运用试题模板

1、案例分析一：第一次工业革命一、写出本课在教材中的地位。本课是九年级上册（北师大版）第 课，本课的主题是工业革命，又称产业革命，是资本主义发展史上的一个重要阶段，是从工场手工业发展到大机器生产的一个飞跃。是资本主义政治经济发展的必然结果。它不仅使社会主义生产力获得巨大飞跃，而且使社会关系发生了深刻变化。此后一系列历史事件的发生都要归根到工业革命。因此这一课是承上启下的一课，在资本主义经济发展史上占有重要地位。 二、请制定本课的教学目标。1知识与能力： 通过本课学习，使学生知道哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明旅行者号机车的基本史实。通过对工业革命影响的分析，培养学生分析推理的

2、能力和全面客观评价历史的能力。 2过程与方法： 通过提供材料、图片，让学生观察思考，重大发明的过程。通过自学和小组学习引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受。指导学生运用比较、判断、联系、推理的方法分析历史。 3情感、态度与价值观： 通过瓦特改良蒸汽机的史实使学生进一步认识到伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力，加强对学生进行情感毅力教育，同时使学生认识到科学技术是第一生产力，要使国力增强，必须大力发展科学技术。 三、本课的教学重点及依据是什么？请拟定解决重点的思路与方法。 （1）教学重点：瓦特与蒸汽机；工业革命的影响。 （2）依据： 瓦特与蒸汽

3、机是工业革命进程中的重大发明，此后以蒸汽为动力的机器应运而生，交通运输等部门使用蒸汽动力后，生产效率获得飞速发展。在这一系列发明制造中，动力问题的解决是关键，因此蒸汽机是当时最伟大的发明成果，推动了蒸汽时代的到来。理解工业革命的影响，树立全球史观，对于以后学生更好的学习世界史有非常重要的作用。 （3）解决重点的思路与方法： 引导学生课前收集资料、课上小组交流关于瓦特改良蒸汽机的史实，启发学生思考：蒸汽机的改进给人们的生产、生活带来什么好处？以此为依托培养学生求真务实的科学态度，帮助学生确立积极进取的人生观，坚强的意志和团结协作勇于探索的精神。 工业革命的影响用图示帮助学生理解。注意从其积极和消

4、极两个方面来分析。 四、请确定本课的教学难点及依据。写出突破难点的思路及手段。（1）教学难点：工业革命及其影响。 （2）依据：工业革命不同于社会革命，它是一个渐进的过程，其时限至少有一个世纪。就每一个单个国家而言，也不是在同一时间、同一地区发生。 本课的教学对象是初三学生，他们具备了一定的知识基础，有了基本的分析和理解能力，自学能力也在不断提高，但有些抽象的问题还不能分析，需要结合他们自身的特点，运用生活里的内容来启发他们的思考。 （3）难点突破：工业革命的影响，抓住三个关键点：一是它引起生产技术的巨大变革，二是使社会关系发生了革命性的变化，三是导致世界格局发生重大变化。通过表格引导学生透彻分

5、析。也可结合教材内容，教师提供“工业革命前后英国绵纺织业、煤炭、生铁产量及英国海港吞吐量、进出口贸易总值比较”表和“工业革命后英国工农业生产状况比例变化”表等材料，通过表格中数字的变化体会工业革命的影响。案例分析二选择题：蒋介石在发给张学良的密电中说：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”这份电报与下列哪一事件直接相关 A九一八事变B七七事变 C西安事变 D南京大屠杀 学生选择情况：A63、9% B6、1% C28、3% D1、7% 一、数据分析（2分） 1难度系数 2整体情况 3反映问题及典型错误 二、错误原因（4分） （注意：从教与学两方面分析） 1知识：基础知识不

