二年级下册数学基于课标第二单元教案

1、第二单元表内除法（一）一、设置学习目标的依据1.基于标准：表内除法（一）属于数与代数中数的运算，课程标准（17页）关于数 的运算从8个方面进行表述的，其中与表内除法（一）有关的目标有第 2条、第8条.1、能熟练地口算表内除法。2、能用数的运算解决生活中简单的问题。2 .基于教材：本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识， 用26的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法运算的开始，是今 后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础，教学的重点是让学生在理解的基础 上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题，教学的难点：除法的含义，用除法运 算解决简单的实际问题。3

2、 .基于学情：本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表 内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小 学生有分物品的经历，但缺少平时分物的实践经验。为此，教学时要借助教学设计，结 合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟 悉的具体情境一一参观科技园的准备活动。学生在具体情境中能认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法， 使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学 生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌

3、生感，从而让学生积 极主动地去学习。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：二、学习目标表述知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式.知道除 法算式各部分的名称。数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识问题解决：能够比较熟练地用26的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。三、课时安排本单元共分12课时1 .除法的初步认识 6课时2 .用26的乘法口诀求商 5课时3

4、.整理和复习 1课时1 .除法的初步认识第一课时平均分（一）【学习目标】1 .学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2 .学生掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。3 .通过分一分活动，学生动手操作能力和概括能力有所提高。【学习重点】经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。【学习难点】掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题【学习过程预设】学习活动学习目标学习划、节学习任务评价标准评价方式教学例1 ,引入问题1:根据点子图和6的组成，回忆6可以分成几和几？学生是否积极参与交流性评价目标1“平均分”问题2:怎样把这些糖

5、果分给你们组的同学？小组交流与 合作，是否 积极发言。表现性评价问题3:这么多分法中，哪种最公平、公正？目标2教学例2 ,掌握“平均分”的方法问题1:你想用什么方式来表示6份？学生是 否动脑思考 并参与小组 交流。交流性评价表现性评价问题2:怎样把这些橘子平均分成6份？问题3:这么多分法你最喜欢哪种？为什么？问题4:怎么证明分得的结果是平均分？目标3巩固“平均分”P8做一做1问题：哪些分法是平均分？为什么？P8做一做2问题：怎样用数学语言完整地表达“平均分”？P9做一做问题1 :把10瓶酸奶平均分成2份，有哪些分法？问题2:如果把10瓶酸奶平均分成5份，每份几瓶？有哪些分法？学生是 否独立认真

6、 完成，是否 积极发言， 是否多动脑 思考。表现性评价【板书设计】二、表内除法（一）1.除法的初步认识第一课时平均分（一）每份分得同样多，叫平均分平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分【作业设计】()k )()哪种分法对？ 对的在括号史画 “ 口2.把9个3平均贴在3条线上.每条线上应贴( )个把12个风车平均分成3份，拿份()个口祝一十三你是怎样分的心【教学反思】(I )平均分给3只小猴，每只小狼分()根：(2 )平均分给8只小猴，每只小樵分()根口第二课时：平均分的认识（二）【学习目标】1 .学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求， 将一些物体分成若干份。2

7、 .通过分一分、圈一圈等活动，学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提 Mi。【学习重、难点】掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，学生能充分经历“平均分”的过程,简历“平均分”的概念。【学习过程预设】学习目标学习活动评价标准评价方式学习划、节学习任务教学例3 ,感知“每几个问题1:题目中“每2个一份”是什么意思？学生是交流性评价表现性评价目标1问题2:拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？（小组合作，动手摆一摆）否积极参与小组交流与一份”问题3:你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？合作，是否积极发言。P10做一做1问题1: 12根小棒，每2根一份，能分成几份？学生是交流性评价目

8、标2巩固“平均分”的分法问题2: 12根小棒，每6根一份，能分成几份？问题3: 12根小棒还可以没几根一份地分？（动手分一分）P10做一做2问题1:观察图回，图上回的是什么？问题2:这16个杯子，每2个装一盒，可以装几否动脑思考 并参与小组 交流。表现性评价盒？每4个装一盒，可以装几盒？每 8个装一盒，可以装几盒？（动手圈一圈，填一填）【板书设计】第二课时平均分（二）8个果冻，每2个分一份，能分成几份?每几个一份地分一平均分【作业设计】6,图一图，说一说14个玉米，每2个装一袋，可以装（ ）袋18个玉米可以装（）袋.【教学反思】第三课时：除法的含义及读写法【学习目标】1 .学生知道除法的含义，

