学是一种现代教学方法。作为一种现代教学方法，它的功能与现代教育的培养目标有着高度的一致性。使用探究性教学，不仅在观念上，而且在教学技能上对教师提出了新的要求。譬如为了实施探究性教学，常常需要教师利用多种技术来突破时空的限制，在课堂上创设情景，提供素材，生发问题。在以教育信息化带动教育现代化的发展已成为教育改革与发展的全球趋势的今天，教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程。交互式电子白板作为一种新型的教育信息化装备，整合了多种技术，为有效开展探究性学习搭建了基础平台。&#

47、160;二、交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它的出现使传统的互动式课堂教学又掀起一波新的浪潮 交互式电子白板，又称为互动白板或交互白板（interactive whiteboard，IWB），是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛应用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。交互式电子白板在功能上既继承了普通黑板和“计算机+投影仪”等教育装备所拥有的功能，也在电子技术与计算机软件技术的支持下，创新发展了其特有的功能。交互式电子白板在音乐教学中的实效性研究 相城区陆慕实验小学 朱轶婷【摘要】随着计算机技术

48、的迅速发展和普及，交互式电子白板作为一种新的高科技电子教学系统已悄然运用于音乐教学中，成为教师优化课堂教学的一个不可多得的综合辅助教学工具。合理地运用交互式电子白板来辅助教学,可以简单轻松地创设生动具体的教学情境，激发学生学习的兴趣,使学生在愉快的学习中获得基本的音乐知识和技能；可以很好地改变传统的教与学的方式,让学生更充分地参与课堂,大胆地展示、交流、合作、互动，从而优化教学过程,提高教学质量。【关键词】交互 音乐教学 实效性 正文： 交互式电子白板既具有黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资源相整合的优势，提供了能够实现“师生、生生、人机互动，强调学生主动性和创新能力”的课堂教学环境，这些优

49、势使得白板成为目前出现的最能接近辅助教师完成理想课堂教学模式的一项新技术。基于以上原因我对交互式电子白板引入音乐课堂进行了一些探索，下面谈谈我的一些做法和体会。一、交互式电子白板概念1、概念：互动式电子白板是白板现代感应技术相关软件构成计算机一种输入输出设备。简单的讲：它就是一台既具有普通白板功能又可以直接在白板上面操作的大屏幕计算机。 二、 交互式电子白板(以下简称：白板）基本功能1、 互动功能表示在白板上既能书写又能操作计算机，并且白板上的一切书写可在计算机上同步显示并能存储及后期调用。2、 书写功能（笔）在白板上可以像传统教学黑板一样随意书写并任意擦除。3、 识别功能可以识别手写体。4、

50、 库功能壁纸文件库（例 音乐、数学）基本图形库（例 数学、地理）（旋转、对称、填充等）基本图片库（例 英语、生理）（对称等）基本链接库（例 音、视频等）库功能极大的丰富了老师的讲课内容，并且可以根据自己的需要任意添加。5、 放大、聚光、拉屏功能可以丰富老师的教学手法。6、 图像捕捉功能可以捕捉任意文件下的画面，并且适用于任何软件使用。7、 导出功能可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式。8、 通讯、上网功能可以点击直接上网。 正是有了这些功能，白板教学可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松的点点、画画、描描就可以塑造一个完美的课堂。三、运用白板功能，提高音

51、乐课堂效益。（1）运用白板拖动、拉幕功能提高识谱教学的效益。 电子白板的拖拉功能为教师解决学生认谱、读谱、唱谱提供了便捷。音乐课有一个很重要的知识就是学生认谱、读谱、唱谱。音符对于学生来说显得比较抽象、枯燥，记忆难度比较大。但是通过电子白板的拖拉功能可以让学生轻松地认识各种调式的音符。具体操作时，教师可以实现将文字输入，标注好调式。然后结合幕布功能，将各种调式的音阶旋律藏好。然后通过拉动幕布和拖拉音符变换位置的方法训练学生对音符的认读，反复进行几遍效果更好。在六年级复习C大调、G大调、F大调三个调式时，我通过文字输入简谱表，将电子笔设置不同的颜色，帮助学生区分C大调、G大调、F大调的调号。结合