6、牢、概念不清 2能力：理解、表达、书写、概括、分析、比较、迁移能力、联系实际能力欠缺 3技巧：审题、多角度、分点、看分 三、矫正措施（4分） 1夯实基础 2提高能力 3掌握技巧 4强化训练案例分析三一、设计导入：八年上册第一课：由美丽的罂粟花（见屏幕）引出课题，这种颇具象征意义的花，学生并不陌生，可让学生展开联想，从而顺利引入新课鸦片战争的烽烟。然后设置问题：“关于战争我们历史课往往会学习哪些方面的内容呢？”学生答后。应使学生明确，本节课就是以战争爆发的背景（即原因）、经过、结果、影响、启示等为主线来层层深入进行的，教师继续问“那么鸦片战争到底又有怎样一个前因后果呢？接下来就让我们一起穿越时空

7、隧道，回到160多年前，去感受一下那场改写了中国命运的战争！”二、（1）列举你常用的教学方法。 答：以语言交流为主要形式的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；以直接感知为主的教学方法，包括直观教具演示法、参观法等；以合作探究活动为主的教学方法，包括启发式、互动式等。 (2)针对“半殖民地半封建社会”这一难点，本教案采用了哪种教学方式？这样有什么好处？本教学案例有哪些不足之处？答：（1）教师采用了传统的讲述法作为主要的教学方式。（2）通过简明的语言讲清问题，保证教学时间的经济有效，而且简便易行。（3）该案例的设计忽视了学生在课堂中的主体地位，它更多地注重教师的“教”而非学生的学。

8、在新课程改革的背景下，课堂教学不再是简单的教师传递知识、学生学习知识的活动。学生作为学习的主体，应该多给予他们自主学习的空间，主动产生学习的愿望，积极主动并创造性地完成学习任务。教师作为课堂教学的引导者，对于学生的学习的引导作用就显得越发地重要。教师需要更新教学观念，改变灌输式的教学方法，把传授知识，提高教学质量建立在激发学生的学习兴趣的前提下。在教学实践中，教师归纳总结合适的教学方法，使课堂教学显得更加有序和谐，以有效的达成教学目标，进而使学生个性得到全面发展。甲午中日战争教学设计教学目标 1知识与能力 (1)能说出甲午中日战争的起因、经过和结果。 (2)简述马关条约的主要内容，并依据内容分

9、析其影响。 2过程与方法 (1)通过学生扮演邓世昌等英雄人物的表演，培养学生的合作精神。 (2)观看电影甲午风云中“黄海大战”的片段，再现历史情景，培养学生获取历史知识的能力。 3情感态度与价值观 (1)通过甲午中日战争中广大爱国官兵和台湾军民英勇杀敌、顽强反对外来侵略的教学，号召学生向英雄学习，树立爱国主义和英雄主义的人生观。 (2)通过帝国、主义在甲午中日战争中打败无能的清政府，再次与清政府签订不平等条约的教学，使学生更深刻地认识到落后就要挨打的道理，培养立志成才、振兴中华的人生观。 教学重点 黄海大战及马关条约。 教学难点 清政府在当时海军实力比较强大的情况下为何战败；马关条约产生的影响

10、。 教学时间 1课时。 教学方式 本课综合运用情境式、比较法和自主学习等各种教学方式，形成师生互动。 多媒体辅助课件 日本当时先进的军用武器和装备(“双联主炮”和旗舰“松岛号，)、黄海大战的片段、甲午中日战争示意图、黄海激战图、人物像邓世昌致远号日军屠杀旅顺居民、“三约”(南京条约北京条约马关条约)复合图表等。 教学过程 (一)课前探究 1组织学生查找阅读与本课相关的一些资料，如甲午中日战争爆发的起因、经过(尤其是“黄海大战”)和结果；清朝战败的原因；马关条约的主要内容及其影响等。 2要求学生根据课文内容，尝试用口诀归纳出马关条约的主要内容。 3结合当今热点，探讨中日关系的发展趋势等。 (二)

