阜宁实小教育集团毕业班语文复习计划

1、 阜宁实小教育集团 六年级语文复习计划（试行稿） 2010年10月28日一、指导思想 以现有教材和新课程标准为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。二、复习安排 善于利用现有教材，以课文为主渠道，特别是十一、十二册课本，在平时的教学中有机渗透、巧妙训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法。三、具体内容（一）基础知识1、汉语拼音 正确认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确书写大小写字母；能正确拼读音节。 主要题型如：（1）选择正确的读音 （2）给专用

2、名词加上声母 （3）看拼音写字、词、句 （4）确定字的音序、音节等。一、声母（23个） b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s二、韵母（24个）1、单韵母（6个） a o e i u ü 2、复韵母（8个） ai ei ui ao ou iu ie üe 3、鼻韵母（9个） an ang en eng in ing un ün ong 4、卷舌韵母（1个 ）er三、整体认读音节（16个） zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin ying yuan yun四、汉语拼音字

3、母表（26个） A Bb Cc Dd Ee Ff G Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 5、 声调 1、声调的分类：阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声） 2、声调的标法 （1）声调只能标在音节中的元音上，即：a o e i u ü； （2）标调规则：先标a 、o、e ，再标 i 、u、ü。i 、ü并列标在后。 （3）轻声不标调号。六、轻声 1、助词“的、地、得、着、了、过”都读轻声。 2、语气词“啊、呢、吗、吧、呀、嘛、呦、啦、哇”等都读轻声。 3、某些词的后缀（没有

4、实际意义）“子、么、头、巴、们”等都读轻声。 4、单纯词（两个字都无实际意义，合在一起才表示一定意义）第二个字都读轻声。七、变调 1、两个上声相连，第一个变为阳平。如：管理。 2、三个上声相连，前两个变为阳平。如：管理者。 3、一句话都是上声，先分成词，再按上述方法变调去读。如：请你|把|雨伞|给|我。 4、 “一、不”的变调： （1）“一”在四声前变为二声。 （2）“一”在一、二、三声前变为四声。 （3）“一”单独用或在句末读一声。 （4）“不”在四声前读二声，其它情况读四声。 5、“啊”的变读 语气词“啊”在词句末尾的时候，由于受到前面末尾因素的影响，读音发生变化。其变化规律如下： （1）

5、前面音节的末尾因素是a、o(ao、iao除外)、e、i、ü时，读成ya，汉字写作“呀”。例如：是她呀！多好呀！是你哥哥呀！应该注意节约呀！要认真学习呀！好大的鱼呀！ （2）前面音节的末尾因素是u(包括ao、iao)时，读成wa，汉字写作“哇”。例如：多好看哪！加油干哪! （3）前面音节的末尾因素是ng时，读成nga，汉字仍写作“啊”。例如：大家一起唱啊！下午劳动啊！歌声多好听啊！6、轻声 在普通话里，下面的情况往往读轻声： （1） 语气词“吧”“吗”“呢”“啊”等。 （2） 助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”“们”等。 （3） 名词词尾“子”“儿”“头”。 （4） 量词“个”。

6、 （5）方位词“里”“上”“下”等。 （6）表示趋向的动词“来”“去”“出去”“进去”等。 （7）重叠动词的后一个字，如：“看看”“研究研究”等。 （8）作宾语的人称代词。 （9）口语中常用的一些双音节词的第二个字，如：“萝卜”“暖和”“本事”“相声”等。2、汉字 对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。 主要题型如：（1）把字写得正确、端正、匀称（2）改错别字（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词（5）多音字组词（6）

7、选择正确的字填空等。【笔顺】一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：先横后竖 十 王先里头后封口田国先中间后两边 山 水从外到内 向先撇后捺 人 八从上到下 主 三从左到右 川 顺 此外，还要注意下列比较特殊的书写规则： 1、关于写点的顺序，应注意： 点在左上先写，如：斗、为、头 点在右上后写，如：戈、发、我点在里面后写，如：瓦、丹、叉 2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般先写，如：战、冈、圈。 3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画【汉字结构】独体字：天、木 左右结构：说、你 上下结构：忠、秀左中右结

8、构：谢、做 上中下结构：意、喜 全包围结构：国、园半包围结构：同、凶 品字结构：森、晶查字典 查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。汉字音序音节查什么部再查几画字典的解释应取哪种解释释3、词语 主要题型如：（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思（2）照样子写词语（3）根据意思写词语（4）用词造句（5）找近义词或反义词（6）选择恰当的词语（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来等。4、句子（1）了解

9、常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了解句式变换的几种形式。（2）修辞手法比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。比喻。俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳像个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、

10、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。（4）要能正确地修改病句。平时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。 常见的病句有以下几种： 成份残缺。即句子不完整。如：读了革命烈士诗二

11、首后，受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意

12、。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。 不合逻辑。如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。 形容不当。如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。（5） 扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。 缩句，是把句子中附加成分删

13、去，使句子简洁明了。（可自选） 5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。（2） 阅读复习目标： 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7

14、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 具体措施：1、课内阅读 课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，要

15、引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇作品。要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生边读边思考，边读边画，自读自悟。然后再与同学们交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。1）落实背诵和默写。 把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。2）教给具体的阅读方法。 配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择较为典型的阅读材料，如“找出中心句、体会中心”，“分辨事实与联想”，“理解含义深刻的句子”等。每一课的重点段落要夯实，要抓住关键

16、语句，品析，感悟，理解。3）强调读写结合。要有计划地进行课内小练笔，稳步、有效地提升学生的阅读感悟能力和表达能力。2、课外阅读 课外阅读，也是加强阅读积累的渠道。有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作时才能文思泉涌。 1）扩大课外阅读量（推荐书目见附表）。 2）开展课外阅读指导。利用每周的课外阅读课，教育学生“不动笔墨不读书”，让学生边读书边思考，细读，反复读，圈点勾画、评点批注，读中思，思中得。 3）写好读书心得。 课外阅读开阔了视野，增进了积累，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的知识转化成能力，还得做好读书笔记，写些读后感。（3） 写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方

17、式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。复习目标：1 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4 学写读书笔记和常见应用文。 5 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年14次左右。40分钟能

18、完成不少于450字的习作。 具体措施：1、 加强指导。 从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。 2、 注意读写结合，课内课外结合。 读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。3、 加强自主拟题作文的练习。 习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。 在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。4、 改进作文的批改和讲评。 讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。5、加强给中下学生的作文辅导。（四）口语实际复习目标： 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自