北师大版小学三年级下册语文大自然的语言教学反思

1、北师大版小学三年级下册语文大自然的语言教学反思岁月无声，自然无语，但是此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向咱们转达的睿言智语。大自然的语言是一首诗歌，共有五节，第三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，熟悉新词，明白得三种大自然的语言，明白“大自然的语言”是指大自然中各类各样的现象，它仿佛用无声的语言告知人们新奇的知识。一、本节课中值得借鉴的地址。（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以

2、一个参与者、研究者的身份出此刻学生当中，用商量、研讨的语气与学生对话、鼓舞学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话气氛，把课堂留给学生。 2） 这堂课我借助电教手腕，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，为学生学习活动的充分展开辟造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓郁的爱好。 3） 三）整节课的环节清楚，有低年级的年级特色。本节课的要紧环节有：激趣导入揭露课题；熟悉生字新词、把课文读正确、读流畅；明白得课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计进程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课表现出低年级以识字为主的

3、年级特色。（四）在这节课中，我充分让学生朗诵，有自渎、同桌互读、指名朗诵，也有边读边试探，学生的朗诵比较有趣道，说明平常对学生朗诵的指导和训练仍是比较到位的。朗诵的形式不一，目的确是明确的，确实是培育学生们自渎、自悟的能力。二、不足的地方。在讲解第四末节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“什么缘故喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”那个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，教师怎么引导都得不到预想的答案。解决方式确实是降低难度，让学生明白在这末节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知咱们哪个地址是一片大海就能够够了。低年级课文的学习要紧任务应在初步了解课文内

4、容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应表现出低年级的年级特色。几天前，我读了一篇文章理想的语文课堂是中学高级教师，北京崇文区教育研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后那时真是心潮彭湃，她对语文教学的熟悉可谓入木三分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳教师的一段话作为终止语与教师们共勉：理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着咱们，让咱们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，咱们痛并欢乐着。岁月无声，自然无语，但是此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向咱们转达的睿言智语。大自然的语言是一首诗歌，共有五节，第三、四节以蝌蚪在水中游动

5、、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，熟悉新词，明白得三种大自然的语言，明白“大自然的语言”是指大自然中各类各样的现象，它仿佛用无声的语言告知人们新奇的知识。一、本节课中值得借鉴的地址。（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、研究者的身份出此刻学生当中，用商量、研讨的语气与学生对话、鼓舞学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话气氛，把课堂留给学生。 2） 这堂课我借助电教手腕，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛

6、，为学生学习活动的充分展开辟造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓郁的爱好。 3） 三）整节课的环节清楚，有低年级的年级特色。本节课的要紧环节有：激趣导入揭露课题；熟悉生字新词、把课文读正确、读流畅；明白得课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计进程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课表现出低年级以识字为主的年级特色。（四）在这节课中，我充分让学生朗诵，有自渎、同桌互读、指名朗诵，也有边读边试探，学生的朗诵比较有趣道，说明平常对学生朗诵的指导和训练仍是比较到位的。朗诵的形式不一，目的确是明确的，确实是培育学生们自渎、自悟

7、的能力。二、不足的地方。在讲解第四末节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“什么缘故喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”那个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，教师怎么引导都得不到预想的答案。解决方式确实是降低难度，让学生明白在这末节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知咱们哪个地址是一片大海就能够够了。低年级课文的学习要紧任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应表现出低年级的年级特色。几天前，我读了一篇文章理想的语文课堂是中学高级教师，北京崇文区教育研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后那时真是心潮彭湃，她对语文教学的熟悉可谓入

8、木三分，解读的丝丝入扣，真是学海无涯呀。我以吴琳教师的一段话作为终止语与教师们共勉：理想的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方召唤着咱们，让咱们怀着语文教学的理想去追求理想的语文课堂吧，在追求的路上，咱们痛并欢乐着。岁月无声，自然无语，但是此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向咱们转达的睿言智语。大自然的语言是一首诗歌，共有五节，第三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，熟悉新词，明白得三种大自然的语言，明白“大自然的语言”是指大自然中各类各样的现象，它仿佛用无声

9、的语言告知人们新奇的知识。一、本节课中值得借鉴的地址。（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、研究者的身份出此刻学生当中，用商量、研讨的语气与学生对话、鼓舞学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话气氛，把课堂留给学生。 2） 这堂课我借助电教手腕，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，为学生学习活动的充分展开辟造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓郁的爱好。 3） 三）整节课的环节清楚，有低年级的年级特色。本节课的要紧环节有：激趣导入揭露课题；

10、熟悉生字新词、把课文读正确、读流畅；明白得课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计进程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课表现出低年级以识字为主的年级特色。（四）在这节课中，我充分让学生朗诵，有自渎、同桌互读、指名朗诵，也有边读边试探，学生的朗诵比较有趣道，说明平常对学生朗诵的指导和训练仍是比较到位的。朗诵的形式不一，目的确是明确的，确实是培育学生们自渎、自悟的能力。二、不足的地方。在讲解第四末节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“什么缘故喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”那个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，教师怎么引导都得不到预想的答案。解决方式确实是降低难度，让学生明白在这末节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知咱们哪个地址是一片大海就能够够了。低年级课文的学习要紧任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应表现出低年级的年级特色。几天前，我读了一篇文章理想的语文课堂是