11、导入设计 1情境营造 放映日本当时先进的军用武器，为导入新课做铺垫。 2教学导语 设问：同学们，当今的中日关系如何呢?教师切入屏幕，显示课件：2011年l2月2526日，日本首相野田佳彦对中国进行了访问，呼吁增加政治互信、扩大交流合作。 那么，一百多年前的中日关系又如何呢?现在我们来学习甲午中日战争这一课，了解当时的中日关系。 (三)教学结构 1发生的原因； 2爆发； 3重要战役； 4结果； 5马关条约。 (四)师生互动 1发生的原因 思考：这场战争发生的历史背景如何?战争的原因是什么?点援：简要从日本、朝鲜、清朝三国分析战争的背景，并归纳出战争发生的原因。 日本明治雏新后，制定了侵华的“大陆

12、政策”(根本原因)；朝鲜农民起义，为日本提供了契机(直接原因)。 2爆发 提问：这场战争发生在哪一年?为什么称之为甲午中日战争?3重要战役 (1)了解战争的简要经过 教学策略：先总(简要经过)后分(黄海大战、旅顺大屠杀、威海卫溃败)。 在屏幕上打开甲午中日战争示意图。 (2)着重学习重要战役“黄海大战” 放映“黄海大战”的片段，着重观看邓世昌率领士兵英勇抗敌的感人场面。 请个别学生扮演邓世昌的英雄形象，并由学生简要评价。 提问：邓世昌有哪些高贵品质?(3)旅顺大屠杀 承接上文：黄海大战后，日军轻易侵入辽东半岛，出现了一场惨绝人寰的大屠杀，这场大屠杀发生在哪里?在屏幕上打开习军屠杀旅顺居民图片。

13、 (4)威海卫溃败 设问：接着，日军又夹击威海卫，我军战况如何?4结果 提问：本次战争的结果如何?清政府战败的主要原因是什么?过渡语：面对日军的节节进逼，清政府加紧求和，与日本签订了不平等的马关奈约。 5马关条约 指名回答：马关条约签订的时间及双方的代表。 要求学生阅读文中相关的资料，完成下列任务： 邻座讨论：尝试用口诀归纳马关条约的主要内容。 师生共同归纳口诀：割三地；赔二亿；允设厂；开四口。 邻座讨论：马关条约给中国带来了哪些危害?进一步细化马关条约给中国带来的严重危害，探究下列问题： “割三地”有什么危害?诱导：采用“三约”(南京条约北京条约马关条约)复合图表进行比较。 点拨并屏幕显示：

14、台湾是中国的宝岛，是大陆的屏障，具有重要的战略地位和经济价值；日本占领台湾长达50年之久，不仅掠夺了资源，而且把台湾作为侵略中国大陆的基地。“赔二亿”又有什么危害?诱导：采用“三约”复合图表进行比较。 剖析并屏幕显示： “赔二亿”与前两个条约相比，赔款数额剧增，严重破坏了中国财政；大大加重了中国人民的负担；这笔巨款相当于日本全年收入的三倍多，其中85作为日本军费，助长了日本帝国主义侵略势力的发展；清政府除了大肆搜刮民众外，还要大借外债，更加依赖于帝国主义。 “允设厂”带来了哪些危害?启示：鸦片战争爆发后，列强对中国经济侵略的主要方式是什么?列强在中国开设工厂，是否签订条约?剖析并屏幕显示：鸦片

15、战争爆发后，列强对我国的经济侵略以商品输出为主，资本输出为辅，甲午中日战争后则相反；鸦片战争爆发后西方列强开始在中国开设工厂，但没有条约依据，马关条约签订后则有了条约依据，表现为帝国主义向中国输出资本达到一个新的水平；日本在我国建厂，利用我国廉价的劳动力、原料，严重阻碍了我国民族工业的发展。 教师归纳并屏幕显示： “开四口”又产生了哪些危害?诱导：采用“三约”复合图表进行比较。 剖析：南京条约开放五口，都在长江以南沿海地区；北京条约开设汉口、南京、天津等共十一处(天津条约开十口，北京条约增设天津一处，中英、中法北京奈约承认天津条约继续有效，故北京条约共开十一口)，已经深入到长江中下游和长江以北

