播下种子守护生命-基于种植活动的大班幼儿生命教育实践研究

播下种子，守护生命-基于种植活动的大班幼儿生命教育实践研究

Summary：生命教育是当代教育中的重要命题。对大班幼儿来说，种植活动是一种有效的生命教育的载体。幼儿通过户外观察、亲手种植、陪伴成长、分享收获等活动感知生物的多样性和独特性，以及生长发育的过程，从而激发幼儿关爱生命的天性，唤醒幼儿的生命意识。这一过程中，幼儿感知了生命孕育的神圣，体会了生命成长的珍贵，领悟了生命价值的意义。对植物生命的认知和情感也会潜移默化地延伸到对自我生命和广袤自然的认知中，从而使幼儿自觉地认识到人与自然的和谐、生命共同体的意义。Keys：大班幼儿；种植活动；生命教育生命教育是当代教育中的重要命题，而学前教育的性质和幼儿的认知阶段特点决定了我们不可能进行理论色彩浓厚的系统性生命教育。幼儿生命教育旨在通过教育来达成幼儿对生命的恰当的认知、态度及行为。具体来说，就是通过多种教育途径，让幼儿能够正确认知人与人，以及与社会、自然的相互关系，从而能善待自己，尊重他人，爱护生命，与他人、社会、自然和谐相处。正值5-6岁的大班幼儿是道德意识、情感和行为形成的关键时期，这一时期的幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，生命教育更合乎这一时期幼儿的特性。幼儿生命教育的学习内容和组织，应充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点和认知规律，以帮助幼儿更有效的学习。虞永平教授曾指出：关注生命是儿童的天性。幼儿对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，会关注生命成长过程中的每一个细节，会对生命充满感情，倾注热情。[1]因此，我们认为，借助实践的媒介进行观察、体验、探索，从而引导幼儿关注生命的发展，是开展幼儿生命教育的有效方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的教育建议中明确指出“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育的过程”等。[2]我们认为这是开展幼儿生命教育的有效方式。种植活动为生命教育提供了契机，是一种有效的生命教育的载体，让幼儿在认识、观察、种植、培养过程中了解到生命存在的形态、方式及相互间的关系，激发幼儿关注、关爱生命的天性，唤醒幼儿的生命意识，这也就是幼儿亲近自然、领悟生命的过程。每一株植物都是从一颗小小的种子开始的，大自然就是如此奇妙。基于此，我们开展了“我和种子一起成长”系列活动，我们选择种子作为观察、探秘和种植的对象，以此激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿在寻找种子、播下种子、见证成长、收获成果的过程中，切身探究和感受种子的成长秘密和过程，进而唤醒幼儿的生命意识，让幼儿感知生命、关注生命、呵护生命。[3]本文研究思路如下：一、寻找观察，唤醒幼儿生命意识种子，对于植物来说，是生长的起始；对于生命而言，则是个体的起源。在生命教育过程中，幼儿通过寻找身边的种子，认识这些种子，进而了解种子的结构和成长的秘密，就可以唤起幼儿对生命起始的感知和期盼。因此，幼儿通过亲自寻找、观察、探究种子，萌发初步的生命意识，是生命教育的初始。1.积极搜寻，激发兴趣种子和我们的生活关系密切，幼儿常常接触却又往往并不留意。教师要通过家园合作等方式，尽可能创造条件,利用时机引导幼儿在园中、家中、小区里、大自然里寻找和搜集各种各样的种子。通过这一过程，丰富幼儿的经验基础，拓展幼儿的认知视野，激活幼儿探究的好奇心。案例1：种子在哪里？幼

