人教版六年级上册语文《有的人》的教学设计

1、人教版六年级上册语文有的人教学设计平峰中心小学 郭慧教学设想 学习这首诗，要能够理解诗歌的深刻含义，理解运用的对比手法。在讲清重点章节的基础上，指导学生有感情地进行朗诵。 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、导入新课 在一篇纪念革命英雄张思德的文章中，毛主席指出：“(死)有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”指出死的意义有轻有重。人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。(举例说明)今天我们一起来学习著名诗人臧克家的诗歌名篇有的人。 二、作者介绍以及背景介绍 1作者： 臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大

2、影响。主要作品收在臧克家文集中。 2写作背景： 1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 3释题： 学生自读副标题后明确：“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的

3、副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。 三、初读全诗，整体感知诗歌内容 1.播放朗读带。 由于本诗不存在语音方面的疑难，因此，要求学生在听的同时，注意诗歌的朗读节奏。 2学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。 3思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 学生讨论后明确：全诗可以分为三部分： 第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。 第二部分(第2、3、4节)：热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。 第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比

4、中，抒发了作者及人民 永远怀念鲁迅的深厚感情。 四、学习诗歌第一部分 1指名学生朗读第一部分。 2思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。 学生讨论后明确：“有的人活着他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值。 而“有的人死了他还活着”，指的是一生为人民，甘愿作人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永远流芳人间。 3学生背诵第一部分。 五、学习诗歌第二部分 1女生齐读诗歌第二部分。 2思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对

5、比的? 明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。 3思考：这部分是如何进行对比的? 明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：(1)骑在人民头上，作威作福；(2)不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳百世”；(3)残害人民，养肥自己。 每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：(1)“俯下身子给人民当牛马”；(2)“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。(3)他活着为了多数人更好地活。 4思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。如果将这一部分中的第一节改为“有的人欺压老百姓；/有的人为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。 学生

6、讨论后明确：不行。这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连接起来，非常形象地揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻，准确、生动地刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。 5学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。 六、学习诗歌第三部分。 1男生齐读诗歌第三部分。 2思考：这一部分同样运用了对比的手法，请注意，这一部分又是从哪个角度进行对比的? 学生讨论交流后明确：是从人民群众对这两种人的不同态度进行对比的。 3思考：这部分的内容是如何进行对比的? 明确：每一节的前两句

7、都写人民群众对反动统治者的态度：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。 每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。 4思考：为什么说“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解? 学生讨论后明确：把名字刻人石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世界上，灵魂早

8、已死去，名字早已遗臭万年。 “熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤，旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。 5学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分 七、课文内容学习小结 1迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢? 学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。 2总结诗歌对比手法的运用。 明确：对比是这首诗歌的主要写法。鲁迅先生的一生始终站在文