9、懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算2 .学生初步学会除法的算式和写法。【学习重点】正确理解除法运算的意义。【学习难点】除法算式的读法和写法【学习过程预设】学习目标学习活动评价标准评价方式学习划、节学习任务目标1教学例4,初步认识除法问题1:平均放在4个盘子里是什么意思？（小组动手分一分，摆）小结：把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，就是平均分，在数学上我们用新的方法除法求求/、O学生是 否积极参与 小组交流与 合作，是否 积极发言。交流性评价表现性评价问题2:除法的符号是什么？（师指导书写：写除号时，先回一箱横，上卜各一点，横线要平直，上卜两点要对齐）目标2初步学会除法的

10、算式和写法。问题：“把12个竹笋平均放在 4个盘子里，每盘放几个？”这道题该怎样列式？能不能用一种方法直接计算？这个算式读作什么？这个除法算式表示什么？学生是 否积极发言 并参与小组 交流。交流性评价表现性评价P13 做一做 1、2问题1:怎样列除法算式？问题2:这个除法算式怎么读？问题3:这个除法算式表示什么？【板书设计】第三课时除法的初步认识把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个12 +4= 3除号读作：12除以4等于3【作业设计】读一读8+4=215+5=318-3=616-8=212-3=445 生9 = 536-6=6每只小熊分得同样多，每只分1）个3.先分一分，然后与出除法算

11、式【教学反思】第四课时：认识除法各部分的名称【学习目标】1 .学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是 用除法计算。2 .学生能掌握除法的各部分名称。【学习重、难点】理解掌握除法算式的含义，并掌握除法算式中各部分的名称。【学习过程预设】学习活动学习目标学习划、节学习任务评价标准评价方式问题1: “每4个放一盘”是什么意思？问题2:用学具摆一摆20个竹笋，每4个放一盘，教学例5,除法的含义可放几盘？（一名学生到黑板前演示分的过程。）学生是交流性评价目标1问题3:这学生回顾分的过程和结果，问：我们刚才是怎样分的？分的结果怎样？小结：我们分竹笋的时候，把 4个竹笋放一盘

12、，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几否积极参与 小组交流与 合作，是否 积极发言。表现性评价个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，掌握除法P- t-l-t Xz写在除号的前面。每 4个放一盘，就是每份是 4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是学生是否动5r脑思交流性评价表现性评价目标2部分的名分的份数，写在等号的后面。板书，20 + 4= 5苦井参与小组交流。仞、O问题：说一说除法20+4= 5表示什么意思？（指名回答）认识除法各部分的名称。20 + 4= 5被除数 除数商小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每

13、几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。P14做一做1问题1: 一共有多少个小圆片？每份2个、3个、6学生是个，各能分成多少份？否独立认真表现性评价目标3巩固“平问题2:怎样列除法算式？这个除法算式怎样读？完成，是否均分”问题3:这个除法算式表示什么？各部分的名称用完整的数是什么？学语后表达P14做一做2除法的含问题：说出每个算是中的被除数、除数和商。义。【板书设计】第四课时 认识除法各部分的名称20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。除法各部分的名称：20+4=5被除数 除数 商【作业设计】"l.圉一围，填一旗二1A24里面有（1外4 . I . : I

14、 =12。里面有（）个5：| Iv v r ar P * v * ，! , 一 R 看图写出乘法尊式关尹除法茸式:【教学反思】第五课时 除法初步认识练习课【学习目标】1 .开展多种形式的“分一分”活动，学生能进一步体会除法的意义2 .学生进一步理解除法的意义，巩固对除法算式各部分名称的认识【学习重点】查缺补漏，反馈出现的问题，进一步理解除法的意义。【学习难点】学生的动手能力和初步的抽象能力有所提高【学习过程预设】学习过程学习策略教师引导学生活动一、巩固新知师：数学来源于生活，结合本单元学习的知识，想想生活中哪些地方肩数学？能不能举出例公？学生举例。二、师生互动，探先新知1 .完成教材“练习三”

