永州四中高二语文周考试题三参考答案

1、周考三参考答案1B A项， “道是道家的核心理念”错误，道家的核心理念是“道法自然”，不是“道”， 偷换概念；C项，“儒家和道家的价不同”错误，张冠李戴，“道家的价值取向与历史唯物主义揭示的人类文化演进顺序相似”；D项，曲解文意，原文为“道教继承发展了道家天道自然万物一体等观念，并付诸实践”，且“是世界上唯一不反科学的神秘主义的体系”是冯友兰的观点。故选B。2D D项，“主要采用了引用论证、举例论证、因果论证等论证方法”错误。文章在论述过程中没有运用“举例论证”。故选D。3C A项，“人与自然的和谐主要体现在人与物的和谐”错误。原文为“人与自然和谐最基本的层面是人与物的和谐”，而非主要体现；B

2、项，“道教对自然的认识富有科学性”错误，于文无据，文中没有提到这点，陈寅恪的话也不是对“科学性”的证明；D项，“现代仿生学的发展会更快更好”错误，属于推断错误，文中说的是“如能把握规律，顺势而为，因势利导，自会水到渠成，事半功倍，走上科学发展的大道”。 故选C。4. D D项，封面“华”弃用鲁迅的字，改用简化宋体书写，是为了彻底突出集体、淡化个人，这个说法是错误的。“彻底”过于绝对化，因为原文中说： “第二次印刷时，为突出集体，淡化个人，改集鲁迅手迹作为书名。”5. B B项，“近些年来编者对字典中关于-些动物的词语义项进行专项修订，有力推动了环保观念在群众中的普及”错误。而原文表述却是：“改

3、革开放以后我国群众衣食住行、思想观念等方方面面的变化”，并没有说到“普及”二字。所以“普及”是无中生有。6. 强调字典编纂的时效性。深入了解时代发展涌现出的新事物,考量编入新词汇,淘汰极少见和不符合国情发展的词汇。强调考虑读者的意见。进行广泛的群众调查,了解民众意见。强调坚守政治上的立场。符合国家政治意识,坚持社会主义方向。强调符合语言规范。考察汉字的来源发展和使用范围等进行修订。(答出任意三点即可)7. B B项，“表现出他对老友刚直性格的责怪”错误，对话中朴公感叹“还是要怪他自己的性格”并非是对老友刚直性格的责怪，结合文本可以发现，他对老友刚直的性格更多的是赞许和因此而不得志的惋惜。 8.

4、 故土之思:王孟养落叶归根的遗愿体现了他将故国与故乡视为自己最终的归宿。报国之志:王孟养等人奋不顾身参与革命,志在振兴中华。家国同构:把王孟养等人的个人经历和辛亥革命这一国家、民族重大事件联系在一起。文化情怀:书房古雅的布置可见人物对中国传统文化的眷恋。(答出任意三点即可) 解析：本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。通过阅读我们发现白先勇笔下的“梁父吟”，里面的人物都离不开“过去” ，没有“过去”就没有这些艺术形象，“过去”是白先勇“时间小说”的主人公，里面塑造的人物是迷恋过去的末路英雄 ，在失意失势的现实中 ，却能维护自己人格的尊严 ，固守精神家园的一方净土

5、， 王孟养落叶归根的遗愿体现了他将故国与故乡视为自己最终的归宿，体现了故土之思；孟养等人奋不顾身参与革命，志在振兴中华，体现了报国之志；王孟养等人的个人经历和辛亥革命这一-国家、民族重大事件联系在一-起体现了家国同构；书房古雅的布置可见人物对中国传统文化的眷恋，体现了文化情怀。这些都是“壮志未酬”的“梁父吟”悲歌中唱出的最强音。9. 使主旨更深刻:过去与现在相互映照,既表现出对英雄过去功绩的敬仰,又表现出对英雄现在结局的怅惋。使人物更立体:拉开时间距离,让读者更全面了解王孟养的人物形象。推动情节发展:现在勾起过去,公祭引发回忆;过去影响现在,回忆引发朴公的独立凭吊。 解析：本题考查学生对文学作

6、品叙述方式探究能力。作答时要明确题干要求，结合作品简要分析，小说中过去与现在交织穿插，这种叙述方式有哪些好处。我们可以从人物形象，情节结构，内容主旨等角度进行思考。在本题中，本文历史叙述与现实叙述相穿插，营造了历史氛围，增加了文章的厚重感，读起来更加沉凝有力，让读者更全面了解王孟养的人物形象，拉开时间距离，使人物更立体；历史内容与现实叙述相呼应，结构精细紧凑，层次分明，使文章要素齐备、情节完整，现在勾起过去，公祭引发回忆；过去影响现在，回忆引发朴公的独立凭吊，推动情节发展；通过事件穿插进行暗示，对相应的情节有作为前提背景的功效，起到提示读者的作用，过去与现在相互映照，既表现出对英雄过去功绩的敬

7、仰，又表现出对英雄现在结局的怅惋，使主旨更深刻。10. B 刘邦征求群臣的意见，群臣都是东方人，都说周朝建都洛阳，统治了天下几百年；而秦朝建都关中，结果第二代就灭亡了，还不如像周朝一样定都洛阳。刘邦犹豫不决。等到后来张良又明确表态，提出建都关中好，于是刘邦立即决定，当天就动身搬到关中。“山东人”是东方人之意，之间不宜断开，排除A；“都周”是像周朝一样定都洛阳之意，表意完整，其后断开，排除C；“入关便”是建都关中好之意，其后断开，排除AD。11. A A项，“陛”指台阶，特指宫殿台阶，并非特指最高的那一级台阶。12. D D项，“激将之后才说出原因”错，原因早先说出，再激将，而后说出对策。13.