儿们在各个地方寻找搜集种子。他们在家里吃各种各样水果的时候，发现西瓜、橘子、石榴等水果，里面都藏着小种子；他们在幼儿园的桂花树下找到了桂花里藏着的小小的种子；他们在小菜园里一个折断的青椒中，发现了青椒的种子……幼儿们还跟着爸爸妈妈一起去寻找更多的种子。他们在小区的草丛里捡到了银杏果，在老家的稻田边找到了稻穗，在向日葵田里找到了瓜子……在寻找活动结束后，幼儿们将各种各样的种子整理收集，并绘制了“种子在哪里？”的思维导图。在寻找搜集的过程中，幼儿发现了很多隐藏在日常生活中的小种子，明白了植物也是生命的道理，而小小的种子就是生命的初始，生命的出现和成长是来之不易的。2.观察探索，丰富认知对种子的认知是幼儿生命意识的起点，而观察则是认知种子最直接的方式。幼儿把搜集到的种子归类整理好，通过摸一摸、看一看、闻一闻等方式，用感官直接感知各种种子的形态和特征；然后向小伙伴们介绍自己的种子，包括名称、搜集过程、外在特征及其他相关信息，并接受小伙伴的提问。在这样的交互过程中，幼儿对种子的观察越来越细微，对种子的了解也越来越深入，从而再次拓展了对种子的认知经验，激发了对生命起始的兴趣和期盼。随着观察越来越细致，幼儿对种子越来越熟悉，但在观察的过程中他们也常常产生一些疑问。对此，教师可引导幼儿通过比较、实验、查阅资料等多种形式让幼儿去探索种子的秘密，提高和丰富幼儿对种子的认知。案例2：种子上的白线是什么？幼儿们发现豆豆上面有条白白的线，他们就讨论了起来。辰辰说：“这是吸水的”，曼曼说：“这是吸收营养长大的”，昊昊说：“这是吸收水分和阳光的。”等幼儿们讨论完了，教师先让他们去图书角看相关的绘本，然后又和幼儿们一起看了“小种子身体的秘密”的小视频。幼儿们知道了，原来种子小小的身体里有那么多神奇的装置，植物的根、茎和叶都是从种子里长出来的。接着，教师又拿来了一些泡涨的豆豆和已经发芽的豆豆请幼儿观察，这样的豆豆身体结构和变化就更明显了。对照绘本和视频，原来这条白线叫种脐，是种子成熟后从果实上脱落后留下的痕迹。通过幼儿的亲身观察、比较和探索，在教师的引导下，幼儿不仅了解了种子的外在特征，还了解了种子的内部结构，初步感知和体验了生命成长的奥秘。二、快乐播种，感知孕育生命的神圣幼儿亲身参与播种和种植是幼儿生命教育的关键。幼儿播撒种子，亲自观察种子从播种到发芽的过程，从柔弱的嫩苗中，感受小小种子的生命绽放。这会给幼儿留下深刻的印象，使幼儿感知到孕育生命的神圣和力量。1.精心选择，怀揣希望受幼儿年龄、认知特点的限制，确保幼儿的第一次种植经历成功而又有收获十分重要。因此，一些生长周期长、成活困难的植物并不适合幼儿初次种植和观察。基于此，教师可以引导幼儿种植大蒜、萝卜、豆豆等易长易活、发育较快的植物，让幼儿在较短的时间内就能观察到植物的各个成长过程。[4]另外，也可以选择一些能吸引幼儿的植物，以保持他们的种植热情。如幼儿喜欢漂亮而生动的植物，可以选择一些鲜艳而有趣的花卉来种植，如水仙花，风信子等；美味的水果对幼儿有巨大的吸引力，我们也选择了易于成活的草莓来种植，让幼儿具有更强烈的期待感。