四年级上14语文导学案MicrosoftWord文档

1、人教版小学语文四年级上册全册备课一、教材分析：本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课

2、文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。

3、要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。二、学情分析：走进中年级孩子们已经打下了语文学习的基础。掌握了最基本的学习方法，有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了1800个常用汉字基础上，阅读能力发

4、展明显，具有初步的口语交际。存在的问题，如有的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致后进生错别字多，总也改不了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改善。 三、学习总目标：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。四、教学策略与措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目

6、标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。 2、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。

7、学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。二、促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。

8、从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式

9、进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 五、学习时数：86课时六、教学进度： 周 次教 学     内 容一1、观潮2*、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4*、火烧云二语文园地一 5、古诗两首三6、爬山虎的脚 7、蟋蟀的住宅四8*、世界地图引出的发现 语文园地二、五9、巨人的花园 10*、幸福是什么 国庆放假六11、去年的树12*、小木偶的故事 语文园地

10、三七13、白鹅 14*、白公鹅 15、猫、八16*、母鸡 语文园地四九17、长城 18、颐和园 19*、秦兵马俑、十语文园地五 20古诗两首 21搭石、十一22、跨越海峡的生命桥 23*、卡罗纳十二24、给予是快乐的 语文园地六十三25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎、十四27*乌塔、28*尺有所短 寸有所长 语文园地七十五29、呼风唤雨的世纪30*、电脑住宅31、飞向蓝天的恐龙、十六32*、飞船上的特殊乘客、语文园地八、其它时间期末迎考人教版小学语文四年级上册第一单元单元备课 一、单元教材分析：本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文观潮鸟的天堂和两篇略读课文雅鲁藏布大

11、峡谷火烧云，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。二、单元学习目标：1、认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、语文园地中的“日积月累”描写自然景

12、观的四副趣联及课外搜集的相关资料。3、培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。4、培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。5、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。6、在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。7、在

13、阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。8、认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。三、单元学习重、难点：1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展

14、语言。5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。6、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。四、课时安排：1、观潮 两课时2、雅鲁藏布大峡谷 一课时3、鸟的天堂 两课时4、火烧云 一课时语文园地一 四课时课题：观潮学习内 容1、观潮教材分 析 “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹

15、的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！ 课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡，使我们

16、眼前仿佛浮现出大潮的画面，感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。 教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片，展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那条白线正向我们移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。学情分 析学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

17、我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。学习目 标1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。学习重、难点1、重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，2、难点：体会课文中

18、的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教具准 备1、钱塘江大潮挂图一副。2、生字卡片。学习时 数两课时学 习流 程一、创设情景，导入新课：1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。（板书：观潮）（学生读题）二、自主读书，探究阅读：1、初读课文时明确要求：（1）、遇到带拼音

19、的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。（2）、边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？2、交流自学结果：（1）、检查字词。（2）、畅谈感受，理解“观”：3、再读课文，理清顺序，课文写了什么？4、师小结：理清这类课文顺序，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。三、合作研读，感悟理解：1、学习第一段：（1）、指名读课文第1节，你读懂了些什么？师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。（2）、你是从哪里体会到“江面平静

20、”的？（横卧、笼罩、屹立）（3）、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。（4）、朗读。2、学习第二、三段交流汇报，重点研读： （1）、闷雷的响声是怎么样的？为什么会这样？ （2）、指导朗读这句话。（低沉） （3）、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）（4）、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?（5）、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是“沸腾”。（6）、指导朗读。（7）、再近些，只见白浪翻

21、滚，形成一道六七米高的白色城墙。指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）（8）、浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。（ 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。）3、个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。4、理清顺序，试背。四、拓展延伸，走出文本：1、请你当当主持人，给画面配解说词。主题是钱塘潮来 2、阅读拓展资料话说钱江潮，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流。五、作业设计：1、在括号里填上正确的序号（生动笔在练习纸上填写）。（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只

22、见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2、积累文中好词佳句。 板书设 计1、观潮潮来前景象潮来时景象 雄伟壮观，热爱大自然潮头过后的景象教学反 思观潮一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并

23、把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。课题：雅鲁藏布大峡谷学习内 容2、雅鲁藏布大峡谷教材分 析 这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。 课文首先介绍了

24、雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。 接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。 然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。 读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学情分 析课前调查学生都没有去过雅鲁藏布大峡谷，只是从资料中略知道一些，可以说雅鲁