15、第6题。教师把写后文字的卡片呈现给学生，给学 生思考的时间，独立试写，互相交流。学生说 出算式中各部分的名称。2 .完成教材“练习三”第7题。小组合作，用摆一摆，再填上得数。交流反馈：14 + 7=2说出算式表示的意义，再说出各部分的名称。3 .完成教材“练习三”第8题。学生先仔细观察实物题，引导学生说出有（） 份，每份（），再让学生试写出乘法算式和除 法算式。学生仔细观察，独 立思考完成。学生独立完成。学生交流汇报算式 的意义。学生独立完成，指 名汇报是怎样计算 的？三、巩固迁移1 .完成教材“练习三”第9题。从图中了解到了那些信息？（引导说出除法算 式的意义。）2 .完成教材“练习三”第1

16、0题。图1引导：12个圆片，每6个一份，可分成2 份；或12个圆片，平均分成2份，每份6个。 3.完成教材“练习三”第11题。先背乘法口诀表，出小题卡，通过抽卡游戏练同桌互相说一说自 己的想法，理解算 式的意义。学生合作说一说， 列出除法算式。师生互动玩游戏。习。四、课堂小结今天的学习你肩什么收获？自读“你知道吗？”学生谈收获和体会。【板书设计】练习课12+2=618+ 6=312+6=218+ 3=6【作业设计】一、填口诀。四（）二十四二（）十四五（）三十三三得（）（）四得八五五（）三（）十八（）五二十六（）四十二二、下面算式中各部分的名称是什么？应该怎么读？6 + 2= 310+ 5= 2

17、1.把30平均分成6份，每份是5.2.24个足球，每8个一份，分成了 3份。 3.除数是4,被除数是24,商是6. 【教学反思】2. 用 26 的乘法口诀求商第一课时用 26 的乘法口诀求商（一）【学习目标】1初步学会用乘法口诀求商。2经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。【学习重点】通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的方法。【学习难点】学生合理选择计算方法的能力有所提高。【学习过程预设】、激趣导入.说出得数,并说出用哪句口诀。6X2=4 X3=2 X5=3=.填空。2X( ) =43 X () =6X ( )=8()X 3=12()X 4=20) =15说一说（）里

18、的数是用哪句乘法口诀想出来的。.把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。二、探究新知1 . 创设情境，引出问题。教材第 18 页例 1 情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。问题： 12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12+3。2 探讨计算方法。（ 1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。（ 2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。（ 3） 根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且， 突出强调：可以用乘法口诀想商。3 尝试用乘法口诀求商。（ 1）

19、出示例1 的第（2）个问题，并让学生列出算式。（ 2）请学生用乘法口诀想：商几？（ 3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。（ 4）交流想商的过程。根据学生的交流，教师重述： 求12 + 4的商，想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。三、巩固拓展1 . 完成教材“练习四”的第 1 题。学生根据画面信息，说说63=2表示什么？（把6个气球每3个分一份，可分成多少份？或把6 个气球平均分成3 份，每份是多少？）2 .完成教材“练习四”的第 2 题。（ 1 ）学生根据画面信息，完成填空。（有 12 盆黄瓜苗，4 个花盆，平均每盆种几棵？）（ 2）组织学生交流。请学生说一说除法算式的

20、实际含义，并说出用哪句口诀想商。四、课堂小结1. 师：这节课你有什么收获？2教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。【板书设计】2.用 26 的乘法口诀求商第一课时用 26 的乘法口诀求商（一）12 个桃子，每只小猴分3 个，可以分给几只小猴？12+3=4想：三（）十二商是 4【教学反思】第二课时用 26 的乘法口诀求商（二）【学习目标】学生初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用 26的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算

21、（被除数不超过36） 。【学习重点】通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。【学习难点】培养学生合理选择计算方法的能力。【学习过程预设】一、复习引入1 .按顺序背乘积不大于36的26的乘法口诀。2口算，说出口诀。4 咨6沟=2X9=6X3=5X5=3X4=2W=5W=20*355=12令10攵=、互动新授1 .谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（ 1 ）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4 个包子，有6 屉，你知道一共有多少个包子吗？追问：为什么用乘法计算？怎样列式？计算时用的是哪句口诀？（ 2）师：提出什么样的问题才能把这个算式变

22、成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24 个包子，每4 个一屉，可装多少屉？怎样列式？ （ 244=6）你是怎样计算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（ 3）师：还可以怎样问？师出示题目：一共有24 个包子，可以装6 屉，每屉装多少个？怎样列式？ （ 24*=4）你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2 .探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3 道算式，你有什么发现？学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨情况，给予积极评价。）师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、 6、 24 这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、 6、 24 在三道算