在教师的引导下，幼儿分组进行了讨论，根据自己的兴趣爱好，每组幼儿选择了不同的种子准备种植。幼儿们小心翼翼地捧着手里的小种子，脸上写满了希望。2.用心播种，憧憬未来在正式种植之前，教师通过发放调查表、共同讨论等形式，引导幼儿对自己选择的种子进行调查并讨论，了解种植的周期、种植的要点及需要哪些工具、环境等方面的准备。在对种植知识进行了一定的储备后，幼儿亲自制定种植计划，亲手种下种子。案例3：种下小种子幼儿们兴致勃勃地带着自己的小种子，挑选了合适的种植容器，亲手种下了小种子。根据种植计划，有的幼儿选择了用水培的方式种植豆豆、风信子，有的幼儿选择用土培的方式种植豆豆、萝卜和青菜。在播撒种子的过程中，幼儿彷佛在进行一场神圣的仪式。尽管知道不会发生什么，但幼儿们还是每天都要围过去看上几遍，憧憬着种子发芽、成长的那一刻。幼儿亲手播下种子后，会满怀着美好的期许与想象憧憬着种子的“未来”。他们通过想一想、说一说、画一画等方式，把自己的憧憬表达出来：种子什么时候发芽？会长多高？会开花吗？什么颜色的花？会结果吗？它的果实宝宝像什么样子呢？幼儿用自己的方式记录、表达着对生命的憧憬。3.发现生命，感受神奇数天后，种子陆续发芽。土培的，小小的嫩芽破土而出，让幼儿直观地感受着种子的变化和生命的力量；坚硬的外壳、厚厚的土地，都挡不住生命的诞生。水培的，更可以看到细密的根须，可以想象这些细小的根须在土壤里是如何努力延伸、汲取营养的。柔弱的小苗、细嫩的根须，却都拥有不可思议的力量，这就是生命的神奇和魅力。种子从播种到发芽的过程，让幼儿感受到了孕育生命的神圣和伟大；水培和土培相结合的方式，可以让幼儿相互映照，更好地了解生命的诞生和柔弱却坚韧的力量，帮助幼儿了解生命的神奇和美丽。三、精心养护，体会生命成长的珍贵幼儿播下去的是种子，得到的是一种情感上的寄托。当幼儿从一个被照顾的对象转化为照顾另一个生命的主体，他们也就有了牵挂。在植物成长的过程中，幼儿会对自己亲手种植的植物高度关注，每天都会去多次观察植物的变化，按照种植计划去浇水、施肥、捉虫、除草……植物有了成长变化，幼儿会发自内心地开心和骄傲。这个精心呵护植物成长过程是生命教育渗透的良好时机，幼儿从中体会到了生命的珍贵。1.用心照顾，结为伙伴为了增强责任感，教师引导幼儿给植物制作标签，建立一对一的伙伴关系。幼儿自制一个“植物名片”插在花盆里，上面用自己的方式写上自己的名字和植物的名字，让这盆植物作为幼儿的好朋友，成为班级的一员。这样“结对”后，幼儿更为用心地去呵护种子成长。他们会惦记为黄豆嫩芽更换环境，为洋葱换水，为风信子晒太阳……除了必要的浇水、施肥、除虫之外，幼儿还会跟自己的植物说悄悄话，唱歌给它听，真正地把它当做自己的伙伴。在照顾和陪伴种子成长过程中，幼儿所付出的感情是不可言喻、难以衡量的。对于幼儿而言，植物已不仅是植物，而且是具有生命的小伙伴。从而使幼儿潜移默化地感悟到生命的平等、自然的和谐，为幼儿积极健康的生命情感的形成打下了良好的基础。2.探究问题，珍爱生命生命的成长并不总是一帆风顺的，在植物的成长过程中，由于种种原因，可能出现发芽较晚、生长停滞、叶子发黄甚至枯萎等情况。当观察到这些情况后，教师抓住时机，适时引导幼儿通过观察实验、查阅资料等方法去自主探究、解决问题。这一过程也让幼儿感受到了生命的脆弱和珍贵，将挫折教育和生命教育结合在一起，既培养了幼儿自主的探究的学习品质和不灰心气馁的自强精神，又让幼儿懂得了珍爱生命的意义。案例4：豆豆为什么烂掉了？