52、幕布功能，将各调式的音阶旋律藏好，然后引导学生说出三个调式“do”的位置。通过拉动幕布和拖拉音符变换位置的方法带领学生视唱音阶，然后分别出示三个调式的旋律片段，首先请学生判断调式，并通过视唱判断出歌曲的名称，教师及时进行批注，在提高学生能力的同时增添了知识的趣味性。（2）运用白板的批注功能提高节奏教学的效益。 将文本呈现在白板上，教师可以通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点，这样可以较好地维持住小学生的注意力。如二年级在讲授拍手唱歌笑呵呵这一课时，节奏训练是教学重点，如何将四分音符和八分音符更形象的展现在学生面前，我通过

53、白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。 走 走 跑跑在引导学生通过划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。将电子笔设为不同的色彩在旁边做批注，区分四分音符与八分音符时值的区别，然后和台下的学生进行交流，这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画批的练习，台上学生画批、台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互、生生交互、学生与白板交互。（3）运用白板的拍照、回放功能提高歌曲处理的效益。 白板的拍照功能、回放功能可以为情景的设置提供创造性的素材。拍照功能将保存学生课程生成的教学成果，回放功能对教学过程进行重现，这些功

54、能充分展示了交互性的意义。在歌曲处理上，如二年级我是小鼓手，我通过为歌曲添加力度标记、引导学生运用不同的力度标记演唱歌曲来表现歌曲。首先教师通过范唱引导学生说出歌曲第一乐段力度的变化。（第一乐段：f p f p f）教师在歌谱上进行批注。接着教师采用第二种力度变化演唱，请学生上台进行画批。（第一乐段：f p f p f）通过放大镜功能将两种处理方式进行重点再现，使学生能够感受到第一种方法通过由弱到强的力度变化突出鼓声的悦耳动听，在第二乐句中采用p的力度，突出了歌词的神秘感.第二种方法通过强弱对比，更增添了趣味性和神秘感，也为后面第二乐段的演唱做好了铺垫。在第二乐段的处理中，通过小组合作，请学生

55、小组讨论出力度变化，请学生上台进行汇报。在学生画批出对歌曲的处理后，教师及时利用白板的拍照功能，将学生课程生成的资源存储下来。如：（pp f f）师：通过我们对歌曲进行处理，加入了不同的力度记号，歌曲更生动趣味了。几个小组的反馈，学生可以看到几种不同的力度处理，教师将几种结果通过白板的回放功能进行重现，巩固教学成果。（4）运用白板资源库功能提高音乐创作的效益 白板资源库功能中随时拖动音符的功能，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，使学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。三年级小朋友的家的最后环节中，让学生为这个故事编个结尾并配上音乐。通过小组讨论后推荐代表上台来谱

56、曲，看到孩子稚嫩的小手从资源库中拖出一个个音符真为他捏一把汗，当听到音响中传出那欢快的音乐时，我都不由自主地拍起掌来。在这一教学过程中，学生处处闪动着创新的火花，这都是电子交互白板发挥了它的巨大魅力，为学生插上了创新能力的翅膀。使学生体会到一种探究，一种尝试，一种发现，一种创新的乐趣。（5）运用白板挂图功能提高欣赏教学的效益 白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的。例如：名曲二泉映月意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委

57、婉深沉。在教学中，我首先利用白板播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一个人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，又将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。最后把曲子播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上呈现出了忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨的那样：“断肠之感这句话太合适了。”学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到了培养、丰富和升华! 交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解

58、决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。三、白板给音乐教学带来的成效（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为音乐课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与音乐教学的整合。（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生学习音乐的兴趣，而且使学生的学习更