23、式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想想，4、 6、 24 在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四"：4X6=24 244=624毋=43 .出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八学生交流，师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1 . 学生独立完成教材第19 页

24、“做一做”的第1 题。先说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2 .学生独立完成教材第19 页“做一做”的第2 题。学生观察每组中的3 道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每道题的口诀各是什么。3 .学生独立完成教材“练习五”的第 5 题。学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情景写出乘法算式和除法算式。练习时，注意学生口述图意，提出问题，再写出算式。交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。四、课堂小结师：这节课你学到了什么知识？【板书设计】第二课时用 26 的乘法口诀求商（二）4X6=24244=6246=4四

25、六二十四【教学反思】第三课时练习四【学习目标】1 .复习巩固用26的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。2 .通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养 学生综合运用知识的能力。【学习重点】查缺补漏，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。【学习难点】加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。【学习过程预设】学习过程学习策略教师引导学生活动一、旧知巩固，引入巾1 .师：我们学过了用26的乘法口诀求商，把 你的收状在四人小组内交流。2 .完成教材“练习四”第6题。同学们都学会用乘法口诀求商r吗？出示情境图，试一试，算一算，你能的几个玩具？学

26、生分小组交流学习用26的乘法口诀求商的收获。学生计算汇报结果。1.完成教材“练习四”第4题。(1)谈话：6式等于几？ 5代等于几？学生计算，交流结果。提问：观察第1歹1，并想一想，这些除法算式有什么特点，有什么发现？学生计算，交流 结果。学生讨论，说说 自己的发现。二、师生互动，探先新知促使学生发现：被除数和除数相同，商是 1.你能写出几道像这样的算式吗？(2)观察第2列。2+1 3+16+1学生体会一个数除以1 ,结果还是这个数。你能写出几道像这样的算式吗？2 .完成教材“练习四”第7题。提问：计算时你用的是哪句口诀？3 .完成教材“练习四”第8题。(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并

27、说明计算方法。(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求 商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两 道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一 道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因 呢？明确：两个乘数一样的时候。你还能找出哪些只能算一个乘法算式和 一个除法算式的口诀吗？学生汇报：二二得四、三三得四。学生写算式。同桌合作学习， 一个当老师，另一 个列式，然后交换。让学生讨论，说 出理由。三、巩固迁移1 .完成教材“练习四”第9题。出示第9题表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思考解题方法。2 .完成教材“练习四”第10题。出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的 游戏。教师谈话

28、激趣。学生独立完成，同 桌交流。小组竞赛，然后在 书上连线。3 .完成教材“练习四”第11题。请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。4 .完成教材“练习四”第12题。(1)仔细观察图，你了解到哪些信息？说给 同桌听。(2)怎样列式呢？同桌交流想法。(3)汇报，教师板书列式。独立计算，交流汇报。四、课堂小结今天的学习你肩什么收获？学生谈收获和体会。【板书设计】第三课时练习课一条绸带长12米，平均分成3份，每份长多少米?12与=4 (米)答：每份长4米。【教学反思】第四课时用除法解决实际问题学习目标:1 .初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2 .通过提供丰富

29、、现实、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。学习重难点：解答简单的除法应用题。学习过程：一、复习导入1 . 口答24里有（）个6.12 里有（）个2.15 里有（）个3.2 .分一分，说一说。拿出准备好的6个圆片分一分。师出题：把6个圆片，每2个一份，每份是多少？把6个圆片，平均分成3份，每份几个？3 .谈话：同学们，你们养过蚕宝宝吗？小红和小明是养蚕高手，他们正在为蚕宝宝分配纸盒呢，我们一起去看看吧！二、互动新授1 .提出问题师：他们都觉得自己的分发室最合理的，请同学们帮他们算一算。小红：15只蚕宝宝，平均分到3个纸盒里，每个纸盒放几只？小明：15只蚕宝宝，每个纸盒里放 5只，要用几个纸盒？2 .解决问题（1）小红：15只蚕宝宝，平均分到3个纸盒里，每个纸盒放几只？提问：你知道小红是怎样放的吗？从题目中你获得哪些信息？师引导：这里要把15只蚕宝宝平均分，平均分到3个纸盒里，就是平均分成3份，用15只蚕宝