幼儿在第一次水培豆豆时，很多豆豆都泡烂了，豆芽没有发成，幼儿很伤心。教师先引导幼儿大胆猜测，豆子为什么不发芽？幼儿有各种各样的猜想：豆子被虫子吃了？没有充足的水？没有营养所以没办法发芽？……之后，教师又鼓励和支持他们围绕着猜想去调查资料，并进行实验操作来验证。在教师和家长的帮助下，幼儿通过观看视频、查找相关资料等方法，找出了失败的原因，原来豆豆也需要呼吸，所以水培时要用浅水，并且应该勤换水，否则会使豆子腐烂。在探究并解决问题的过程中，幼儿了解到植物的成长过程中会遇到各种阻碍，生命是顽强的，也是脆弱的，生命需要各种养分和合适的外界条件才能健康成长，需要被精心地照顾和呵护，从而理解了生命的宝贵。3.坚持陪伴，记录成长在种植过程中，师幼共同设计了植物成长册，以便能持续、细致地对植物成长过程进行观察并记录。幼儿用图文表格或图画日记的方式及时、长期记录植物的生长变化过程，并标注记录的时间、天气、气温等信息以及养护内容。植物的生长，每一天的变化并不是特别明显，幼儿可能会失去观察的耐心；但如果坚持陪伴，每天专注地观察、记录、对比，就能感知它们每天细小的变化，给幼儿带来惊喜。幼儿用自己的视角、独特的理解、稚拙的小手记录着植物的生长，发掘植物的基本生长规律，见证生命的奇妙。[5]植物成长记录也得到了家长的大力支持，他们与幼儿一同种植、一同观察、一同记录，享受着亲子互动的美好时光。在家园合作下，生命教育也真正融入了幼儿的生活。在教师和家长的引导下，幼儿坚持每天精心的养护和培育，看着“伙伴”在慢慢成长，虽然辛苦，但他们在记录和回顾中感受更多的是生命的茁壮成长。在这一过程中，幼儿变得更为细心而感性，在培育着植物的同时，也在培育着幼儿对生命的尊重。四、收获成果，领悟生命价值的意义开花、结果是植物的生命表现最为旺盛的阶段。幼儿亲历了长期的探究与付出，在收获的时刻，对自己的劳动果实更加有珍惜的情感，最能够感受到收获的满足和喜悦，并从中体会到生命的价值，这也是种植活动生命教育的最终体验。[6]1.分享收获，心怀感恩当幼儿亲手种植的植物长大开花时，幼儿会为含苞欲放的花蕾所感动，为娇艳欲滴的花朵所欣喜，他们会迫不及待地把这个好消息分享给同伴、老师和家人。当植物的果实成熟时，幼儿邀请教师一起采摘，在分享和品尝中充分体验收获的快乐。植物是幼儿的朋友，鲜花和果实则是植物给幼儿的回馈，教师应引导幼儿对此怀有感恩之心，感恩大自然的慷慨，从而领悟人与自然的和谐共处之道，共建生命共同体。2.多元表征，抒发情感在植物的开花和收获时节，教师还可引导幼儿用语言、舞蹈、绘画等各种各样的方式把自己对生命的感触、理解和珍惜大胆地表现出来。（1）肢体动作动作表征是指幼儿通过各种肢体动作来展现自然物的形态、外观特点以及成长过程等。幼儿自己创编肢体动作，用夸张的动作、表情表达内心对生命的喜悦和认识。（2）创意作品幼儿通过绘画、粘贴画、各类手工创意制作等，表达对植物的认知和喜爱。他们有的用豆豆做成长长的项链；有的在盒子上进行种子粘贴；有的在果实上加工制作，变成各种造型……一个个奇思妙想，一幅幅独特的作品，将教室装扮得灵动而有趣。（3）各类游戏幼儿在了解种子的外在特征、内在功能等方面的基础上，会利用种子设计很多好玩的游戏，发掘各种有趣的玩法。比如游戏“炒黄豆”、、“好玩的种子小乐器”“种子沙漏”“大风与蒲公英”等等。在游戏中，幼儿又更为全面的认识了种子的特性，表达自己的情感和对生命的感悟。在收获成果、创意表征阶段，幼儿对种子的认知更加深入和丰富，