25、藏布大峡谷对于学生来说是一块神秘的境地。第一课时学生已经初步读了课文，学习了生字，对课文内容有了一定了解，介绍了一些资料，对雅鲁藏布大峡谷有了初步的认识。学习目 标1、阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。2、学写课文提纲。3、有感情的朗读课文。学习重、难点1、重点：理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；2、难点：要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。教具准 备学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。学习时 数一课时学 习流 程一、创设情景，导入新课：1、（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么

26、呢？2、其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）二、自主读书，探究阅读：初读课文，明确预习要求。1、教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。2、能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？3、能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？三、合作研读，感悟理解：1、精读细品，深感其“奇”（1）、如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）（2）、学生认真默读，勾画内

27、容。（3）、组织小组内交流。2、同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！四、欣赏奇观，激发情感：1、播放雅鲁藏布大峡谷风光片（无音乐、无解说）2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？（学生会提出没有音乐和解说）3、组织学生从课文中选择内容做解说。4、播放雅鲁藏布大峡谷风光片（有音乐），学生做解说。五、拓展延伸，走出文本：大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。六、作业设计：1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。 板书设 计2、雅鲁

28、藏布大峡谷 神奇的大拐弯“惊叹不已”奇观 世界峡谷之最“不可思议” 瑰丽的自然博物馆“鬼斧神工”“地球最后一块秘境” “无与伦比” 教学反 思这是一篇自读课文。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。课题：鸟的天堂学习内 容3、鸟的天堂教材分 析 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈

29、的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态大、小、花、黑；

30、还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。学情分 析根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我根据本班学生情况，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。在教学目标上，注意简化头绪，集中目标。在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心。在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。学习目 标1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读

31、课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。学习重、难点1、重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。2、难点：体会描写大榕树特点的语句。教具准 备相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具学习时 数两课时学 习流 程一、 创设情景，导入新课：1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中

32、欣赏鸟的天堂风光）。2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？（板书课题：鸟的天堂）3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简单介绍本文作者巴金）二、自主读书，探究阅读：1、出示自学提纲：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）应接不暇 纠正 静寂 逼近 做巢 树梢3、开火车读本课的生字4、师：同学们的字词掌握得真不错！说明大家都很用心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？5、小组讨论交流。6、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。三、合作研读，感悟理解：1

33、、整体感知，激发情感：(1)、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？(2)、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。(3)、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。2、品词读句，感悟这美丽的南国的树:(1)、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？(2)、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。(3)、小组交流: 3、品读想像，渗透写法(1)、闭目听

34、老师读11-13自然段，想像。(2)、说说你看见了什么？(3)、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？(4)、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？ (5)、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。4、感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂(1)、学生讨论为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？(2)、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧！（出示课件）四、拓展延伸，走出文本：1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水）

35、3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。五、作业设计：作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。 板书设 计3、鸟的天堂树 大、茂盛、勃勃生机鸟的天堂 的确是美丽的南国的树鸟 多、自由、快乐教学反 思在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学

36、生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。课题：火烧云 学习内 容4、火烧云教材分 析 这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。 课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。第一自然段中，作者连用7个“了

37、”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。 作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。学情分 析火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教

38、师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。学习目 标1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。3、学习生字词，积累好词佳句。4、有感情地朗读课文，背诵课文。学习重、难点重点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。难点是学习作者观察事物和积累材料的方法。教具准 备1、CAI 课件。 2、生字词卡片，朗读带。3、火烧云的投影片。学习时 数1课时学 习流 程一、创设情景，导入新课：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看

39、。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、 自主读书，探究阅读：1、出示预习提纲。2、再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、合作研读，感悟理解：1、学习第一部分课文：火烧云上来时是怎样的情景呢？指名读，评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。2、学习第二部分课文：（1）、快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？（2）、学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了

40、哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？（小组讨论，交流。）（3）、学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？（小组讨论，交流。）火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？3、学习第三部分课文：火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读，找一个词语来说说看。4、总结全文。作者是怎样观察火烧云的？ 四、拓展延伸，走出文本：1、火烧云还会变成什么？2、你从中学到了什么？五、作业设计：1、描写晨雾。2、积累文中好词佳句。 板书设 计4、 火烧云地面变化颜色变化 变化多端景色奇异形状变化消失教学反 思本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课

41、是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大

42、自然。课题：语文园地一学习内 容语文园地一教材分 析 本次口语交际和习作的内容没有分开安排，是整合在一起以自然景观为主题展开的。口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。 这次“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学时，可