16、沿海，开埠天津，北京的大门被打开；马关条约开四口，说明最富庶的长江流域特别是江浙两省沦为帝国主义的经济侵略地。 综述并屏幕显示： 经济侵略的路线：江南沿海一长江中下游、江北沿海一长江上游简言之，帝国主义的经济侵略由沿海逐步伸向中国内地，范围不断扩展。小结： 马关条约给中国带来哪些进一步的危害?(五)教学总结 在甲午中日战争中，中国战败，被迫同日本签订了屈辱的马关条约。马关条约是继南京条约以来最严重的不平等条约，它给近代中国社会带来了严重的危害。帝国主义列强掀起了瓜分中国的狂潮。从此，中国社会的半殖民地化程度大大加深。第20课 三国鼎立局面的形成尊敬的各位评委，大家上午好！今天我说课的内容是北师

17、大版九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第20课 三国鼎立局面的形成，我将从以下五个方面来说明。一、教材分析1、课文的地位与作用：本课选自“第四单元 政权分立与民族汇聚”第一课，主要讲述了国家从分裂到局部统一的历史时期。三国鼎立的形成，是历史的进步，也是历史发展的必然趋势。它为“西晋的统一”奠定了基础，因而起着承上启下的重要历史作用。2、教学目标根据课程标准，本课具体教学目标是：知识与能力：知道曹操，诸葛亮，区别文学描写和历史原貌；了解官渡之战和赤壁之战的历史作用；三国鼎立局面的形成过程、影响。过程与方法：通过各种活动培养学生用多种途径表述历史内容的能力；通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培

18、养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。情感、态度与价值观：认识国家统一是历史发展的的必然趋势；评价人物主要看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 3、教学重难点：重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础；赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键，而三国鼎立局面的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，因此作为本课的重点。难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成。由于这两个问题要求学生有较高的思维能力和历史分析能力，这对七年级学生来说有一定的难度，因此是本课的难点。二、教法学法教法：针对本课的特点，采取演示法、情境教学法、问题探究法、多媒体教学等多种

19、教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，从而能更好的完成教学目标；学法：并充分利用自学、讨论、分析归纳等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。三、学情分析 教学对象是七年级学生，抽象思维较弱，对历史知识和历史人物的认识是比较单一的；知识方面，学生对三国时期的史实有不同程度的了解，学习兴趣较高。四、教学过程（一）导入新课首先多媒体演示三国演义主题曲。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”设疑：“这是以下哪部电视剧的插曲？”然后教师陈述：“虽然暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。然而岁月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段惊心动魄

20、的历史，今天，就让我们一起翻开这历史画卷的一页，由此把学生带入新课。 （设计意图：先用音乐感染学生再用导言自然过渡，让学生展开丰富的想象，创设一种积极的教学情境，激发他们主动参与课堂的热情。）（二）讲授新课本课主要讲了三国鼎立局面的形成，为了使学生理清线索，我主要围绕 “两战一局面”（即官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面）而展开讲述的。首先，通过自制课件东汉末年割据形势图，结合教材引导学生分析，了解当时的背景：东汉末年，群雄并起，分裂割据，战乱给人民带来了深重的灾难，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是怎样，你的愿望将是什么呢？从而得出在这

