高中语文故都的秋教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上高中语文故都的秋教案(共两课时)教学目的： 1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”与“神”的辩证关系。 2、领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。 3、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 教学重点难点： 1、领略故都的秋声、秋色、秋味。理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？ 2、理解掌握对比映衬手法。教学时数：二课时 第一课时教学要点：全文熟悉，作者和背景， 教学步骤和过程：一、导语设计： 一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在临安春雨初

2、霁中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在再别康桥中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）我说秋天是多姿多彩的-有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫登高）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳

3、岸/晓风残月。”（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的故都的秋。（板书题目） 我们主要通过1、美美地听；2、美美地读；3、美美地品；4、美美地练四个环节来品味故都的秋的美。二、了解作者和背景（阅读解释）1、作者简介: 郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠

4、、出奔、她是一个弱女子、茫茫夜等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，胆也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。出版有达夫全集（七卷）、达夫散文集、达夫游记、达夫日记集和郁达夫选集等。 2、 时代背景:从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉。虽然如此，作者所写的文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。本文就是一篇代表。文章以情

5、驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。 三、课文分析鉴赏引导1、解题：提问：文章的题目中的“故都”与“秋”各有什么特定的含义？本文采用了怎样的结构形式来写景抒情？ 明确：第一问：“故都”两字指明写的地点，含有深切的眷念之意清、静、悲凉（板书）。 “秋”字确定了描写的内容。文章围绕 “秋”之景来表达作者的内心思想感情以情驭景，以情显景（板书）。故都秋的景、秋的物却又是作家在现实中的苦闷和离群索居的寂寞的折光和反射，作家正是通过对北平秋色的描写，赞美了故都有的自然风物，反映出向往、眷念故都之秋的感情，流露了深远的忧思和孤独感。因此，以故都的秋为题。 第二问：本文采用了总-分-总的结构形式来写景抒情，

6、开头（1-2思秋）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。接着，在分写部分（从“不逢北国之秋”到“才感受到底”）从记叙（38绘秋）和议论（9议秋）两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋，记叙部分，采用并列结构，根据“清”“静”“悲哀”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物。议论部分，从中外诗文作家共同感受的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋，最后总结全文（10、11恋秋），与总起的部分照应，再次强调南国之秋的色味不如北国之秋，直抒作者对故都的秋无比眷念之情。2、词语注释: 自然而然: 不经外力作用而如此。 息列索落: 象声词，形容轻微的动作声或风雨声。 秋士:

7、古时指到了暮年仍不得志的知识分子。二、美美地听。（十分钟左右） 1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？（要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。） 明确：“清” 清闲 恬静安谧 “静” 细腻 幽远 幽静深邃 “悲凉”落寞 衰弱 萧条 2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。“清净”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。 3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之

8、秋有何特色？ 分小组讨论，选取一名发言。 与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：“慢”、“润”、“淡”。 这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。（此处可用几个问题来启发学生回答。） 4、思考：分写中的记叙部分绘秋，描绘了哪几幅秋景图？ 明确：、分写部分中的记叙，描写了五幅秋景图：秋花（色）、秋槐（形）、秋蝉（声）、秋雨（味儿）、秋果（果实）清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。三、美美地读、美美地品： 1、全班齐读 ，思秋、恋秋两层次。要求读出并体会课文的“清、静、悲凉”的意味。 2、学生找出最喜欢的片段，有感情地朗读，品味语言

9、，体会情景交融的意境。 3、归纳品味语言方法： A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。（板书） 四、归纳总结，布置预习： 今天我们通过美美地听，美美地读和美美地品，感受到了故都的秋之美并总结了品味语言的四种方法。品味语言还有没有其它方法呢？请大家回去继续品味本文的语言并归纳其方法。第二课时 教学要点：课文分析鉴赏引导 教学步骤和过程： 一、课前复习引入：上节课我们主要品味了故都的秋精到细腻的语言并总结了四种品味语言的方法，还有没有其它品味语言的方法呢？（学生回答）对了，品味语言还要体会作者的感情。故都的秋饱含着郁达夫深厚的感情，到底是一种怎样的感情呢？现在我们

10、进入第四个环节美美地练。二、美美地练：1、思考讨论： （1）故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。 （2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。） （3）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。 明确：（1）清，静，悲凉。 （2）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。 （3）文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得

11、一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。 2、单选题： （1）作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（ C ） A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。 B、表现作者主观的感情色彩。 C、像喇叭的颜色，与花名贴切。 D、能使人感觉到十分的秋意。 （2）作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（ D ） A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。 B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。 C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的

12、景色如何。 D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。3、速读第10段回答：南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。 明确：味。 4、为说明上述区别，作者运用了何种修辞方法？ 明确：比喻。不是对比或类比。（学生旁注在书上）四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。5、作者分别从不同角度为我

13、们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？ 明确：不是时间顺序，也不是空间顺序，是并行排列。体现了散文“形散”的特点。这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同特点，也即“神不散”。文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的“神”是赞美故都的自然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。6、根据课后练习题二的要求，用十分钟的时间仿写一个景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。 （学生仿写，写好后展示并做评点）三、总结和布置预习： 1、郁达夫在散文故都的秋中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。故都的秋，是作者

14、的闲情漫话。 “一语天然万古新，去掉豪华见纯真”清水出芙蓉，闲笔出真情。这便是郁达夫笔下的的秋。从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的典型之一。材料方面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。这一切都是为了突出故都 的秋的“清”、“静”和“悲凉”。他笔下的自然景物秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维 语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。这就是“缘情写景”的写景抒情方法。同学们，当你步履匆匆地走过繁华的都市，当你行色匆匆地穿过喧嚣的人群，你不妨停下脚步，满怀怜爱地去注视身边的世界，注视天边的那弯新月，注视山头的