浅谈小学语文教学中思维素质的培养

1、浅谈小学语文教学中思维素质的培养新密市平陌镇中心小学 刘爱萍内容摘要：课堂教学是实施素质教育的主战场。在教学中，教师要设疑理解，培养思维的深刻性；举一反三，培养思维的灵活性；想象理解，培养思维的创造性；遵循规律，培养思维的广阔性。在语文教学中培养学生的思维品质的方法是灵活多种的，它需要我们在教学工作中，不断地去挖掘教材，寻觅方法，寻找契机，根据教材的特点灵活操作，只有这样，才能使学生的思维更为活跃、深刻、灵活，而且更富有创造性。 思维作为智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的重要因素。因此，在语文教学中，我们应该把对学生思维素质的培养放在重要地位，只有将学生的思维素质培养与听说

2、读写训练结合起来，才能较快地提高学生的语文水平。那么，如何有效地培养学生的思维素质呢？通过几年的摸索实践，我总结了以下几条方法：一、 设疑理解，培养思维的深刻性 “学起于思，思源于疑”古代教育家孔子说过：“学而不思则惘，思而学则殆”，这句话点明了思与学的密切联系。课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法是实施素质教育的主要手段，而良好的开端是成功的一半，首先在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生 认知冲突，设疑、质疑、解疑，点燃思维的火花。课堂上，教师如能精心设疑，引导学生向深层理解词句，既能对词句深刻理解，又能训练思维的深刻性，如教荔枝一文时，我在导入新课后设疑：课文为什么以“荔枝”为题

3、？学生细读课文的基础上，深入思考后归纳：因为课文以荔枝为线索，通过买荔枝、吃荔枝的一个个动人的细节，来表达一生节俭的母亲对下一辈的浓浓的、深沉而又无私的爱，这样一来学生的思维也就逐步深刻了。再如凡卡一课，文中后面讲到凡卡写完信后写信封，没有写清地址，也没贴上邮票。显然，这是一封死信，爷爷是不会收到的。我在教这部分内容时，让学生认识这是一封死信后设疑：如果爷爷收到了凡卡的信，会来接他回家吗？这就把学生的思维引向深层，学生经过一番讨论后明白：即使爷爷收到了信，也不会接凡卡回家。因为爷爷是日发略维夫老爷家的守夜人，也自身难保，没有能力养活凡卡，像凡卡这样的穷孩子，要想过好日子，只有推翻那罪恶的社会制

4、度，这就使学生深入地理解了课文中心，思想认识也就深刻了。 二、举一反三，培养思维的灵活性“不愤不启，不悱不发”“教是为了不教”，语文教学，要帮助学生形成终生赖之的学习习惯。学生在学习实践中形成能力，开启思维闸门，深化思维过程，并内化为学习动机。寓言拔苗助长和守株待兔体裁相同，情节相似，文章结构类同。在学第一篇寓言时，我让学生总结出学习方法：抓关键问题解题；读议词句促理解；联系实际知理，运用三步法，知识迁移。学第二篇寓言时，学生就可以自己阅读体味，揣摩词句，适时反馈，展示思维过程，从而“求大同，存小异”地学会了这两篇寓言。课后，我帮助学生以此类推，举一反三，总结其它寓言的学法，形成自学能力，养成

5、思考的习惯。三、 想象理解，培养思维的创造性    想象能力，是创造性思维能力的前提。一个学生如果具有丰富的想象能力，他的思维也就具有创造性。教学中，根据教材的特点，可让学生展开想象理解词句。课文凡卡第八自然段的内容：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧，我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！这几句话中有两处省略号，给我们留有想象的余地。我在讲授时，先让学生说说这两处省略号所起的作用，再让学生感情朗读，之后启发学生想象：这两处省略号可填些什么内容？学生驰骋想象，展开联想。学生甲在第一省略处填上

6、：“凡卡跪在地上，仰望乡下的方向，泪流满面，他多么盼望爷爷会推开门进来把它带回去”。学生乙在第二省略处填上：“凡卡禁不住哭起来，老板一顿顿毒打的场面在眼前闪过，他怕得全身发抖，串串泪珠打湿了那张揉皱了的白纸，这样的想象既合情理，又能让人体会到凡卡内心难以忍受的痛苦，再如教小抄写员一文倒数第三段；“快亲亲这个好儿子吧！可怜，为了维持一家的生活，他四个月来竟没有睡过一次整夜觉，我还那样地责骂他！”我这样激发学生想象：省略号是省略了父亲的话，父亲还可能说了哪些话呢？这样一问，学生的思维顿时活跃起来，有的说：父亲还说“我真笨啊，这么懂事的儿子，这几个月的表现跟以往不一样，我怎么就不好好想想原因呢？”有

7、的说：父亲还说：“我以后一定要加倍地疼爱他，不让叙利奥再受任何的委屈，以弥补我的过错，学生的种种想象既合情合理又各具独创性。在教材关键处启发想象，让学生联想，这种阅读教学，使学生既能主动理解，接受教材中有关词句段篇的知识，又充分发挥了想象力，丰富了课文内容，培养了思维的创造性。叶圣陶讲：“作者思有路，遵路识其真。”语文教材是凭借每一篇课文就是一个例子。在教学中，我引导学生读中学写，读写结合，激发思维波澜，从课文延伸到作文，进行创造性的思维活动。教学种子一课，我以文为例，让学生体会作者通过对小女孩神态、外貌、动作、语言的描写，突出人物朴实品质的写法，写一位自己喜欢的人，通过一件事反映人物美德，先

8、让学生观察，再口述、评论，从观察到表达，触及思维，从学写到会写。 学生是学习的主人，他们当中藏龙卧虎，我重视他们，给他们创造一个思考空间，坚持从课内延伸到课外，经常在课后设计一些仿写、小练笔、课文发挥性复述提纲，发展学生的发散思维。这些课外练习，令语文课余味无穷，有效地发展了学生的创造性思维。四、遵循规律，培养思维的广阔性“启智、怡心、育美”教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地促进学生素质的全面发展，必须在教学中遵循学生心理发展规律，既重视智力因素，又重视学生非智力因素的培养，使学生善思，使学生的思维更为广阔。学长征一文，我领学生划停顿、找重音，读出诗的韵律。通过配乐朗读，想像红军跨五岭、越五蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥的画面，再现红军长征情境，使学生如临其境。在这里，想像是一种补充，可以产生思维飞跃，进一步加深对课文的理解。同时丰富多彩的课外活动，也是启发学生思维的一种有效方式。我们组织了兴趣小组，开展了大家学广告、闯语文宫、爬句坡、我与语文交朋友演讲、班标设计、劳动纪实调查报告、明星艺术廊等活动，建立语文与智力与生理机制的联系，在活动过程中玩味、品尝，激励学生学习动机、情感，形成学习语文的兴趣和意