8、 （1）这一次我到匈奴，只见到一些瘦骨嶙峋的老弱病残的人，这说明他们故意地显示短处，而让他们的精兵埋伏了起来，（想关键时与我们）一决雌雄。（徒，只；赢瘠老弱：形作名；见，通“现”，显示。每处1分，语句通顺2分）（2）天下刚刚安定，士兵们都很疲惫，（我们又）不能用武力让（匈奴）屈服。（罢，通“疲”，疲惫；以，用；服，使动，让屈服。每处1分，语句通顺2分）14C C项，“均暗含对自己不能舞剑的遗憾之情”错误，第一首诗开头两句在点出酒会及其时间地点的同时，便以“剑舞”、写出戎旅之间的酒会特色，点染着边地酒会的气氛，为“醉”字伏笔。故选C。15岑诗的“雨”运用比喻手法，描绘座中人相对而泣的悲痛情状，（

9、1分）既侧面烘托胡笳乐曲的感人力量，（1分）更与前两句的欢宴形成巨大反差，引人遐思。(1分)张诗的“雨”描绘春夜和风细雨、杏花悄然绽放的美丽景象，（1分）既渲染酒阑人散时闲适惬意的氛围，（1分）更与前两句的欢宴形成映衬和呼应，饶有余韵。（1分）（意思对即可） 解析：此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处。本题，“座上相看泪如雨”，意思是座上客人相对泪下如雨，“雨”运用

10、比喻手法，席间胡笳声起，催人泪下。何以“泪如雨”，这里没有交代，但隐含的情调却是慷慨悲壮的，这种气氛也为“醉”准备了条件。“门外萧萧杏花雨”，意思是门外杏花飘落一地。酒喝完才感觉到春夜雨中的一丝丝凉意，风吹杏花，纷纷落下。酒宴结束，宾客尽欢，与前两句的欢宴形成呼应。分点整理答案。16. （1）吾视其辙乱 望其旗靡 （2）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 （3）其正色邪 其远而无所至极邪 17B不足为奇：不值得奇怪，指事物、现象等很平常。习以为常：指某种事情经常去做,或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。从主语来看，“习以为常”应该是人们,所以应该用“不足为奇”。不言而喻：不用说话就能明白。形容道

11、理很明显。一目了然：一眼就看得很清楚。后者强调“看”,从语境来看选择“不言而喻”更合适。令人咋舌：形镕令人吃惊或害怕而说不出话。令人发指：形容使人极度愤怒。一般指别人的行动令某些人厌恶、恐惧。从成语的意义和语境来看,应该选择“令人咋舌”。长此以往：长期这样下去。一般后面接不好的结果。日积月累：形容长时间的积累,指一天天地不断积累。此处用“长此以往”更合适。故选B。18C 本题从原语段画线句来看，语病主要是两面对一面,“是否”和“曝光量大和影响力强”不搭配，“决定了”主客颠倒，不合逻辑。A项“选择投放”与“是否”一面对两面；B项是否”与“较大的”两面对一面；D项“不选择”与“是否”一面对两面。另

12、外，B项与D项不合逻辑。故选C。19D本题中，首先从主语一致和承前省略主语的角度来看，A、B项不符含要求；C项语序不当，应先说“影视圈”再说“整个文化娱乐圈”有递进关系，排除C，故选D。20. “莘莘学子”改为“学子” “高足”改为“弟子” “垂念”改为“感念” “鼎力相助”改为“略尽绵薄” “希望”改为“祝愿”莘莘学子：众多的样子。指众多的学生。“我”是一个学生，可改为“学子”。高足：指对别人的学生的敬称，不能用于自己，可改为“弟子”；垂念：敬辞。称长辈、上级对自己的行动，此处是说自己不忘师恩，表达不得体，可改为“感念”；鼎力相助：鼎力：大力 。大力相助。指别人对自己的大力帮助。敬辞，一般用

13、于请人帮助时的客气话。用此处表达不得体，可改为“略尽绵薄”；希望：心里想着达到某种目的或出现某种情况。这里“母校光辉历程更辉煌，人才辈出代代强”显然是祝福的话，可改为“祝愿”。21（1）爆红换脸软件引众忧（2分）（2）示例：AI换脸技术需正确引导。（2分）虽然它以低门槛的技术满足了网友猎奇、美颜和娱乐等需求，但也可能侵犯肖像和隐私权，造成信任危机，甚至引发网络诈骗。因此，要理性对待。（2分）【解析】【详解】小题1：本题考查筛选概括信息的能力。新闻“标题”要生动，能吸引读者；要简洁，标题是对主体的高度概括。在组织答案时，可结合六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）对导语部分进行删减。注意字

