童话个性化学习存在的问题与对策研究

1、童话个性化学习存在的问题与对策研究童话独特化学习存在的问题与对策讨论9132202118-0132-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.18.121 一、童话独特化学习现状反思 一教学方式的问题 在实际教学中让学生改写表演童话，配音乐和插图进行教学仅仅占百分之十八。学生作为课堂的主体，他们对童话作品的认识，大多来源于教师的教学方式。童话教材大多集中在低年级，对学生学习兴趣的培育有很大关心，同时也可以激发学生的制造力和想象力。但是就目前来看，童话课堂平淡、无味，无法到达引起学生兴趣，丰富学生想象力的效果。教师备课时要依据班级学生实际状况，酌情选择更吸引学生，

2、能激发学习兴趣的教学方法，要使用多种教学方式相结合的手段，力求到达最好的教学效果。 二过分依靠多媒体教学 随着信息化时代的到来，多媒体已经占据小学教学课堂主要地位，它以直观性的影像将童话中丰富的想象从抽象的文字转化成为具体可视的图像，转变过去小学语文教师在讲授相关童话故事内容的时候，重视接受口头语言描绘的方式来构造出童话故事形象的状况。这样才能更好地激发学生的学习兴趣，因此备受教师宠爱。但是多媒体只是作为教学帮助工具，课堂上还是应当以教师为主导，学生为主体。 二、应对童话独特化学习现状策略 一童话后续创作 马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先打算的状况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、

3、一幅画或一个剧本、一个游戏。可见学生的制造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，抓住学生以想象见长的优势，在课堂中适时引导学生展开联想，进行创作和改编，可以大大刺激学生的阅读兴趣。在教学中教师可以依据学生的兴趣接受以下方式进行后续创作。 仿写童话。低年级课文中童话占据的比例较高，学生对童话兴趣深厚，教师就可以把这些课文当成一个例子来引导学生仿写一些小的童话故事。如小壁虎借尾巴可以仿写成小鸡借翅膀，也可以借学生喜爱的故事书、卡通画来仿写，要求学生交代清晰时间、地点、人物和事件，故事情节可以自己想象，通过一段时间观看，我发觉一些学生能写出很完好的童话故事，大部分学生的看图写话

4、都有了很大的进步，通过这样的训练，培育了学生的思维，同时锻炼了学生的表达能力。 改编童话。学生的制造力和仿照力都是惊人的，特殊是面对一些他们宠爱的童话作品，在读完之后会产生许多奇思妙想，这时候刚好可以给学生一个展示的舞台，在无形中培育学生的想象力，也有助于学生制造性思维进展。去年的树这篇童话就是一个典型的素材，在原文中树在工厂加工成火柴，鸟儿是通过火柴去村子里查找的。树除了可以做成火柴还有许多其他的用途，比方可以做家具、做船、做课桌椅、做铅笔等，教师就可以引导学生思索，假如树用做其他的用处，鸟儿又该怎么做呢？这样，虽然故事的情节发生了转变，但是主旨还是一样的。通过这样的改编活动，学生或许对文章

5、产生更加深刻的认识，在改编之前或许会责怪伐木工人砍树，拆散树和鸟儿这对好伴侣，在改编之后，学生或许会悟出树和鸟儿终究不会永久在一起，就像我们生活中一样，好伴侣可能因为转学或者其他种种缘由分开，而我们应当接受并且去祝愿。或者还可以换一个角度来改编，比方树并没有被砍，但是鸟儿却因为种种缘由没有如约归来，树开始漫长的等待，时刻担忧鸟儿的安全，向过路的每一位小动物打听鸟儿的消息，最终有一天从这个角度来启发学生，或许学生能写出更好的佳作。 二课后阅读完成学问迁移 听家长读故事。除去在学校的时间，其他大部分时候学生是在家里，父母是学生第一任老师，是教师之外另一个关心学生的群体。以前没有电视机，也没有电子产品，晚上大家经常搬个小凳子聚集在家门口，听父母聊天讲一些民间的故事，而如今电子产品已经普及，许多学生失去了精神食粮，家长也跟学生越来越疏远。因此教师应当动员家长主动参加到学生的成长中来，比方跟学生一起读童话故事，给学生讲睡前故事，学生在听故事、读故事的过程中会通过语言在头脑中勾画出一幅幅图像，充分融入童话故事