21、种情况下，人们渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。（设计意图：在这一环节中，教育学生珍惜来之不易的美好生活和民族大团结的大好局面。）那么是谁顺应历史潮流，结束了这种战乱的局面呢？引导学生从图上的形势分析，从而引出官渡之战。1、官渡之战关于官渡之战，我想利用课件演示官渡之战动态图，运用动态效果吸引学生的注意力，加深学生的印象 。在老师引导下，学生找出时间、交战双方、结果、作用。这样可以培养学生初步的识图及分析能力。然后让学生动脑动口，分组讨论并选代表回答，“从军事实力上看，袁绍远远超过曹操，而战争结果为什么曹操以少胜多，打败了袁绍呢？”（设计意图：初步培养学生的分析、归纳能力；同时引导学生从曹

22、操的胜利和袁绍的失败中认识虚心听取别人的意见，才能克服自身的弱点，在竞争中脱颖而出的道理。）2、赤壁之战以现场采访的方式，提出“假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？”过渡到“赤壁之战”。同时，让学生为刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合”的战略。最后教师总结。（意图：通过分析让学生能够了解赤壁之战的情况，便于学生掌握赤壁之战）利用自制课件演示赤壁之战的经过，为了加深学生对此战役的了解，通过多媒体演播赤壁之战片段，使学生有如身临其境，对火烧赤壁有一更具体更形象的认识，有助于重点问题的解决。同时引导学生阅读教材，寻找落实知识点（时间、交战双方、结果、作用）。组织学生讨论：曹操在赤壁之战中失败的原因？

23、然后和前面的赤壁之战作下比较，启发学生思考：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役，这两次战役的主角都是曹操，为什么曹操两次战役一胜一负？（设计意图：通过类比，培养学生辨证思考评价问题的能力和胜不骄败不馁的优良品质。）3、魏、蜀、吴的建立三国鼎立是如何形成是本课难点，为了化解难点，设计问题如下，赤壁之战后，曹操，刘备，孙权三方都各自做了什么，历史上出现了什么样的局面？然后教师归纳总结。由于初一学生对地理概念不很清楚，在这里我通过多媒体演示三国鼎立形势图，同时组织学生阅读教材，寻找落实知识点（三国的建立者、建立时间和都城），这样就把复杂的历史问题直观化，简约化，同时还培养了学生读图识图

24、的能力。让学生动动手，设计一幅三国鼎立示意图，后用投影仪展示学生的创作成果。可充分地发挥学生的想象力，给学生以展示自我的机会。然后列出学生容易出现的细节问题，帮助学生更好的学习这段史实，培养他们认真谨慎的态度。）同时为拉近师生间距离，教师到学生中去采访扮演曹操的学生，问他知不知道当时人们是怎么样评价你的？并用课件演示古人评价曹操的话。通过这种师生互动，增进师生间的情感交流。然后让学生以一个现代人的眼光评价曹操，并分组展开讨论。（设计意图：评说历史人物，可以使学生明辨历史史实，区别文艺作品中的人物形象与历史上的实际人物，知道如何去客观的评价一个历史人物）（三）课堂小结200年曹袁官渡战 统一北方

25、基础奠208年赤壁起战火 孙刘抗曹少胜多三国鼎立魏蜀吴 洛阳成都建业都（设计意图：以歌谣方式小结有利于始终吸引学生注意力，方便他们回忆并串联今天所学内容，帮助学生记忆）（四）巩固练习1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（）A 官渡之战 B 赤壁之战 C 巨鹿之战 D 牧野之战2、下面哪个人物不属于三国时期（ ）A 曹操 B 刘备 C 孙权 D 曹丕3、 （设计意图：对知识有个全面的理解，达到巩固提高的目的和效果。）（五）板书设计可以使学生直观清晰的了解本课的学习内容，从而使学生对知识的掌握更加系统、更加完整。五、教学反思设计本课时，期望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化

26、难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史。我的说课到此结束，敬请评委、同行多多指点。（谢谢！）第14课 秦始皇建立中央集权的措施说课稿北票娄家店中学 李广辉尊敬的各位评委，大家上午好！今天我说课的内容是北师大版九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第14课 秦始皇建立中央集权的措施，我将从以下五个方面来说明。一、教材分析1、课文的地位与作用：本课位于北师大版历史七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下。在第13课中我们已经了解了秦朝的相关历史。本课则从政治、经济和文化、思想、军事四个方面阐释秦始皇建立和加强中央集权制的措施，以及这一制度对