14、数限制。分析可知，本新闻材料陈述的对象是：换脸软件。事件是：迅速登上微博热搜，遭受了众多质疑（引发人们担忧）。把两项信息结合，在字数范围内表述即可。小题2：本题考查语言表达准确、鲜明、生动的能力。具体考查学生拟写新闻评论的能力。新闻评论是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论的总称。它的特点是：观点明确，见解独特，立意新颖，论述精当，文采斐然；吸引读者。解答此题，基本方法是审清题意，明确要求；恰当运用议论性语言，使语言新鲜、活泼，有感染力。解答本题，首先找到材料反映的质疑的问题是：如何对待AI换脸技术。分析时要亮明观点，同时要具有辩证性，对待新生事物要保持理性，不能盲目跟风。22. 网课利弊

15、并存，取舍因人而异网课诚可贵，育人价更高帮扶绿色网课，共建在线学院请让网课健康发展始生之物，其形必丑网课虽好，不可贪多网课，适度最好风物长宜放眼量鄙视网课的人，未来会被打脸网课不可沦为新的形式主义做好网课的加减法网课不可搞“一刀切”因材施教是教育的要义对网课，捧杀和棒杀都不可取用好网课，因人而异，因地制宜写作思路参考：网课利弊并存，取舍因人而异1.提出观点  疫情当前，网络授课成为“风口”，这是偶然，也是必然。网课利弊皆有，取舍因人而异。2.优点明显  亲和力强，偶像范儿，新潮时髦，无限循环播放，让诸多网课充满诱惑和魅力。3.缺点不足  缺乏师生互动，不好监督学生

16、，难以落实作业，网络环境干扰性大，学生容易走神，网课的实效性无从谈起。4.具体分析  善于自律，乐于求学者，通过网课必然获益匪浅。你是哪一种？5.对比分析  难于自控，不求上进者，更加需要的是实地的、面对面的监督与辅导，需要老师的“耳提面命”。你是哪一种？6.总结全文  因人而异，因材施教，不可一刀切。7.提出期待  惟愿所有学子皆能自我定位，正确掂量自己，正确对待网课。 参考译文：刘敬原名娄敬，是齐国人。汉高祖五年，娄敬被调派去戍守陇西，当他路过洛阳时，刚好刘邦正在洛阳。于是娄敬就把车子停下，把拉车的套子摘下，穿着件羊皮袄，去找他的齐国老乡虞

17、将军，说：“我希望面见皇上谈一些重要事情。”于是虞将军就进宫去禀告了刘邦。刘邦叫娄敬进去，并招待他吃饭。饭后刘邦问娄敬想说什么，娄敬说：“您现在建都洛阳，您是打算建立一个像周王朝那样的国家吗？”刘邦说：“是的。”娄敬说：“秦国旧有的关中地区，东有黄河之险，四周群山环绕，一旦东方发生意外，即使需要上百万人的队伍，在那里也可以很容易地召集起来。您应该占据秦国旧有的这块地盘，利用起那富饶的物产，那可是人们所说的天府之地啊。如果您能在那里建都，那么即使日后东方有什么动乱，秦国旧有的这块地盘也永远是属于您的。”刘邦征求群臣的意见，群臣都是东方人，都说周朝建都洛阳，统治了天下几百年；而秦朝建都关中，结果第

18、二代就灭亡了，还不如像周朝一样定都洛阳。刘邦犹豫不决。等到后来张良又明确表态，提出建都关中好，于是刘邦立即决定，当天就动身搬到关中。刘邦说：“最早提出让我建都关中的是娄敬，娄不就是刘吗？”于是赐娄敬姓刘。汉高祖七年，韩王信造反，刘邦亲自率兵前去征讨。军队走到晋阳，听说韩王信已经和匈奴人联合了起来，准备一起对付汉朝，刘邦大怒，又派刘敬再次出使前往察看，刘敬回来报告说：“两国交战，本应互相夸耀自己的实力以威慑对方。这一次我到匈奴，只见到一些瘦骨嶙峋的老弱病残的人，这说明他们故意地显示短处，而让他们的精兵埋伏了起来，（想关键时与我们）一决雌雄。我认为这一仗不能打。”可是这时二十万大军已经越过了句注山，向匈奴扑去了，刘邦听刘敬这时还说这个，心里非常生气，于是派人给他戴上刑具，把他关在了广武。而刘邦则随着军队一同北上，到了平城，结果匈奴果然伏兵齐出把刘邦围困在白登山，一直到七天以后才得以杀出来。刘邦回到广武，把刘敬放出来，对他说：“当时由于没听您的话，结果被围在了平城。”于是刘邦封给刘敬二千户，赐爵为关内候，号为建信候。刘邦从平城收兵返回长安.韩王信这时已经逸到匈奴人那里去了。这时，匈奴中正是冒顿当单于。匈奴的兵力非常强大。能够拉弓射箭的人有三十多万。他们多次骚扰汉朝的北部边境，搞得刘邦头疼。刘邦问刘敬有什么