43、以先让学生读一读小林和小东的对话，启发学生发现：他们在对话中谈的是什么内容？接着，让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。教师还可以另外提供一两篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。 本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。教学时，可以先让学生熟读，读后用自己的话简单说说每一副对联的大概意思，然后引导学生发现对联中上下联的对偶关系。 “趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。第二项趣味活动是读回文学情分 析口语交际可通过师生之间无拘无束的对

44、话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价。习作教学可以在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。“日积月累”可从欣赏的角度讲解对偶知识，在朗读指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。学习目 标1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽的

45、自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4、背诵组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。学习重、难点重点是背诵自然景观的四副对联，了解汉语遣词造句的微妙。难点是用自己的语言表达身边的美丽的自然景观。教具准 备 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。学 习时 数四课时学 习流 程 第一课时口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？教师相应出示图片：远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，

46、海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流：听众反馈：听了的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象这些你都进行过观察吗？哪些景物给

47、你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者景点代言人，向大家介绍。（自由准备，稍作调整。）4、讨论：怎样才是合格、优秀的代言人，我们得准备一份好的代言词。（再次交流。）5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时习作指导1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。教师指导归纳写作中的注意事项：（1）、选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清楚。（2）、

48、抓特点，突出景物的“奇”与“美”。（3）、按照一定的顺序写。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？（1）、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。（2）、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。（3）、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？将自己的构想讲给同桌听，请他提提意见。全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。（1）、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。（2）、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。（3）、联系“我的发现”。我

49、们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累：（1）、看看下列这些词句对你有何帮助？（自由读，指名读。）（2）、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）（3）、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？（4）、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。（5）、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、反复朗读，细心修改：（1）、自主修改：“三分文章七分改”，好文章是要改出来的。提示：有无错别字和病句、是否按一定顺序写完整、有没有突出景观的奇特之处。（2）、互相修改：自己修改满

50、意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。第三课时作文讲评1、朗读习作：选取优中差三篇不同水平的习作进行朗读交流。其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方需要修改。用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流：可以提意见、建议、欣赏、补充。教师要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改时重点落在如何才能叙述清楚，做到文通字顺。着重留意：（1）、语句是否通顺恰当。（2）、是否把意思表达清楚。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）（学生自评：读后自我评价，说说自己满意的地方和需要别人帮忙修改的地方。）4、欣赏佳作。（实

51、物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）（1）、可以教师朗读，学生边听边随机点评。（2）、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）（3）、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。5、习作汇编，成果展示：通过同学间的合作交流，相互评改，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了很多好作文，我们可以把这些好作文汇编成一本作文集美景介绍文集。第四课时我的发现日积月累趣味语文一、我的发现：1、自由读对话。2、想问题：对话中，告诉我们读文章的一个小窍门，你找到了吗？3、说发现：在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容，体会作

52、者表达的思想感情。二、日积月累、导入：我们的祖国幅员辽阔，在这块辽阔的土地上，星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝景点对联。2、初读。3、赏联：（1）、教学方法：读出韵味；体会联意；发现特点。（2）、自由诵读感悟。（3）、展示读、说意思、说特点。4、再读，达到熟读能诵。5、拓展对联：读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美。三、趣味语文1、多音字对联：（1）、有一幅有趣的对联，上联和下联的字完全一样：好读书不好读书好读书不好读书（2）、这幅对联的上联和下联都有两个“好”，这两个“好”字读音不同，意思也不同。和同学讨论一下：

53、这幅对联应该怎样读？意思是什么？（3）、方法指导：ho：容易、方便；hào；喜欢。想一想：一个人，什么时候好（ho）读书？什么时候好（hào）读书？一些人又是怎么对待学习呢？正确读法：好（ho）读书不好（hào）读书好（hào）读书不好（ho）读书上联的意思是：少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联的意思是：年纪老了，懂得读书的重要，想好好读书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。（4）、读读记记。2、回文句：（1）、引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？（2）、按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。（3）、思考：这几个字

54、妙在何处？3、课外延伸：回文句非常有趣，下面的两个回文句，同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会。（1）、清心明目。（2）、不可一日无此君板书设 计语文园地一口语交际、习作 观察自然景观我的发现 读书，要进入描绘的意境日积月累 学习四副对联趣味语文 “好”字读法、读回文句人教版小学语文四年级上册第二单元单元备课 一、单元教材分析：本单元一共有四篇课文，其中古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅是精读课文，世界地图引出的发现是略读课文，语文园地二是综合性训练。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；