27、当时和后世产生的深远影响。所以在中国古代史中起着承前启后的桥梁和纽带作用。2、教学目标根据课程标准，本课具体教学目标是：知识与能力：了解中央集权制的确立、车同轨、书同文、货币和度量衡的统一，以及万里长城等知识点；知道用发展的眼光看问题。过程与方法：课前布置学生收集在本地出土的古代钱币；教师通过多媒体课件讲述，有助于学生对重点概念的理解；正确认识和评价秦始皇这个人物。情感、态度与价值观：使学生能懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王；“周游列国的尴尬事”设疑质疑，促进学生有目的的自主学习。 3、教学重难点：重点：“废分封，立郡县”讲述了秦始皇确立的 “中央集权制”，这一制度对后世历代政治

28、制度产生了深远的影响。“车同轨，书同文”、“焚书坑儒”都是为中央集权制的建立和巩固服务的，因而确立为本课的重点。难点：中央集权制的概念“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系.这问题要求学生有较高历史分析能力，理解起来有一定的难度，因此是本课的难点。二、教法学法1、模拟历史情境、探究式教学，我根据教学内容, 提出“秦皇的四个烦恼”，创设特殊的情境导入新课。激发学生的兴趣，让学生参与教学，体验历史、感悟历史。2、运用合作、探究、比较归纳的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，使学生在学习中解决问题，培养自学能力。三、学情分析1、通过对秦帝国兴亡的学习，学生已经初步了解秦朝相关的历史

29、。在此基础上，引导其进一步了解秦始皇的中央集权制度，有助于全面客观的评价历史。2、七年级的学生认知以感性认识为主。对图片、影音资料等形象化的内容，兴趣大，接受快。但逻辑思维尚处于上升阶段，对历史现象及原因的分析、归纳、联系的能力较弱。四、教学过程（一）导入新课在导课环节中我创设了一个这样的历史情境。战国末年有些 “驴友”喜欢四处旅游。在旅途中遇到了诸如：车不能行、钱不能花、字不能识、尺度不一等尴尬事引来了秦皇的无尽烦恼。（设计意图：本环节的设计贴合初一学生的感性认知特点，此环节创设目的是设置悬念，激情引趣，导入新课。）（二）讲授新课在新授环节，我设计了 “秦皇的四个烦恼”秦皇的烦恼一：“废分封

30、还是立郡县”我设计的活动是角色模拟。学生扮演群臣，殿前争辩。现场展示的形式体现出分封制的弊端，使学生认识到为了适应新的统一形式，加强封建统治，秦始皇必须创立了一套专制主义的中央集权制。图片展示中央集权制的具体内容。（大屏幕展示）便于学生了解秦始皇通过专制主义中央集权制度将上至中央下至地方的军政大权牢牢控制在自己的手里，从而实现政治上的完美统一。设计意图：这是本课的重点与难点内容，我们通过课本剧的形式，再现历史场景，直观体现中央集权制的概念及其内容。让学生能够体会秦皇的烦恼，理解秦皇的创新。由此成功的突出重点，突破难点。“秦皇的烦恼二”：“车不同轨，书不同文”。我设计的活动是“我帮秦皇解烦忧”。

31、首先请学生结合教材呈现的史料以小组合作的方式，找出对策。（在学生回答的过程中，每提及的一点，教师就相应的在大屏幕上展示出来），关于统一货币的知识点，课前叫学生收集古代钱币，结合学生收集的钱币提出问题：为什么中国多铸造圆形方孔钱？从而引导学生了解古人的宇宙观“天圆地方”。关于统一度量衡，教师给出古今数据对比，以算一算活动，促进学生积极参与，加深对度量衡的统一认识。组织学生小组讨论：“车同轨、书同文”的历史意义。教师适机补充更为详实的史料，凸显难点。设计意图：“车同轨、书同文” 与建立中央集权和巩固统一的关系是本课的难点之一，采用小组合作方式，教师以学习者的身份，参与到各组中，及时了解学情，适机加

32、以引导。秦皇的烦恼三：匈奴进犯我采用的教学方式是：视频再现历史场景，引导学生领悟新知。（大屏幕展示视频：匈奴进犯等场景）。在了解了秦长城修筑的原因之后，（教师出示幻灯片），学生看图讲解，识记秦长城的基本概况及历史意义。教师再出示一组现状图，组织学生探讨如何保护这些不可再生的历史文化遗产，从而使学生理解保护长城的现实意义。设计意图：保护长城，这虽然不是本课的重点和难点。但巧夺天工的长城，已成为中华民族精神的象征，教师有必要指导学生在保护的基础上继承和发扬。秦皇的烦恼四：儒生怨秦始皇的暴政引起的儒生们的背后议论，引起他的第四个烦恼。他又是怎样解决的呢？大屏幕展示“焚书坑儒”的相关内容，提出问题：“

33、历史上对秦始皇的评价始终是功过参半，请你结合本段内容谈一谈假如你是秦始皇，你为何要 “焚书坑儒”？学生激烈争辩，得出结论： “焚书坑儒”是为了加强中央集权，巩固统一的思想措施。教师追问“焚书坑儒”的利与弊。师生互动、生生互动，总结归纳出：秦始皇焚书坑儒的目的是为了加强思想控制，巩固统一，但手段残暴，同时也禁锢了思想，摧残了文化。秦始皇建立中央集权的措施废分封、立郡县车同轨、书同文御匈奴、筑长城焚书坑儒设计意图：通过学生讨论和教师指导，使学生掌握要辨证看问题的方法，能够正确的看待和评价历史事件和历史人物，从而达到以史为鉴、古为今用的现实作用。（三）课堂小结公元前二二一 , 秦王嬴政大统一;定都咸

34、阳称皇帝,建立中央集权制。中央丞相和太尉,御史大夫辅皇帝;地方推行郡县制，三十六郡始设置。统一货币度量衡,小篆成为规范字。焚书坑儒搞专制,古代文化受损失。北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠。西起临洮至辽东，万里长城称奇迹。秦朝疆域广又大，东到东海西陇西，北从长城到南海，疆域四至勿忘记。（设计意图：以歌谣方式小结有利于始终吸引学生注意力，方便他们回忆并串联今天所学内容，帮助学生记忆）（四）巩固练习1.我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是什么时候建立的（） A公元前221年B.公元220年C C、公元前220年D.公元221年2秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是 A刀形币B.蚁鼻钱C铲形币

35、 D圆形方孔钱 ( )3秦长城的起止点是（） A西起临洮，东到辽东 B. 西起辽东，东到临洮 C西起长平，东到临洮 D西起临洮，东到长平4秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是（） A树立秦的形象B加强思想控制 C限制人们的言论D禁止儒学传播5.下列措施属于秦始皇首创的是（）A修筑长城B地方设县C使用圆形方孔钱 D规定最高统治者称皇帝6、想一想 说一说：有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君。那么，你是如何看待秦始皇的？提示：根据所学知识，运用小论文的形式，既有论点（判断的结论），又有说明论点的依据（相关的史实和你的分析），做到评价历史人物既要全面，又能一分为二地看待其功过是非。（设计意图：对知识

36、有个全面的理解，达到巩固提高的目的和效果。）（五）板书设计可以使学生直观清晰的了解本课的学习内容，从而使学生对知识的掌握更加系统、更加完整。第1课 鸦片战争的烽烟尊敬的各位评委，大家上午好！今天我说课的内容是北师大版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第1课 鸦片战争的烽烟，我将从以下五个方面来说明。一、教材分析1、课文的地位与作用：本课是是第一单元的第一课, 鸦片战争是中国历史的转折点，它是中国和西方两条不同的历史发展轨迹的交汇点。它既是中国沦为半殖民地半封建社会的开始，也是中国人民奋起抗争、探索富强道路的开始，它决定了中国近百年的历史走向，是本册书中的重要章节。2、教学目标根据课程标准

37、，本课具体教学目标是：知识与能力：掌握林则徐虎门销烟和南京条约的内容及其影响（培养学生的知识迁移能力）；了解魏源的海国图志。过程与方法：通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习历史的方法，提高提炼信息、分析理解归纳和论从史出的能力。情感、态度与价值观：领会林则徐维护中华民族利益的爱国主义精神。培养学生适应社会的变化、与时俱进、面向世界的人生态度3、教学重难点：重点：林则徐虎门销烟的有关史实；中英南京条约的主要内容。难点：认识鸦片战争对中国近代社会的影响。这问题要求学生有较高历史分析能力，理解起来有一定的难度，因此是本课的难点二、教法学法学生成为学习历史的主体：抓住初中生偏形象思维、喜欢活动的特

38、点，设计各种活动让学生走进历史体会历史，并采用大量直观图片帮助学生理解；合作探究为手段：改变学生学习方式，创设问题学习情境，不断撞击学生的兴奋点，让学生在思索中学，在表演中学，在讨论中学，把课堂交给学生，鼓励学生主动参与探究。三、学情分析八年级学生一方面活泼好动，积极性高，喜欢表现自我。在教学过程中，应当适当地把课堂交给学生，充分突出学生的主体地位；另一方面，经过一年的历史学习，学生具备了一定的历史阅读能力和简单的历史学习方法，然而他们的认识还停留在感性阶段，这就需要发挥教师的主导作用，帮助他们树立正确的历史观和世界观。四、教学过程（一）导入新课由美丽的罂粟花（见屏幕）引出课题，这种颇具象征意

39、义的花，学生并不陌生，可让学生展开联想，从而顺利引入新课鸦片战争的烽烟。然后设置问题：“关于战争我们历史课往往会学习哪些方面的内容呢？”学生答后。应使学生明确，本节课就是以战争爆发的背景（即原因）、经过、结果、影响、启示等为主线来层层深入进行的，目的是使学生从整体上把握教材，也为后面学习作下铺垫。教师继续问“那么鸦片战争到底又有怎样一个前因后果呢？接下来就让我们一起穿越时空隧道，回到160多年前，去感受一下那场改写了中国命运的战争！”通过以上两个由浅入深的问题来激发学生的求知欲，从而起到在思维上引领学生，达到真正的互动，并过渡到战争背景的探究上来。 （二）讲授新课（1）战争背景：是本课的重难点

40、，主要包括三方面内容。其中把握这一时期世界资本主义发展的特点和中国晚清的社会状况，是理解全课内容的突破口。 引导学生得出：由于晚清社会的没落和实行闭关锁国的政策，战争前中国仍是以男耕女织为主的自给自足的小农经济，这既反映了中国经济的落后，也为后面学习英国为何向中国大量走私鸦片做了一个铺垫。 此条件下，英国通过正当贸易，无法扭转贸易中所处的不利局面，便向中国大量走私鸦片。利用图表使学生更直观的看到英国输入中国的鸦片激增情况。关于鸦片对中国所造成的危害，可以充分利用教材（大字、小字、图片等），联系现实生活中的吸毒现象，引导学生分析讨论，得出鸦片输入对中国在多方面所造成的危害，并适时对学生 “进行珍爱生命远离毒品”的教育。再通过林则徐在上皇帝折中痛陈鸦片的危害，巧妙的过渡到虎门销烟上来。“虎门销烟”是鸦片战争的导火线，引导学生总结出“